資源簡介

《可親可敬家鄉(xiāng)人》教學設(shè)計
科目：道德與法制 年級：二年級 課時：三課時
一、教學目標
1. 情感態(tài)度價值觀目標
培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)人的尊重、感激和熱愛之情，讓學生認識到家鄉(xiāng)人的可親可敬之處。
激發(fā)學生以家鄉(xiāng)人為榜樣，傳承家鄉(xiāng)人優(yōu)秀品質(zhì)的意愿，增強學生對家鄉(xiāng)的歸屬感和自豪感。
2. 知識與技能目標
學生能夠了解家鄉(xiāng)不同行業(yè)、不同群體的人們?yōu)榧亦l(xiāng)發(fā)展所做出的貢獻。
掌握通過采訪、觀察、查閱資料等方式收集家鄉(xiāng)人故事的方法，并能在交流中清晰地表達自己所了解的內(nèi)容。
3. 核心素養(yǎng)目標
社會責任素養(yǎng)：引導學生關(guān)注身邊的人，理解每個人在社會發(fā)展中的作用，培養(yǎng)學生的社會責任感。
信息素養(yǎng)：提升學生收集、整理和運用信息的能力，使其能夠通過多種途徑獲取關(guān)于家鄉(xiāng)人的相關(guān)信息。
人文底蘊素養(yǎng)：讓學生在了解家鄉(xiāng)人故事的過程中，感受家鄉(xiāng)的人文精神，豐富自身的人文底蘊。
溝通協(xié)作素養(yǎng)：通過小組活動等形式，促進學生之間的溝通與協(xié)作，提高學生的團隊合作能力。
二、教學重難點
1. 教學重點
幫助學生全面認識家鄉(xiāng)人在各個領(lǐng)域為家鄉(xiāng)發(fā)展所付出的努力和做出的貢獻。
引導學生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，如勤勞、善良、堅韌、創(chuàng)新等。
2. 教學難點
如何引導學生透過家鄉(xiāng)人具體的行為事跡，深刻理解其背后所蘊含的精神價值，并將這些精神內(nèi)化為自己的行為準則。
培養(yǎng)學生在日常生活中主動關(guān)注家鄉(xiāng)人、尊重家鄉(xiāng)人，并以實際行動向家鄉(xiāng)人學習的意識和習慣。
三、教學方法
講授法、討論法、調(diào)查研究法、案例分析法、實踐操作法
四、教學準備
1. 收集與家鄉(xiāng)人相關(guān)的圖片、視頻資料，如家鄉(xiāng)各行各業(yè)勞動者工作場景、家鄉(xiāng)名人風采、普通人的感人故事等，制作成多媒體課件。
2. 準備一些簡單的采訪工具，如紙、筆等，若條件允許，可準備錄音筆或攝像機，用于學生實地采訪環(huán)節(jié)。
3. 提前聯(lián)系好幾位愿意接受學生采訪的家鄉(xiāng)人代表（如社區(qū)工作者、農(nóng)民、手工藝人、企業(yè)家等），作為學生采訪的對象資源。
4. 準備紙張、筆等文具，以便學生在課堂討論和書寫環(huán)節(jié)使用。
五、教學過程
第一課時
1. 導入新課
播放一段展現(xiàn)家鄉(xiāng)風土人情的視頻，視頻中突出展示家鄉(xiāng)人的生活場景、工作狀態(tài)以及他們之間的互動交流等畫面。播放完畢后，教師提問：
“同學們，剛剛我們看了一段很精彩的視頻，大家在視頻里都看到了哪些家鄉(xiāng)人的身影呀？”（引導學生回憶視頻內(nèi)容，關(guān)注家鄉(xiāng)人）
“你們覺得這些家鄉(xiāng)人給你們留下了怎樣的印象呢？”（引導學生初步表達對家鄉(xiāng)人的印象）
“那你們想不想更深入地了解一下這些可親可敬的家鄉(xiāng)人呢？”（引出課題）
教師引導學生觀察視頻中的細節(jié)，如家鄉(xiāng)人臉上的笑容、專注的工作神情等，進一步激發(fā)學生對家鄉(xiāng)人的興趣和好奇。
2. 講授新課
（1）家鄉(xiāng)人的身影
展示一組圖片，圖片內(nèi)容涵蓋家鄉(xiāng)不同行業(yè)、不同身份的人們，如農(nóng)民在田間勞作、工人在工廠生產(chǎn)、教師在教室授課、醫(yī)生在醫(yī)院救治病人等。教師一邊展示一邊講解：“同學們，這就是我們家鄉(xiāng)的人們，他們在各自的崗位上辛勤工作，為我們的家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻著自己的力量。”（讓學生直觀了解家鄉(xiāng)人的多樣身份）
教師提問：
“從這些圖片中，你們能看出家鄉(xiāng)人都從事哪些行業(yè)嗎？”（引導學生觀察圖片，識別家鄉(xiāng)人的行業(yè)）
“你們覺得這些不同行業(yè)的家鄉(xiāng)人對家鄉(xiāng)的發(fā)展有什么重要作用呢？”（引導學生思考不同行業(yè)家鄉(xiāng)人對家鄉(xiāng)發(fā)展的作用）
邀請幾位學生上臺分享他們對不同行業(yè)家鄉(xiāng)人作用的理解，例如：一位學生可能會說農(nóng)民通過種植農(nóng)作物，為家鄉(xiāng)提供了糧食，保障了大家的生活；另一位學生可能會說教師通過教育學生，培養(yǎng)了家鄉(xiāng)的下一代，讓家鄉(xiāng)有了發(fā)展的希望。
教師總結(jié)：家鄉(xiāng)的發(fā)展離不開每一位家鄉(xiāng)人的努力，無論是從事農(nóng)業(yè)、工業(yè)、教育、醫(yī)療還是其他行業(yè)，他們都在以自己的方式為家鄉(xiāng)的繁榮做出貢獻。
（2）尋找可親可敬之處
教師將學生分成若干小組，每組發(fā)放一張紙和筆。教師布置任務(wù)：“同學們，現(xiàn)在我們要以小組為單位，去尋找家鄉(xiāng)人身上的可親可敬之處。大家可以從他們的工作態(tài)度、對待他人的方式、面對困難的表現(xiàn)等方面去思考哦。”（明確探究方向）
給每個小組提供一些提示，如：
工作態(tài)度方面：觀察他們是否認真負責、敬業(yè)奉獻，有沒有在工作中追求卓越的表現(xiàn)。
對待他人的方式：看看他們是否友善、互助，在與人交往中有沒有體現(xiàn)出關(guān)愛和尊重。
面對困難的表現(xiàn)：了解他們在遇到困難時是退縮還是勇敢面對，有沒有通過努力克服困難的事例。
各小組在教室里先進行初步的討論，確定自己小組要重點探究的方面以及大致的探究思路。教師巡視各小組，適時參與討論并給予指導，如：“這個小組打算探究工作態(tài)度方面呀，那你們可以先想想從哪里獲取信息呢，比如去采訪一位工人叔叔，問問他在工作中的感受和堅持的動力哦。”
討論結(jié)束后，各小組匯報自己的初步探究計劃，教師進行點評和完善，確保每個小組的計劃具有可操作性。
（3）課堂小結(jié)
教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：首先通過圖片展示了解了家鄉(xiāng)人的多樣身份和從事的行業(yè)，然后分組討論確定了尋找家鄉(xiāng)人可親可敬之處的探究方向和初步計劃。
教師提問：
“同學們，通過這節(jié)課的學習，你們印象最深刻的是什么呢？”（了解學生對本節(jié)課重點內(nèi)容的掌握情況）
“那你們回家后打算怎么做呢？是準備按照小組計劃去尋找家鄉(xiāng)人可親可敬之處，還是會有其他的做法呢？”（引導學生將課堂所學應(yīng)用到實際生活）
鼓勵學生在課后按照小組計劃積極開展尋找家鄉(xiāng)人可親可敬之處的探究活動。
（4）布置作業(yè)
要求學生回家后，根據(jù)小組確定的探究方向，通過采訪家人、鄰居、社區(qū)工作者等方式，收集關(guān)于家鄉(xiāng)人可親可敬之處的相關(guān)信息，并做好記錄。教師提問：
“同學們，你們打算采訪哪位家鄉(xiāng)人呢？為什么會選擇這位家鄉(xiāng)人呢？”（了解學生選擇采訪對象的意向及原因）
“那你們準備怎么記錄呢？是用文字寫下來，還是可以拍照片、錄視頻呢？”（引導學生思考記錄方式）
第二課時
1. 導入新課
對上節(jié)課布置的作業(yè)進行簡單回顧，教師提問：
“同學們，上節(jié)課我們布置了回家收集家鄉(xiāng)人可親可敬之處信息的作業(yè)，大家都完成了嗎？”（了解作業(yè)完成情況）
“誰愿意來和大家分享一下自己收集信息的經(jīng)驗和感受呢？比如遇到的困難、收獲等。”（邀請學生分享作業(yè)完成情況）
通過學生的分享，引出本節(jié)課要繼續(xù)探討的話題——分享家鄉(xiāng)人故事以及挖掘故事背后的精神品質(zhì)。
2. 講授新課
（1）家鄉(xiāng)人故事匯
各小組再次集合，每個小組推選一名代表，將本小組收集到的關(guān)于家鄉(xiāng)人可親可敬之處的信息以故事的形式進行匯報展示。展示方式可以是通過PPT、手抄報或者直接口頭講述等。
在小組代表匯報過程中，其他小組的同學認真傾聽，并做好記錄。教師提問：
“同學們，聽了這個小組的匯報，你們能從中發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)人身上哪些可親可敬之處呢？”（引導其他小組同學分析匯報內(nèi)容，找出家鄉(xiāng)人可親可敬之處）
“你們覺得這個小組收集信息的方法好不好呢？有沒有什么可以借鑒的地方呢？”（引導學生學習其他小組收集信息的方法）
教師根據(jù)各小組的匯報情況，進行總結(jié)點評，突出強調(diào)家鄉(xiāng)人身上常見的可親可敬之處，如勤勞、善良、堅韌、創(chuàng)新等。例如：“從大家的匯報中我們可以看到，有的家鄉(xiāng)人在田間勞作時，無論天氣多么惡劣都堅持完成農(nóng)活，這體現(xiàn)了他們的勤勞和堅韌；有的家鄉(xiāng)人在社區(qū)里總是主動幫助他人，這體現(xiàn)了他們的善良；還有的家鄉(xiāng)人在工作中不斷嘗試新方法，推動了行業(yè)的發(fā)展，這體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新。”
教師提問：
“同學們，你們覺得這些可親可敬之處對我們的生活有什么影響呢？”（引導學生思考家鄉(xiāng)人可親可敬之處對生活的影響）
組織學生進行小組討論，讓學生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，討論家鄉(xiāng)人可親可敬之處對生活的影響。每個小組選派一名代表進行發(fā)言，教師在學生發(fā)言過程中適時引導，如：“你們小組說家鄉(xiāng)人善良的品質(zhì)讓社區(qū)更加和諧，那具體是怎么體現(xiàn)的呢？”引導學生具體闡述家鄉(xiāng)人可親可敬之處對生活的影響。
（2）精神品質(zhì)的挖掘
教師選取幾個具有代表性的家鄉(xiāng)人故事，如一位農(nóng)民通過多年努力改良農(nóng)作物品種，提高了產(chǎn)量；一位手工藝人堅守傳統(tǒng)工藝，不斷創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)工藝煥發(fā)出新的生機等。
教師針對這些故事進行深入講解，展示相關(guān)圖片或視頻資料輔助理解。教師提問：
“同學們，看看這些故事，你們能想象出這些家鄉(xiāng)人在面對困難時的心情嗎？”（引導學生想象家鄉(xiāng)人面對困難時的心情）
“那他們?yōu)槭裁茨軌驁猿窒聛砟兀磕銈冇X得他們身上體現(xiàn)了什么樣的精神品質(zhì)呢？”（引導學生思考故事背后的精神品質(zhì)）
邀請幾位當?shù)亻L輩（提前聯(lián)系好的）到課堂上，讓學生們對他們進行現(xiàn)場采訪，采訪問題可以是：“爺爺/奶奶，您能給我們講講您所知道的類似的家鄉(xiāng)人故事嗎？”“您覺得這些家鄉(xiāng)人身上最可貴的精神品質(zhì)是什么呢？”等。
在學生采訪過程中，教師引導學生認真傾聽長輩的回答，并做好記錄。采訪結(jié)束后，教師提問：
“同學們，聽了長輩們的回答，你們從中了解到了什么呢？”（引導學生總結(jié)采訪內(nèi)容）
“你們覺得這些精神品質(zhì)對我們有什么啟示呢？”（引導學生理解精神品質(zhì)的啟示）
教師總結(jié)：家鄉(xiāng)人身上的這些精神品質(zhì)，如勤勞、堅韌、創(chuàng)新、善良等，不僅是他們成功的關(guān)鍵，也是我們應(yīng)該學習的榜樣，這些精神品質(zhì)可以激勵我們在生活中遇到困難時勇敢面對，在學習和工作中追求卓越。
（3）課堂小結(jié)
教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：首先通過各小組的匯報展示了解了家鄉(xiāng)人可親可敬之處，然后通過討論和采訪了解了這些可親可敬之處對生活的影響以及背后的精神品質(zhì)。
教師提問：
“同學們，通過這節(jié)課的學習，您覺得最有收獲的是什么呢？”（了解學生對本節(jié)課重點內(nèi)容的掌握情況）
“那你們回家后打算怎么做呢？是準備繼續(xù)關(guān)注家鄉(xiāng)人，還是會有其他的做法呢？”（引導學生將課堂所學應(yīng)用到實際生活）
強調(diào)學生要繼續(xù)關(guān)注家鄉(xiāng)人，感受他們的精神品質(zhì)，并從中汲取力量。
（4）布置作業(yè)（2分鐘）
要求學生在本周內(nèi)，根據(jù)本節(jié)課所學，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)人可親可敬之處的小短文，描述一個具體的家鄉(xiāng)人故事以及自己對這個故事中精神品質(zhì)的感受。教師提問：
“同學們，你們打算寫哪一個家鄉(xiāng)人故事呢？為什么會選擇這一個呢？”（了解學生選擇寫作內(nèi)容的意向及原因）
“那你們準備怎么記錄呢？是用文字寫下來，還是可以拍照片、錄視頻呢？”（引導學生思考記錄方式）
第三課時
1. 導入新課
對上節(jié)課布置的作業(yè)進行簡單回顧，教師提問：
“同學們，上節(jié)課我們布置了寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)人可親可敬之處的小短文的作業(yè)，大家都完成了嗎？”（了解作業(yè)完成情況）
“誰愿意來和大家分享一下自己完成作業(yè)的情況和感受呢？比如寫作的思路、遇到的困難等。”（邀請學生分享作業(yè)完成情況）
通過學生的體驗分享，引出本節(jié)課要繼續(xù)探討的話題——以家鄉(xiāng)人為榜樣，傳承家鄉(xiāng)人精神以及如何在日常生活中體現(xiàn)對家鄉(xiāng)人的尊重。
2. 講授新課
（1）榜樣的力量
展示一些家鄉(xiāng)人通過自身努力取得顯著成就并為家鄉(xiāng)發(fā)展做出重要貢獻的案例圖片或視頻，如一位企業(yè)家回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，帶動了當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展；一位科學家致力于家鄉(xiāng)的科研項目，推動了行業(yè)進步等。
教師提問：
“同學們，看看這些案例，你們覺得這些家鄉(xiāng)人為什么能夠取得這樣的成就呢？”（引導學生分析案例中家鄉(xiāng)人取得成就的原因）
“你們覺得他們身上的哪些精神品質(zhì)值得我們學習呢？”（引導學生思考案例中家鄉(xiāng)人值得學習的精神品質(zhì)）
組織學生進行小組討論，讓學生們結(jié)合自己的學習和生活經(jīng)驗，討論如何以這些家鄉(xiāng)人為榜樣，在自己的學習和生活中踐行他們的精神品質(zhì)。每個小組選派一名代表進行發(fā)言，教師在學生發(fā)言過程中適時引導，如：“你們小組說要學習企業(yè)家的創(chuàng)新精神，那在學習中你們打算怎么體現(xiàn)呢？”引導學生具體闡述如何在學習和生活中踐行家鄉(xiāng)人精神品質(zhì)。
教師總結(jié)：家鄉(xiāng)人身上的優(yōu)秀精神品質(zhì)是我們寶貴的財富，我們可以以他們?yōu)榘駱樱趯W習和生活中努力踐行這些精神品質(zhì)，不斷提升自己。
教師提問：
“同學們，你們覺得在學習和生活中踐行家鄉(xiāng)人精神品質(zhì)，可能會遇到哪些困難呢？”（引導學生思考踐行精神品質(zhì)可能遇到的困難）
“那你們準備怎么克服這些困難呢？”（引導學生思考克服困難的方法）
（2）尊重與傳承
教師講述一些日常生活中尊重家鄉(xiāng)人、傳承家鄉(xiāng)人精神的小故事，如一位學生在社區(qū)里主動幫助老人，傳承了家鄉(xiāng)人善良互助的精神；一位年輕人在工作中堅持認真負責的態(tài)度，傳承了家鄉(xiāng)人工人階級的敬業(yè)精神等。
教師提問：
“同學們，聽了這些故事，你們覺得這些人做得好的地方在哪里呢？”（引導學生分析故事中人物尊重家鄉(xiāng)人、傳承家鄉(xiāng)人精神的優(yōu)點）
“那你們自己可以通過哪些實際行動來體現(xiàn)對家鄉(xiāng)人的尊重和傳承家鄉(xiāng)人精神呢？”（引導學生思考自己為體現(xiàn)尊重和傳承精神的實際行動）
組織學生進行小組討論，讓學生們結(jié)合自己的實際情況，討論自己可以通過哪些實際行動來體現(xiàn)對家鄉(xiāng)人的尊重和傳承家鄉(xiāng)人精神。每個小組選派一名代表進行發(fā)言，教師在學生發(fā)言過程中適時引導，如：“你們小組說可以在學校里主動幫助同學，這確實是一種尊重和傳承精神的好方法，那具體怎么實施呢？”引導學生詳細闡述自己的實際行動。
教師總結(jié)：我們要在日常生活中尊重家鄉(xiāng)人，通過實際行動傳承家鄉(xiāng)人精神，比如主動幫助他人、認真對待工作和學習、積極參與家鄉(xiāng)建設(shè)等。
教師提問：
“同學們，你們覺得在體現(xiàn)對家鄉(xiāng)人的尊重和傳承家鄉(xiāng)人精神的過程中，可能會遇到哪些困難呢？”（引導學生思考體現(xiàn)尊重和傳承精神可能遇到的困難）
“那你們準備怎么克服這些困難呢？”（引導學生思考克服困難的方法）
（3）課堂小結(jié)
教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：首先通過分析案例討論了以家鄉(xiāng)人為榜樣，踐行其精神品質(zhì)的方法以及可能遇到的困難和克服方法；然后通過聽故事和討論確定了自己為體現(xiàn)尊重和傳承家鄉(xiāng)人精神的實際行動以及可能遇到的困難和克服方法。
教師提問：
“同學們，通過這節(jié)課的學習，你們覺得最有收獲的是什么呢？”（了解學生對本節(jié)課重點內(nèi)容的掌握情況）
“那你們回家后打算怎么做呢？是準備按照自己提出的方法和實際行動去體現(xiàn)對家鄉(xiāng)人的尊重和傳承家鄉(xiāng)人精神，還是會有其他的做法呢？”（引導學生將課堂所學應(yīng)用到實際生活）
強調(diào)學生要將對家鄉(xiāng)人的尊重和傳承家鄉(xiāng)人精神落實到日常生活中。
（4）布置作業(yè)
要求學生在本學期內(nèi)，選擇一項自己為體現(xiàn)對家鄉(xiāng)人的尊重和傳承家鄉(xiāng)人精神的實際行動，認真去實施，并記錄下自己實施的過程、感受以及對家鄉(xiāng)人精神的影響。教師提問：
“同學們，你們打算選擇哪一項實際行動呢？為什么會選擇這一項呢？”（了解學生選擇實際行動的意向及原因）
“那你們準備怎么記錄呢？是用文字寫下來，還是可以拍照片、錄視頻呢？”（引導學生思考記錄方式）
六、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的運用，如播放視頻、組織討論、調(diào)查研究、案例分析、實踐操作等，學生的參與度較高，能夠較好地理解家鄉(xiāng)人的可親可敬之處以及掌握相關(guān)的方法和技巧。但在小組活動環(huán)節(jié)，可能存在部分小組分工不夠明確、時間把控不夠精準的問題，在今后的教學中需要進一步加強對小組活動的組織和指導，確保每個學生都能充分參與到活動中，并且能夠高效地完成任務(wù)。同時，對于學生提出的一些新穎的想法和建議，要給予更多的鼓勵和支持，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
另外，在引導學生深入理解家鄉(xiāng)人精神品質(zhì)并將其轉(zhuǎn)化為實際行動的過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生雖然能夠認識到這些優(yōu)秀品質(zhì)的可貴，但在具體實踐時，可能會因為缺乏持續(xù)的動力或者受到周圍環(huán)境的影響而難以堅持下去。針對這一情況，后續(xù)教學可以增加一些激勵機制和定期的反饋環(huán)節(jié)，比如設(shè)立“家鄉(xiāng)人精神傳承小標兵”評選活動，對在踐行家鄉(xiāng)人精神方面表現(xiàn)突出的學生進行表彰和獎勵，以此激發(fā)學生的積極性和競爭意識。同時，要求學生定期匯報自己在實踐過程中的進展和遇到的問題，教師及時給予指導和鼓勵，幫助學生克服困難，保持對傳承家鄉(xiāng)人精神的熱情。
在教學資源的運用方面，雖然提前收集了豐富的圖片、視頻資料以及聯(lián)系了采訪對象等，但仍感覺有些資源的挖掘深度還不夠，未能充分展現(xiàn)家鄉(xiāng)人精神品質(zhì)的多維度內(nèi)涵。今后可以進一步拓展資源收集的渠道，不僅局限于本地的素材，還可以參考其他地區(qū)類似的優(yōu)秀案例進行對比分析，讓學生從更廣闊的視角去理解和感悟家鄉(xiāng)人精神的獨特性與普遍性。例如，可以引入一些其他鄉(xiāng)村或城市中，普通人通過自身努力改變家鄉(xiāng)面貌、傳承地方文化的故事，與本地家鄉(xiāng)人的事跡相互映照，使學生更加深刻地認識到無論身處何地，家鄉(xiāng)人那種勤勞、善良、堅韌、創(chuàng)新等精神品質(zhì)都是推動社會發(fā)展和進步的重要力量。
而且，在課堂互動環(huán)節(jié)，盡管大多數(shù)學生能夠積極參與討論、分享自己的觀點和經(jīng)歷，但仍有少數(shù)學生表現(xiàn)得較為沉默，參與度不高。針對這部分學生，需要在今后的教學中更加關(guān)注他們的狀態(tài)，采用更加多樣化的互動方式去吸引他們參與進來。比如，可以安排一對一的小組合作任務(wù)，讓活躍的學生與沉默的學生搭配在一起，通過同伴的帶動作用，促使他們打開心扉，積極表達自己的想法。或者設(shè)計一些趣味性更強的互動游戲環(huán)節(jié)，將教學內(nèi)容巧妙地融入其中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和交流，從而提高全體學生的參與度，確保每個學生都能在《可親可敬家鄉(xiāng)人》這一主題的學習中有所收獲，真正將家鄉(xiāng)人精神內(nèi)化為自己的行為準則，在日常生活中以實際行動展現(xiàn)對家鄉(xiāng)人的尊重與傳承。

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