資源簡介

《做學習的主人》道德法治教學設計
一、教學目標
1. 情感態度價值觀目標
激發學生對學習的責任感和主動性，培養學生積極向上的學習態度，讓學生樂于學習、主動學習。
幫助學生樹立自信，使學生相信自己有能力成為學習的主人，克服學習中的困難。
2. 知識與技能目標
學生能夠理解做學習主人的含義，明確自主學習的重要性和基本要求。
掌握一些主動學習、自我管理學習的方法和策略，如制定學習計劃、合理安排時間、自我監督等。
3. 核心素養目標
學習素養：提升學生的自主學習能力，培養學生良好的學習習慣，使學生能夠獨立思考、主動探索知識，具備終身學習的意識。
自我管理能力：強化學生在學習過程中的自我管理能力，包括時間管理、任務管理、情緒管理等，幫助學生學會合理安排學習生活。
問題解決能力：引導學生運用所學知識和方法解決學習過程中遇到的各種問題，培養學生面對困難時的應對能力和解決問題的智慧。
責任感：培養學生對自己學習的責任感，讓學生明白學習是自己的事情，要對自己的學習成果負責。
二、教學重難點
1. 教學重點
讓學生深刻理解做學習主人的意義，認識到自主學習是成為學習主人的關鍵。
指導學生掌握一些有效的自主學習方法和自我管理策略，如制定學習計劃、合理安排時間等。
2. 教學難點
如何引導學生將自主學習的理念真正落實到日常學習行動中，克服學習中的惰性和依賴心理，持之以恒地踐行自主學習。
幫助學生根據自身情況靈活運用所學的學習方法和策略，形成個性化的學習管理模式，提高學習效率。
三、教學方法
講授法、討論法、案例分析法、角色扮演法、實踐操作法
四、教學準備
1. 收集與學習相關的圖片、視頻資料，如學生自主學習的場景（在圖書館自學、在家制定學習計劃、小組合作討論學習等）、學生因主動學習而取得進步的案例視頻等，制作成多媒體課件。
2. 準備一些學習用品，如書本、筆記本、文具等，用于課堂實踐操作環節。
3. 準備紙張、筆等文具，以便學生在課堂討論和書寫環節使用。
4. 準備若干張寫有不同學習情境或任務的卡片，用于課堂活動環節。
五、教學過程
第一課時
1. 導入新課
播放一段有趣的視頻，視頻內容展示了兩種不同的學習場景：一種是學生在老師和家長的督促下被動學習，愁眉苦臉，學習效率低下；另一種是學生主動規劃自己的學習，積極參與各種學習活動，臉上洋溢著自信和快樂，學習成果顯著。播放完畢后，教師提問：
“同學們，剛剛我們看了一段很有意思的視頻，大家在視頻里看到了兩種不同的學習情況，你們更喜歡哪一種呢？為什么？”（引導學生對比兩種學習情況，表達自己的喜好及原因）
“你們覺得自己在學習中更像視頻里的哪種情況呢？”（引導學生聯系自身實際，思考自己的學習狀態）
“那我們怎樣才能像那些主動學習的同學一樣，成為學習的主人呢？”（引出課題）
教師引導學生觀察視頻中的學習細節，如學生的表情、學習動作、學習環境等，進一步激發學生對學習狀態的思考。
2. 講授新課
（1）認識學習的主人
結合視頻內容和教材，教師講解：“同學們，我們都希望自己能在學習中取得好成績，過得開心又充實，而要實現這一點，我們就要成為學習的主人。那么，什么是學習的主人呢？”教師展示一些學生自主學習的圖片，如在圖書館專心看書、自己制定學習計劃、主動向老師同學請教問題等，邊展示邊提問：
“同學們，看看這些圖片，你們能說一說這些同學在做什么嗎？他們的這些行為體現了怎樣的學習態度呢？”（引導學生分析圖片中同學的自主學習行為及體現的態度）
“你們自己有沒有過類似的經歷呢？比如自己主動去探索一個新知識，或者自己安排學習時間完成一項任務，能和大家分享一下嗎？”（鼓勵學生分享自己的自主學習經歷）
邀請幾位學生上臺分享自己的經歷，例如：一位學生分享自己在假期里，沒有老師和家長的督促，自己制定了閱讀計劃，每天堅持閱讀一定量的書籍，通過閱讀不僅增長了知識，還提高了自己的閱讀理解能力；另一位學生講述自己在學習數學遇到難題時，沒有直接等老師講解，而是自己先嘗試各種方法去解決，雖然過程很艱難，但最后成功攻克難題，那種成就感讓他特別自豪。
教師總結：學習的主人就是那些能夠主動規劃自己的學習，積極探索知識，不依賴他人督促，自己對學習負責的同學。成為學習的主人，我們可以在學習中獲得更多的樂趣和成就感。
（2）自主學習好處多
教師講述一個小故事：小明和小紅是同班同學，小明總是等著老師布置作業，老師讓做什么就做什么，學習很被動；而小紅則不同，她會根據課程進度和自己的學習情況，自己提前預習、課后復習，還會主動找一些相關的學習資料來拓展知識面。期末考試時，小紅的成績明顯比小明好很多，而且她對知識的掌握也更加牢固。教師提問：
“同學們，聽了這個故事，你們覺得小紅為什么能取得更好的成績呢？”（引導學生分析故事中小紅取得好成績的原因）
“那你們從這個故事中能看出自主學習有哪些好處呢？”（引導學生從故事中總結自主學習的好處）
組織學生進行小組討論，讓學生們結合自己的學習經驗，討論自主學習的好處。每個小組選派一名代表進行發言，教師在學生發言過程中適時引導，如：“你們小組說自主學習能提高學習效率，這很不錯呀，那具體是怎么提高的呢？能舉個例子嗎？”引導學生進一步闡述自主學習的好處，如提高學習效率、加深知識理解、培養獨立思考能力、增強學習自信心等。
教師結合學生的發言，再次強調自主學習的好處：自主學習可以讓我們更加主動地去獲取知識，提高學習效率，加深對知識的理解，培養我們的獨立思考能力和學習自信心，對我們的學習和成長有著非常重要的作用。
（3）課堂小結
教師與學生一起回顧本節課的主要內容：首先認識了什么是學習的主人，通過圖片和同學們的分享了解了自主學習的行為表現；然后通過故事和小組討論，明白了自主學習的好處。
教師提問：
“同學們，通過這節課的學習，你們印象最深刻的是什么呢？”（了解學生對本節課重點內容的掌握情況）
“那你們回家后打算怎么做呢？是準備嘗試一些新的自主學習行為，還是會更加重視自主學習呢？”（引導學生將課堂所學應用到實際生活）
鼓勵學生在課后繼續探索自主學習的方法，更加主動地去學習。
（4）布置作業
要求學生回家后，選擇一項自己平時在老師或家長督促下完成的學習任務，嘗試在沒有他們督促的情況下，自己主動去完成，并記錄下自己的學習過程、感受以及完成任務的效果。教師提問：
“同學們，你們打算選擇哪一項學習任務呢？為什么會選擇這項學習任務呢？”（了解學生選擇學習任務的意向及原因）
“那你們準備怎么記錄呢？是用文字寫下來，還是可以拍照片、錄視頻呢？”（引導學生思考記錄方式）
第二課時
1. 導入新課
對上節課布置的作業進行簡單回顧，教師提問：
“同學們，上節課我們布置了回家選擇一項在老師或家長督促下完成的學習任務，自己主動去完成并記錄相關情況的作業，大家都完成了嗎？”（了解作業完成情況）
“誰愿意來和大家分享一下自己回家完成作業的經歷和感受呢？比如遇到的困難、獲得的成就感等。”（邀請學生分享作業完成情況）
通過學生的分享，引出本節課要繼續探討的話題——如何成為學習的主人，具體的方法和策略。
2. 講授新課
（1）制定學習計劃
展示一些學生制定的學習計劃樣本圖片，如每日學習計劃、周末學習計劃、假期學習計劃等，教師提問：
“同學們，看看這些圖片，你們能說一說學習計劃都包括哪些內容嗎？”（引導學生分析學習計劃的內容構成）
“那你們自己有沒有制定過學習計劃呢？如果有，是怎么制定的呢？效果如何呢？”（聯系學生實際情況，詢問關于學習計劃的經歷）
邀請幾位學生上臺分享自己制定學習計劃的經歷，例如：一位學生分享自己在準備考試時制定的每日學習計劃，包括早上背誦知識點、上午做練習題、下午復習錯題、晚上總結一天的學習內容等，按照計劃執行后，感覺學習更有條理，效率也提高了；另一位學生講述自己在假期制定的學習計劃，安排了閱讀、寫作、學習外語等不同的學習任務，通過執行計劃，學到了很多新知識。
教師在學生分享過程中適時提問：
“哇，你在準備考試時制定的每日學習計劃很不錯呀，那你在制定計劃時是怎么考慮到自己的學習進度和能力的呢？”（針對具體學習計劃深入提問）
“你在假期制定的學習計劃里安排了多種學習任務，那你是怎么合理安排時間來完成這些任務的呢？”（針對具體學習計劃深入提問）
教師講解制定學習計劃的要點：要根據自己的學習目標、學習進度、現有知識水平以及可利用的時間等因素來制定學習計劃。計劃要具體、可操作，要有明確的學習任務、時間安排和預期效果等內容。
組織學生進行小組討論，讓學生們結合自己的學習情況，討論如何制定一份適合自己的學習計劃。每個小組選派一名代表進行發言，教師在學生發言過程中適時引導，如：“你們小組說要先確定學習目標，這很不錯呀，那你們打算怎么確定呢？”引導學生進一步完善學習計劃的制定方法。
教師總結：制定學習計劃是成為學習主人的重要一步，一份好的學習計劃可以幫助我們合理安排學習時間，明確學習任務，提高學習效率。
（2）合理安排時間
展示一個時間分配餅圖，如將一天的時間分為學習時間、休息時間、娛樂時間、社交時間等不同板塊，教師提問：
“同學們，看看這個時間分配餅圖，你們覺得合理的時間安排應該是怎樣的呢？”（引導學生分析合理的時間安排）
“那你們自己平時是怎么安排時間的呢？有沒有覺得自己的時間安排存在問題呢？”（聯系學生實際情況，詢問關于時間安排的情況）
邀請幾位學生上臺分享自己在時間安排上的經歷，例如：一位學生分享自己以前總是把大量時間花在娛樂上，導致學習時間不足，成績下滑；另一位學生講述自己雖然學習時間很長，但沒有合理分配給不同的學科，導致有些學科掌握得不好。
教師在學生分享過程中適時提問：
“哇，你以前把大量時間花在娛樂上呀，那你后來是怎么調整的呢？”（針對具體時間安排深入提問）
“你雖然學習時間很長，但沒有合理分配給不同的學科，那你打算怎么調整呢？”（針對具體時間安排深入提問）
教師講解合理安排時間的要點：要根據自己的學習任務、學習目標以及個人的生活習慣等因素來合理分配時間。要保證足夠的學習時間，同時也要給休息、娛樂和社交等留出適當的空間，做到勞逸結合。
組織學生進行小組討論，讓學生們結合自己的學習情況，討論如何合理安排時間。每個小組選派一名代表進行發言，教師在學生發言過程中適時引導，如：“你們小組說要根據學科的難易程度來分配時間，這很不錯呀，那你們打算怎么確定學科的難易程度呢？”引導學生進一步完善時間安排的方法。
教師總結：合理安排時間是成為學習主人的關鍵環節，只有合理安排時間，我們才能在學習、生活等方面達到平衡，提高學習效率。
（3）課堂小結
教師與學生一起回顧本節課的主要內容：首先探討了制定學習計劃的方法和要點，通過分享經歷和小組討論，了解了如何制定一份適合自己的學習計劃；然后通過分析時間分配餅圖和學生的分享經歷，明白了合理安排時間的重要性以及方法。
教師提問：
“同學們，通過這節課的學習，你們覺得最有收獲的是什么呢？”（了解學生對本節課重點內容的掌握情況）
“那你們回家后打算怎么做呢？是準備按照所學的方法去制定學習計劃、安排時間，還是會有其他的做法呢？”（引導學生將課堂所學應用到實際生活）
強調按照所學的方法去制定學習計劃、安排時間，能夠幫助我們成為學習的主人，提高學習效率。
（4）布置作業
要求學生在本周內，根據本節課所學，制定一份下周的學習計劃，并按照合理的時間安排來執行，記錄下自己執行計劃的過程、感受以及完成任務的效果。教師提問：
“同學們，你們打算制定什么樣的學習計劃呢？為什么會選擇這個計劃呢？”（了解學生選擇學習計劃的意向及原因）
“那你們準備怎么記錄呢？是用文字寫下來，還是可以拍照片、錄視頻呢？”（引導學生思考記錄方式）
六、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的運用，如播放視頻、組織討論、案例分析、角色扮演、實踐操作等，學生的參與度較高，能夠較好地理解做學習主人的重要性以及掌握相關的方法和技巧。但在小組活動環節，可能存在部分小組分工不夠明確、時間把控不夠精準的問題，在今后的教學中需要進一步加強對小組活動的組織和指導，確保每個學生都能充分參與到活動中，并且能夠高效地完成任務。同時，對于學生提出的一些新穎的想法和建議，要給予更多的鼓勵和支持，培養學生的創新思維和實踐能力。

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