資源簡介

(共39張PPT)
為中華之崛起而讀書
同學們，你們同樣沒有想過你們為什么而讀書呢？
一百多年前，有一位少年在12歲時就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。
青年周恩來
追尋革命足跡
探尋革命成因
弘揚革命精神
任務一：
任務二：
任務三：
任務一：
追尋革命足跡
活動一：初識人物
周恩來（1898－1976），中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者和領導人之一,畢業于南開大學，早年留學日本、法國等地，回國后擔任黃埔軍校政治部副主任、主任，自1949年起任中華人民共和國國務院總理，1976年逝世。
活動二：學詞理句
為中華之崛起而讀書
之：的。
例子：“炎帝之女”
——《精衛填海》
①（山峰等）突起；②興起。“中華之崛起”——“中華之振興”。
jué
活動二：學詞理句
jué
fàn
崛
起
范
模
wèi
魏
校長
xiào
效
仿
huái
淮
安
huò
惑
疑
chéng
懲
處
xī
晰
清
xùn chì
斥
訓
nàn
難
苦
活動二：學詞理句
效
顧
訓
斥
凡
mò
xī
zhèn
xiōng
huái
zàn
xiào
fán
gù
xùn
chì
晰
振
胸
懷
贊
默
sù
肅
zàn
左邊的“先”的彎鉤要變成提。
“廠”里是橫折鉤加豎提，不是“巳”。最后是點。
gù
活動二：學詞理句
活動二：學詞理句
sù
下半邊的筆順為“先兩邊后中間”而非“從左到右”。
任務二：
探尋革命成因
活動一：概括課文主要內容
說清內容
事件
自然段
請你默讀課文，想一想課文一共講了幾件事，分別在哪些自然段？
第一件事
第1到第10自然段
說清內容
第10自然段：
這位同學時誰呢？他就是周恩來，中華人民共和國的第一任總理。
過渡段：承上啟下
說清內容
事件
自然段
請你默讀課文，想一想課文一共講了幾件事，分別在哪些自然段？
第一件事
第1到第10自然段
第二件事
第三件事
第11到第14自然段
第15到第17自然段
事件
主要人物及其言行
次要人物及其言行
時間
地點
第一件事
說清內容
請閱讀1-10自然段，填寫下表。
走進第一件事
新學年開始了，修身課上，奉天東關模范學校的魏校長向學生們提出了一個嚴肅的問題：“你們為什么而讀書？”
“為家父而讀書。”
“為明理而讀書。”
“為光耀門楣而讀書。”有人干脆這樣回答。
有位同學一直默默地坐在那里，若有所思。魏校長注意到了，他打手勢讓大家安靜下來，點名讓那位同學回答。那位同學站了起來，清晰而堅定地回答道：
“為中華之崛起而讀書！”
魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？
“為中華之崛起而讀書！”
魏校長聽了，高興地連聲贊嘆：“好哇！為中華之崛起，有志者當效此生！”
時間
地點
主要人物及其言行
次要人物及其言行
主要人物及其言行
事件
主要人物及其言行
次要人物及其言行
時間
地點
第一件事
說清內容
請閱讀1-10自然段，填寫下表。
走進第一件事
新學年開始
修身課上
魏校長，問：為什么要讀書？
其他同學的讀書志向
周恩來，答：為中華之崛起讀書。
方法：
梳理要素、取主舍次
事件
主要人物及其言行
次要人物及其言行
時間
地點
第二件事
說清內容
請你運用概括第一件事的方法，
概括第二、第三件事的主要內容。
走進第二、第三件事
第二件事
事件
主要人物及其言行
次要人物及其言行
時間
地點
第一
件事
第二
件事
第三
件事
新學年開始
修身課上
魏校長，問：為什么要讀書？
周恩來，答：為中華之崛起讀書。
其他同學的讀書志向
十二歲那年
一個星期天
奉天
被外國人占據的地方
伯父告訴“中華不振”
周恩來疑惑不解
周恩來
體會“中華不振”
一個同學（同去）
中國婦女（受欺負）
中國巡警（補懲處、訓斥）
圍觀中國人（只能勸慰）
理清關系
序號
請你按照時間先后給這三件事排序。
③
①
②
選詞串聯
序號
試著按照時間順序串聯；
或者按照課文順序，用上“之所以……是因為……”串聯。
③
①
②
課文主要講的周恩來在 12 歲來到奉天，伯父告訴他中華不振，當時他疑惑不解。后來在一個星期天，周恩來到被外國人占領的地方，親眼目睹并體會到了中華不振，于是在新學年開始的修身課上，魏校長問大家為什么讀書時，周恩來勵志為中華之崛起而讀書。
課文主要講了新學年開始時，修身課上，魏校長問大家為什么讀書時，周恩來立志為中華之崛起而讀書。周恩來之所以立下這樣的讀書志向，是因為他 12 歲那年來到奉天，伯父告訴他中華不振，當時他疑惑不解。后來在一個星期天，周恩來到被外國人占領的地方，親眼目睹并體會到了中華不振。
先后順序
倒序
活動一：概括課文主要內容
①說清每件事的主要內容。
②弄清事件和事件之間的關系。
③用恰當的連接詞串聯。
活動二：思辨“不振”之況
課文中有一個詞語連續出現了三次，它告訴了我們周恩來立志的最關鍵因素。請你快速瀏覽課文第 11- 17 自然段，把它找出來。
“中華不振”
活動二：思辨“不振”之況
你從課文哪些地方感受到了中華不振？默讀課文，邊讀邊畫出相關語句，然后根據表格的提示搜集相關信息，填寫下表。
活動二：思辨“不振”之況
體會“中華不振”
人物
表現
伯父
嘆氣，沒有再說什么
哭訴，指望巡警幫忙反被訓斥
婦女
中國巡警
不幫忙反而訓斥婦女
圍觀群眾
握緊拳頭，只能勸慰
活動三：探尋“不振”之因
人們之所以有這樣的表現，背后的原因是什么呢？
資料一：1900年，英、美、法、日、德、意、俄、奧八國聯軍攻陷北京城，大肆燒殺搶掠，損失無法估計！其中僅嵩祝寺一處，丟失鍍金銅佛3000余尊，錦繡制品1400件，銅鏡4300件。就連紫禁城太和殿存水的銅缸上的鍍金，也被侵略軍用刺刀刮去，至今刮痕斑斑。萬園之園的圓明園，被搶掠之后，列強們帶不走的就用一把大火燒了三天三夜。
資料二：1901年7月，清政府被迫與帝國主義簽訂了《辛丑條約》十二款及其十九個附件。其中，條約規定：“清政府向各國賠款4.5億兩。”當時中國人口4億5千萬，列強的用意是要每個中國人都要向他們交1兩白銀的“罰金”。巨額賠款使中國人民的生活更加貧困。
資料三：1900年俄軍入侵東北。7月16日，俄軍將居住在東北海蘭泡的數千名中國人幾乎全部被殺死，制造了海蘭泡慘案。17-21日，俄國侵略軍又先后將江東六十四屯居民（大概萬余人）趕至黑龍江邊，槍殺或用斧頭砍死，剩下的被趕入黑龍江淹死。
中國婦女受欺侮，無人主持公道，那是因為———
中華不振
外國人肇事，卻受不到懲處，那是因為———
中華不振
圍觀的中國人，敢怒不敢言，那是因為———
中華不振
活動三：探尋“不振”之因
體會“中華不振”，探尋立志原因
人物
表現
伯父
嘆氣，沒有再說什么
哭訴，指望巡警幫忙反被訓斥
婦女
中國巡警
不幫忙反而訓斥婦女
圍觀群眾
握緊拳頭，只能勸慰
周恩來的想法
周恩來看到當時中國的狀況，心情是怎樣的？又有怎樣的想法？請你默讀課文最后一個自然段，并聯系上下文繼續填寫表格。
第17自然段：
此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢 這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。所以，當修身課上魏校長提出為什么而讀書這個問題時，就有了“為中華之崛起而讀書”的響亮回答。
活動三：探尋“不振”之因
活動三：探尋“不振”之因
體會“中華不振”，探尋立志原因
人物
表現
伯父
嘆氣，沒有再說什么
哭訴，指望巡警幫忙反被訓斥
婦女
中國巡警
不幫忙反而訓斥婦女
圍觀群眾
握緊拳頭，只能勸慰
周恩來的想法
怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？
任務三：
弘揚革命精神
活動一：讀一讀，悟革命之志
1917 年 9 月，19 歲的周恩來從天津南開中學畢業，在去日本留學前夕，他寫下了——
大江歌罷掉頭東
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
①“掉頭東”，“掉”指船槳，表明義無反顧的抉擇。表達了周恩來負笈東渡尋求真理的決心。②他到日本求學的目標，即細密地研究多門科學以拯救瀕臨絕境的中國。③像達摩面壁十年一樣苦苦追求，專心致習，探求救國真理。④如果最后無法達成自己的目標，就算投海也是英雄。
suì
chóu
我們感受到了周恩來奮勇求學、救國救民的革命斗士形象。
活動二：寫一寫，知生命價值
100 多年過去了，中國人民站起來了，中國越來越強大，生在和平時代的你們又為何而讀書呢？請你寫下自己的讀書志向，寫清緣由。
我的讀書志向是___________________________
因為（舉事例）___________________________
我曾經看到（舉事例）______________________
所以我得讀書志向是________________________
活動三：學一學，揚革命精神
青年，周恩來為中國的明天而革命；
中年，他于外交場挽回大國形象；
晚年，他為新中國鞠躬盡瘁，死而后已。
然而，不止有他，無數和他一樣的老一輩革命家用鮮血換來了今日之中國。接下來，我們深入開展“革命精神代代傳”活動。
活動三：學一學，揚革命精神
革命行動
行動任務
完成星級
講一講
賞一賞
誦一誦
訪一訪
聽一聽
革命家軼事
老一輩革命者講述革命經歷
革命題材影視作品
革命詩篇
革命圣地
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
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謝謝
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22 為中華之崛起而讀書
［教學目標］
1.認識“崛、范”等11個生字，會寫“肅、默”等12個生字，會寫“嚴肅、清晰”等16個詞語。
2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內容。【語文要素】
3.能查找資料加深對課文內容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。
4.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。
［教學重難點］
1.關注主要人物和事件，學習多件事情串聯的方法，把握文章主要內容。
2.能查找資料加深對課文內容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。
［教學課時］
2課時
第1課時
［課時目標］
1.會認11個生字，會寫12個生字，會寫16個詞語。
2.有感情地朗讀課文，能歸納出課文講述的三件事。（重點）
3.圈畫出文中體現“中華不振”的語句。
一、出示圖片，揭題導入
1.有一位偉人，他胸懷祖國，心系人民。逝世后，舉國哀痛，十里相送。他就是我們敬愛的中華人民共和國第一任總理——周恩來。這節課我們學習他少年時代的故事。
2.齊讀課題，提示“崛”的讀音。思考：“崛起”是什么意思？“崛”字呢？“崛”和“起”的意思相近，組合在一起構成了一個詞，所表示的語義更深了。指名說說題目的意思。
二、檢測預習，梳理事件
1.詞語教學。
（1）重點指導讀好“分量”，理解“抱負”“光耀門楣”。
（2）找出與“崛起”構詞方式相同的詞語。(清晰、胸懷、贊嘆、疑惑、訓斥)
2.自讀課文，感知內容。
(1)課文寫了周恩來少年時期的幾件事，標出相關自然段。
(2)指導把握第一件事情的內容。
回顧第四單元把握一件事的方法，說說本文第一件事的主要內容。思考：周恩來在什么情況下做了什么？(關注主要人物及表現，可以說得更簡潔。)
(3)自主把握第二件和第三件事的內容。
學生嘗試從主要人物周恩來的角度，關注人物表現，把握另兩件事的主要內容。
小結：關注課文主要人物，想想“他在什么情況下做了什么事”，能幫助我們更好地把握事件內容。
三、圈畫“中華不振”的語句
課文中哪些句子具體地闡述了“中華不振”？先來關注后兩件事情。請同學們再次默讀課文，走進那段滄桑的歷史。一邊讀一邊將表現“中華不振”的句子用橫線畫出來。
第2課時
［課時目標］
1.將課文中的三件事連起來，說清楚課文的主要內容。（重點）
2.能查找資料加深對課文內容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。（難點）
3.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。
一、體會屈辱，感受志向
1.聚焦人物，體會“中華不振”。
(1)默讀第16自然段，圈畫人物表現的關鍵詞，與同桌交流感受。
(2)婦女的指望與巡警的訓斥進行對比品讀。這些人物中多次提到的是婦女。對于她，你圈畫了哪些關鍵詞？婦女多么渴望巡警能夠為她撐腰，為她做主，然而事實卻是——巡警把她訓斥了一通。你有什么感受？
(3)圍觀的中國人內心的憤恨與無奈相碰撞。圍觀的中國人盡管氣憤不滿，緊握拳頭，但敢怒不敢言，只能安慰一下婦女，什么辦法都沒有。你又作何感想？
(4)課文中沒有具體寫“這個外國人”的表現，你能否也通過關鍵詞，想象當時他的表現？
(5)師生對讀。正因為“中華不振”，那位婦女——(生接讀)親人被外國人的汽車軋死了，只能哭訴；正因為“中華不振”，中國巡警——(生接讀)不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她；正因為“中華不振”，中國人——(生接讀)都緊握著拳頭，只能勸慰這個不幸的女人。
2.結合資料，體會“中華不振”。
(1)是呀，在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？這究竟是怎樣的一個地方？學生快速瀏覽課文，找到相關信息。
(2)學生結合伯父“沉郁”的表情和“熱鬧非凡”的場景談對“中華不振”的理解。
(3)學生交流課前搜集到的有關“中華不振”的資料。教師播放影像資料，并簡述這段屈辱的歷史。
小結：“占據地”就是“國中之國”，外國人可以無視中國的主權，哪怕撞死了人也能免除中國司法的審判。在那個年代，它僅僅是當時“中華不振”的一個縮影。
3.回讀“明志”，感受周恩來偉大的抱負。
(1)正是“中華不振”的現狀讓少年周恩來思考怎樣拯救中國、拯救人民，于是就立下了宏大的志向。讓我們回到那節修身課，再去感受他博大的胸懷和偉大的抱負。
(2)體悟周恩來的內心，讀好人物語言。
引導學生抓住“默默”“若有所思”“清晰而堅定”等詞走進周恩來的內心，思考：周恩來當時會想些什么？
(3)指導分角色朗讀。
(4)引讀最后一自然段，升華情感。
二、厘清事件關系，把握全文內容
1.結合板書，厘清三件事之間的關系。
我們了解了每件事的內容，感受了“中華不振”，體會了少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。那全文主要寫了什么？你能否連起來說說課文的內容？把握整篇文章的主要內容之前需要我們先弄清三件事情之間的關系。結合板書，同學們有什么發現？(第一件事是結果，后兩件事是原因，第二件事也是第三件事的原因。)你準備按怎樣的順序串聯這三件事？
2.串聯三件事，把握全文內容。
預設1：在新學年的修身課上，周恩來表明“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為他聽伯父說起“中華不振”又親眼目睹了“中華不振”的一幕。
除了按照課文的寫作順序用上關聯詞串聯三件事，還有沒有其他的方法串聯？
預設2：周恩來初到奉天，聽伯父談起“中華不振”，疑惑不解。在被外國人占據的地方目睹了一位中國婦女受欺凌卻無處說理的事件后，他真正體會到“中華不振”。在新學期的修身課上，表明“為中華之崛起而讀書”的志向。
把握這篇課文主要內容時不能按照寫作順序串聯，要按事情發生的先后順序串聯，這樣會說得更清楚。
小結：把握由多件事情組成的文章內容，先要明確課文主要人物，從主要人物角度梳理每件事情的內容，再厘清事情之間的關系，最后按事情的相互關系或先后順序進行串聯，注意事與事間的連接語。
3.了解倒敘的寫法。
作者將“表明志向”安排在前，把“耳聞目睹‘中華不振’”放在后面，你覺得有什么用意嗎？(設置懸念，激起讀者興趣。突出少年周恩來偉大的抱負。）
三、反思“成長”，書寫志向
1.出示：大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
(1)這是周恩來遠赴日本求得“濟世窮”良方時立下的誓言。指讀。
(2)簡單了解詩句意思。再讀。
(3)出示周恩來為中華之崛起而奮斗的生平。
2.小練筆。
(1）周恩來是這么想的，也是這么做的。如果今天有人問你“為什么而讀書”，你又會怎樣回答呢？學習倒敘的寫法，先寫志向，再寫清楚理由。
（2）交流點評。
3.“天下興亡，匹夫有責。”每一位中華兒女都應有家國情懷，樹立人生理想，并朝著自己的目標不懈前行。讓我們記住這鏗鏘有力的聲音吧！齊讀課題。
［教學板書］
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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類文閱讀-22 為中華之崛起而讀書
少年毛澤東發奮讀書
少年毛澤東是個學習異常勤奮刻苦的孩子。8歲時他就被父親送到私塾讀書。當時流行一種教學生練字的方法叫“填紅蒙字”，就是先生寫出字樣來，蒙上紙，再讓學生用毛筆在上面寫。但毛澤東不愿簡單地照著填，他要自己放手寫，一遍寫不好，就多寫幾遍。有的字，他要練寫幾百遍。除了手寫，他還用心寫，走路、吃飯，甚至夢里還想著練寫的字的結構、筆畫特點，所以，他寫的字比一般同學照著填的字還要好。
從懂事開始，毛澤東就承擔了家中的一些家務活和農活。勞動的時候，他也不忘讀書。一天，父親讓他往田里挑糞，過了一會兒，父親看田里沒人干活了，就到處找，后來，在一座古墳后的老柏樹下找到了他。他兩手捧著書，正看得津津有味。父親火冒三丈，質問他為什么不好好干活。毛澤東指著扁擔兩頭的大糞桶說:“爹，我只是歇會兒，從天亮起我已挑了好幾擔了。”
在讀書過程中，少年毛澤東還養成了邊讀書邊思考的習慣。他讀的書中，許多地方打著問號，或寫上批語，重要的問題，他都記了下來。他閱讀了大量的舊小說，尤其喜歡那些反抗統治階級欺凌壓迫的故事。但是讀著讀著，他發現了一個問題，主人公都是帝王將相、才子佳人，唯獨沒有種田的農民。這是為什么 后來他終于發現，舊小說里的人物都是一些剝削者、壓迫者，他們占有土地，高高在上；而農民終年勞累，吃不飽、穿不暖，沒有條件讀書寫字，更談不上著書立說。悟出了其中的道理，少年毛澤東愈加發憤讀書了，同時他小小的心中燃起了反抗黑暗、改造社會的熊熊火焰。
1.“津津有味”的意思是 。
仿寫詞語（AABC式）
2.最后一段說到少年毛澤東讀書的時候，不僅從中發現問題，找出答案，而且還感悟到其中的道理，這體現了少年毛澤東具有 的好習慣。
3.什么是“填紅蒙字”？請在文中找出來，畫“ ”。
4.概括這篇短文的主要內容。
5.少年毛澤東是怎樣發奮讀書的？
參考答案
1.形容趣味很濃厚或很有滋味的樣子 示例：依依不舍 滔滔不絕 耿耿于懷
2.邊讀書邊思考
3.先生寫出字樣來，蒙上紙，再讓學生用毛筆在上面寫。
4.這篇短文主要寫了毛澤東少年時候發奮讀書的故事。
5.少年毛澤東在私塾讀書的時候刻苦練字，在勞動的時候，仍然不忘讀書，在讀書的過程中，還養成了邊讀書邊思考的習慣。
愛國詩人陸游
陸游是宋朝著名的愛國詩人。他從小就受到了父親的教育，立下了報國之志。
他30歲那年，參加了禮部舉行的考試，以優異的成績獲得了第一名，但遭到了大奸臣秦檜的打擊，被除掉了姓名。然而，這一打擊并沒有使陸游灰心。回家以后，他仍然（克 刻）苦地攻讀兵書，認真練武，準備為國建功立業。
陸游34歲時當上了一個縣官的屬員。后來，他憑著才能又擔任了一個較大的官職。可沒過多久，他又一次因為（堅 艱）決主張北伐，受到了投降派的排擠，被罷免回鄉。
公元1170年，45歲的陸游投奔于積極抗金的王炎旗下，真正過上了軍營生活。在軍旅生活中，他竭盡全力為收復祖國北方的失地而努力。他多次親赴前線去視察，由于他親自感受到廣大人民（喝 渴）望收復失地的強烈愿望，所以他在這幾年寫下了不少愛國詩篇。后來，因南宋皇帝屈膝投降，陸游的愿望又一次破滅了。
公元1210年，陸游已經是85歲的老人了，但他仍然念念不忘北伐，念念不忘收復北方的大好河山。有一天，他的身體已十分虛弱了，躺在床上動也不能動，眼神失去了光彩，嘴里不停地喘著粗氣。可是，當他看到了鄉親們和他的兒子來到他眼前時，他忽然又振作起來，瞪大了眼睛，吃力地抬起頭，要兒子把紙和筆拿來。當他的兒子把紙和筆捧到他跟前時，他用力支撐著，寫下了《示兒》這首詩：死去元知萬事空，但悲不見九州同。 ，　　　　　　　
。寫完之后，他慢慢閉上眼睛，與世長辭了。
陸游雖然逝世了，但他的愛國詩篇卻永遠為廣大人民所傳誦，直到今天還激（勵 厲）著千萬人的斗志。
1.選出括號出正確的字，打“√”。
2.給帶點字選擇正確的解釋。（填序號）
（1）罷免回鄉：①停　②免去　③完了　　　　　　 （ ）
（2）與世長辭：①告別　②請求離去　③解雇　　　 （ ）
3.在短文中的橫線上填補完整《示兒》這首詩。
4.陸游是一個愛國詩人，文章是從哪兩個方面來敘述的？
5.陸游為什么能在軍旅生活中寫下不少愛國詩篇？
參考答案
1.刻 堅 渴 勵
2.（1）② （2）①
3.王師北定中原日 家祭無忘告乃翁
4.①苦讀兵書，練武，從軍，主張北伐。②臨死也不忘收復國土，寫下千古名句，抒發愛國情懷。
5.因為他感受到廣大人民渴望收復失地的強烈愿望和他自己強烈的收復失地的愿望。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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