資源簡介

四上1觀潮 教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《觀潮》是統(tǒng)編版四年級上冊一單元的一篇文質(zhì)兼美、借景抒情的寫景散文。作者用生動(dòng)的語言，豐富的想象，細(xì)膩的筆觸，描寫了錢塘江大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，寫出了大潮的雄偉壯觀，表達(dá)了對錢塘江大潮奇觀的驚嘆與熱愛。
課文共五個(gè)自然段，先總后分，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮去后”的順序描寫了錢塘江大潮。
課文配了一幅插圖，呈現(xiàn)的是波推浪涌、橫貫江面、浩浩蕩蕩的錢塘江大潮，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容、想象畫面、有感情地朗讀課文。另外，因?yàn)樽髡咴诿鑼戝X塘江大潮的時(shí)候調(diào)動(dòng)了視、聽等多種感官，而這一單元需要落實(shí)的語文要素又是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，那么為了更好地啟發(fā)學(xué)生展開想象，教師也可以利用視頻、音頻等各種資料，建立學(xué)生頭腦中的畫面，使其畫面更加豐富且具有立體感。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，而且在三年級下冊的時(shí)候初步嘗試了一邊讀一邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法，但是觀賞潮水，與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，如果僅憑文字的描摹去展開想象，對于學(xué)生難度較大，錢塘江大潮的雄偉景象也很難深刻地感受到。因此這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生想象的方法，為學(xué)生提供直觀的表象，以幫助學(xué)生理解文章所描寫的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
2.邊讀邊想象畫面，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)詞句含義，感受錢塘江大潮涌來之時(shí)的雄偉壯觀。
3.讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從文章中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力。并能把自己的閱讀感受與他人交流。
難點(diǎn)：能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧，走入文本
1.“這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。”學(xué)生齊讀課題。
2.“通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道課文是圍繞哪句話來寫的？”學(xué)生回答，PPT出示：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。齊讀這句話。
3.“課文是按照什么順序來寫的？”學(xué)生回答。（潮來前——潮來時(shí)——潮去后）
4.“潮來前，錢塘江是一派怎樣的景象？”（平靜）學(xué)生讀第二自然段。
二、分析三、四自然段
1.朗讀課文，自主學(xué)習(xí)
朗讀課文第3、4自然段，圈畫出哪些語句描寫江潮的聲音？哪些語句描寫江潮的形態(tài)？
2.指名讀課文，說一說你有什么樣的感受？”（潮來之時(shí)，潮形雄偉壯觀，潮聲轟鳴……）
3.“作者是怎樣把這滾滾而來的潮水寫得如此奇特雄偉的呢？請同學(xué)們小組合作，摘錄詞語，填寫表格。”學(xué)生合作，填寫。
位置上的變化 潮聲的變化 潮形的變化
遠(yuǎn)處
響聲越來越大
逐漸拉長、變粗，橫貫江面
再近些
那聲音如同山崩地裂
填好的表格：
位置上的變化 潮聲的變化 潮形的變化
遠(yuǎn)處 隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)
東邊水天相接的地方 響聲越來越大 一條白線
逐漸拉長、變粗，橫貫江面
再近些 一堵高高的水墻
越來越近 那聲音如同山崩地裂 千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)
4.“通過表格的填寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)一：位置上的變化就是寫作順序，由遠(yuǎn)及近。
預(yù)設(shè)二：隨著時(shí)間的推移，潮水的聲音越來越大，先是好像悶雷滾動(dòng)，接著響聲越來越大，最后那聲音如同山崩地裂。
聯(lián)系實(shí)際生活體會(huì)“悶雷滾動(dòng)”“山崩地裂”等詞語的表達(dá)效果。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出聲音的變化。
預(yù)設(shè)三：隨著時(shí)間的推移，潮水的形態(tài)也在發(fā)生著變化，先是一條白線，接著逐漸拉長、變粗，橫貫江面，再近些，形成一堵高高的水墻，最后猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。
“橫貫江面的橫貫是什么意思？”（橫向貫穿）
“第二自然段有個(gè)詞形容江水，叫橫臥。橫貫和橫臥有什么不同，你是怎么理解的？”學(xué)生說。（橫臥是靜態(tài)的，橫貫是動(dòng)態(tài)的。）。
PPT出示這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生對比。
5.“白色戰(zhàn)馬，給你什么樣的感受？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
扣住“戰(zhàn)馬”等詞，抓住比喻的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀。
6.“這樣壯觀的景象，難怪文章第一段說——”PPT出示：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。學(xué)生齊讀。
7.出示本單元的語文要素，分析如何邊讀邊想象畫面，抓住關(guān)鍵詞，關(guān)注修辭手法，聯(lián)系實(shí)際生活展開聯(lián)想等。
“我們能不能把這吞天沃日的壯觀景象深深地印在腦海里？”PPT出示背誦提示，學(xué)生嘗試背誦三、四自然段。邊背誦邊想象畫面。
8.讀詩歌，作比較。
讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1.“朗讀課文第5自然段，思考：大潮退去了，江面上是一幅怎樣的畫面呢？”指名讀第5自然段。
2.“你覺得哪些詞需要重讀？為什么？”學(xué)生說。（漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼、過了好久、才。更能說明剛剛潮來之勢浪頭之大、速度之快。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.“即使潮頭過后，我們通過余波的描寫，依然能夠想象到錢塘江大潮的雄偉氣勢。難怪作者寫到——” PPT出示：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
四、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫——觀潮人
1.“觀潮，觀潮，除了寫觀看的潮，還有沒有寫別的？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了寫觀潮，還有觀潮人：①我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。②江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。③大家昂首東望，等著，盼著。④頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！⑤我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。⑥過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
2.通過描寫觀潮人群的焦急心情和熱烈情緒，從側(cè)面反映了大潮引人入勝，不愧是“天下奇觀”。此種方法為側(cè)面描寫。
3.“大家親眼看過這天下奇觀嗎？讓我們一起跟著觀潮人再去看看錢塘江大潮。這次，你能不能把你看到的場面用一句話寫下來？”學(xué)生觀看視頻，寫句子，交流。
五、小結(jié)
1.“誰來說說寫景文章，我們可以怎么欣賞？”引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。（邊讀邊想象畫面）
2.“學(xué)了這篇文章，想一想，我們以后自己怎么寫寫景文？”引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。（1.用上修辭手法；2.側(cè)面描寫）
六、作業(yè)
回家后查查資料，了解海潮形成的原因或與錢塘江大潮有關(guān)的視頻影視資料等。加深對課文描寫畫面的理解。
板書設(shè)計(jì)
1觀潮
天下奇觀
潮來前 潮來時(shí) 潮過后
按時(shí)間順序?qū)?br/>教學(xué)反思
在教學(xué)中，緊緊抓住“天下奇觀”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”，更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語，寫出了潮的氣勢宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號(hào)浪吼”等，運(yùn)用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫，如“人山人海”“昂首東望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語，體會(huì)觀潮的人數(shù)多、熱情高漲，體會(huì)間接描寫的表達(dá)方法，感受大潮的奇特。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，最后引導(dǎo)他們讀出天下奇觀的氣勢。

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