資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
8 雨點兒
教學(xué)目標(biāo)
1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“數(shù)、長”。會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。
2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
3.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學(xué)重難點
1.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
2.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、詞語卡片。
教學(xué)課時 2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.認識“彩、半”等7個生字和三撇、穴寶蓋2個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“數(shù)”。會寫“半、從”2個字和橫鉤這個筆畫。
2.朗讀課文。
教學(xué)過程
板塊一 謎語激趣，導(dǎo)入新課
1.猜謎語。
（1）課件出示謎語。
千條線、萬條線，落入水中就不見。
（2）學(xué)生猜謎。引導(dǎo)：生活中你見過什么樣的雨呢？
預(yù)設(shè)：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風(fēng)暴雨。
2.導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。（教師板書課題：雨點兒）
3.學(xué)生齊讀課題。指導(dǎo)讀好兒化音。（教師范讀，指名讀）
【設(shè)計意圖】運用謎語揭示課題，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
板塊二 初讀課文，隨文識字
1.自讀課文。
引導(dǎo)：自由讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2.認讀詞語。
shǔ bù qīnɡ yún cɑi bàn kōnɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ zhǎnɡ chū
數(shù) 不 清 云 彩 半 空 問 答 到 哪兒 地 方 長 出
（1）指名認讀。教師重點強調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。
（2）開火車認讀。
3.學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）課件出示第1自然段。
數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
（2）指名讀。
（3）學(xué)習(xí)多音字“數(shù)”。
①讀詞卡“數(shù)不清”。問：“數(shù)（shǔ）”表示清點數(shù)目。我們之前在哪里見過這個字？（數(shù)學(xué)課本上見過）
②出示課件，辨析多音字。
數(shù) shǔ 數(shù)不清 數(shù)一數(shù) 數(shù)一數(shù)二
shù 數(shù)學(xué) 數(shù)字 數(shù)碼 字?jǐn)?shù) 總數(shù)
③引導(dǎo)：天空中飄落的雨點兒有的大，有的小，有的一大群，有的獨個兒。你能數(shù)數(shù)有多少顆嗎？（數(shù)不清）“數(shù)不清”就說明了數(shù)量很多。
（4）指名讀第1自然段。
①指導(dǎo)重讀“數(shù)不清”。
②你還能用“數(shù)不清”說一句話嗎？
◎草地上有數(shù)不清的野花。
◎天空中有數(shù)不清的星星。
◎數(shù)不清的紅棗堆放在地上。
（5）體會“飄落”。
①引導(dǎo)：雨點兒是怎樣落下來的？能帶上你的動作讀一讀嗎？
②引導(dǎo)學(xué)生帶動作自由讀，展示讀。
③教師評價，全班齊讀。
（6）教學(xué)“彩”字。
①讀詞卡“云彩”。引導(dǎo)：數(shù)不清的雨點兒是從哪兒飄落下來的呢？你能用什么方法記住“彩”字？
預(yù)設(shè)：用加一加的辦法記住這個字。
②認識新偏旁“彡”。猜一猜：這個新偏旁叫什么名字？（這個偏旁叫三撇）
③指導(dǎo)讀好“云彩”的輕聲。
（7）仿句練習(xí)。引導(dǎo)：你能仿照這樣的句式也說一句話嗎？
◎雨點兒從云彩里飄落下來。
◎小蘑菇從地里長出來。
◎樹葉從樹上飄落下來。
◎草叢從泥土里鉆出來。
【設(shè)計意圖】結(jié)合課文，隨文識字，在識記的同時進行語言訓(xùn)練，在讀中理解，在讀中體會，體會詞語的含義，將語言內(nèi)化，給學(xué)生留下深刻的印象。
板塊三 梳理課文，集中識字
1.梳理課文。
（1）引導(dǎo)：雨點兒后來去了哪里？
（2）自由朗讀第2～4自然段。
（3）教師提問：結(jié)果怎樣？指名回答。
（4）教師引導(dǎo)：小雨點兒要去哪里？大雨點兒要去哪里？不久，這些地方有了什么樣的變化？
2.集中識字，學(xué)習(xí)生字“半、空、問、到、方、沒”。
（1）指名分段讀第2～4自然段。出示生字。
半 空 問 到 方 沒
（2）識記“空”，認識新偏旁穴寶蓋。
①點撥：這個字里有一個新偏旁，它叫穴寶蓋。
②你們看看，這個偏旁與我們以前學(xué)過的哪些偏旁相似呢？
③課件出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察異同。
禿寶蓋（冖） 寶蓋（宀） 穴寶蓋（穴）
寫 寶 字 空
④有什么辦法記住這三個偏旁呢？
⑤教師出示兒歌幫助識記。
偏旁兒歌
fánɡ dǐnɡ pínɡ pínɡ tū bǎo ɡài jiā ɡè yān cōnɡ shì bǎo ɡài
房 頂 平 平 禿 寶 蓋 ，加 個 煙 囪 是 寶 蓋，
zhù jìn bā rén xué bǎo ɡài
住 進 八 人 穴 寶 蓋。
（3）識記“到”字。
“到”可以組什么詞？
預(yù)設(shè)：到處、到來、到達、到家、到校。
（4）出示詞卡“地方”。
①指導(dǎo)讀好輕聲。
②引導(dǎo)：說說你有什么好方法記住這些字。
（5）談話：小雨點兒到了什么地方？大雨點兒到了什么地方？
相機出示詞卡“沒有”，指名認讀。
（6）學(xué)生自由交流其他幾個生字的識記方法。
預(yù)設(shè)：
半：可以與“羊”字作比較來識記。
問：可以用加一加、換一換，回憶門字框的方法識記。
方：通過謎語“一萬點”來識記。
3.趣味識字游戲。（課件說明：詞語在花朵上，點擊鼠標(biāo)，花朵變大變紅）
數(shù)不清 云彩 彩色 半空 問到 地方 方向 沒有
【設(shè)計意圖】在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，相機識字，運用兒歌重點區(qū)分新偏旁與學(xué)過偏旁的不同，抓住生字的特點來設(shè)計教學(xué)過程，始終站在學(xué)生已有認知的基礎(chǔ)之上。隨后用游戲及時鞏固識字成果。
板塊四 指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫
1.出示田字格中的范字：半、從、你。
2.指導(dǎo)書寫“半”字。
（1）觀察筆順和占位。
（2）教師范寫，重點強調(diào)豎壓在豎中線上。
（3）學(xué)生描紅，練寫。
3.指導(dǎo)書寫“從、你”兩個字。
（1）觀察“從”和“你”的共同點。
（2）認識新筆畫橫鉤，指導(dǎo)書寫：橫鉤起筆稍重，在轉(zhuǎn)彎處稍停頓一下，再向左下出鉤。
（3）教師范寫，提示書寫要點。
從：左邊的“人”的捺變成點，右邊的“人”的撇要穿插到點的下方。
你：左窄右寬，豎鉤在豎中線的右側(cè)。
（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
（5）評比展示。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)運用觀察、范寫、解說、評價等多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫字，結(jié)合新筆畫重點指導(dǎo)，反復(fù)強調(diào)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
第2課時
課時目標(biāo)
1.認識“更、綠、出”3個生字，讀準(zhǔn)多音字“長”，會寫“問、有”2個字。
2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
3.理解課文，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學(xué)過程
板塊一 復(fù)習(xí)生字詞，回憶課文
1.復(fù)習(xí)生字詞。
（1）課件出示生字，學(xué)生認讀。
數(shù)不清 云彩 半空 問答 到哪兒
地方 沒有 空氣 數(shù)一數(shù)二 問話
（2）聽寫詞語：半天、從來、你好。
2.回憶課文。課件出示提示，指名回答。
數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。小雨點兒要去有花有草的地方。大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。
【設(shè)計意圖】生字反復(fù)呈現(xiàn)符合學(xué)生的記憶特點。用填空的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，為由整體感知進入分段閱讀作好準(zhǔn)備。
板塊二 分角色朗讀，讀好對話
朗讀第2～4自然段，讀好對話。
1.學(xué)生自由朗讀。教師引導(dǎo)：大雨點兒和小雨點兒說了什么？請你畫出大雨點兒和小雨點兒說的話。
2.引導(dǎo)朗讀：大雨點兒和小雨點兒是怎么對話的？
（1）指名讀第2自然段。指導(dǎo)：強調(diào)“哪里”，讀出疑問的語氣。引導(dǎo)：這句話是誰問誰？你是怎么知道的？
（2）指名讀第3自然段。指導(dǎo)：“有花有草”不能斷開讀，要讀出對“哪里”的回應(yīng)。
（3）指名讀第4自然段。指導(dǎo)讀好“沒有花沒有草”之間的停頓。
3.分角色朗讀。
（1）引導(dǎo)：大雨點兒和小雨點兒要去的地方各不相同，讓我們一起來讀一讀。教師當(dāng)大雨點兒，你們當(dāng)小雨點兒。（交換角色再讀）
（2）同桌合作讀。一人扮演大雨點兒，一人扮演小雨點兒。
（3）小組展示讀，師生評議。
（4）男女生合作讀。
【設(shè)計意圖】用畫線的方法引導(dǎo)學(xué)生明白大雨點兒和小雨點兒說了什么，哪些是問，哪些是答，采取多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，感受兩個角色的語氣，讀出大雨點兒和小雨點兒的高興、期待。
板塊三 朗讀課文，感受變化
1.教師引導(dǎo)：大雨點兒和小雨點兒聊完了天，各自去了自己想去的地方。它們的愿望實現(xiàn)了嗎？請自由讀第5自然段。
2.朗讀第5自然段，認識生字“更、綠、出”與多音字“長”。
（1）指名讀第5自然段。
（2）引導(dǎo)：有花有草的地方有什么變化呢？預(yù)設(shè)：花更紅了，草更綠了。
（3）認讀詞卡“更綠了”。
①教師強調(diào)讀準(zhǔn)“更”的后鼻音。
②識記“綠”。“綠”有絞絲旁，在表示顏色的詞語中，還有哪個字也有絞絲旁？（紅）
③想象：在小雨點兒的幫助下，花更紅了，草更綠了。想象一下，還有什么更怎么樣了？
預(yù)設(shè)：水更清了，天更藍了，麥苗更高了，小鴨子更高興了。
（4）引導(dǎo)：沒有花沒有草的地方有什么變化呢？
①認讀詞卡“長出”，識記“出”。
預(yù)設(shè)：猜字謎——兩座大山。（出）
②學(xué)習(xí)多音字“長”。
長 zhǎnɡ 長大 長高 長牙 長一歲
chánɡ 長短 長江 長長的 長處
3.體會變化。
（1）引導(dǎo)：這兒的變化可真大呀。有花有草的地方更美了，沒有花沒有草的地方開出了紅的花，長出了綠的草。想不想去那兒看一看？（播放動畫，展示草地的變化）
（2）引導(dǎo)想象：如果你就是那棵長得更綠的小草，現(xiàn)在你想說什么？請你讀一讀。
引導(dǎo)想象：如果你是剛長出來的小花，你想說什么？請你讀一讀。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)在初步朗讀課文后隨文識字，從詞語入手展開想象，體會變化，帶領(lǐng)學(xué)生走近文字，走進文字背后的畫面。
板塊四 關(guān)注標(biāo)點，讀好停頓
1.展開想象，體會作用。
（1）欣賞課本第88頁的插圖。
（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：你有什么想問的？
預(yù)設(shè)：為什么花更紅了，草更綠了？
為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？
（3）展開想象：這些小花小草會對大雨點兒、小雨點兒說些什么呢？
預(yù)設(shè)：謝謝你們給我澆水。謝謝你們幫助我出土。
（4）引導(dǎo)：如果你是雨點兒，你想到哪兒去？
①課件出示“沙漠、干旱地、秧田”的圖片。
②學(xué)生自由表達。
③課件演示。（沙漠圖、干旱圖、秧田圖中都長出了樹木和植物）
引導(dǎo)：雨點兒給大地帶來了生機，有了雨點兒禾苗也長高了，桃花也開了，雨點兒真是潤澤萬物啊！
2.關(guān)注標(biāo)點，指導(dǎo)朗讀。
①課件出示第5自然段。
不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。
②教師范讀，強調(diào)逗號和句號的停頓及句子節(jié)奏。
③學(xué)生自由朗讀，然后展示讀，教師指導(dǎo)。
3.配樂朗誦全文。
【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，欣賞課本插圖，結(jié)合插圖展開想象，進一步體會雨點兒帶給大地的美好變化。讀好長句子的停頓是本課的重點。本環(huán)節(jié)緊扣這一重點，從學(xué)過的課文入手，通過教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子。
板塊五 指導(dǎo)寫字，練習(xí)書寫
1.引導(dǎo)：雨點兒們的一問一答表達了他們的心愿，在他們的幫助下，一切都有了變化。“問”和“有”就是我們這節(jié)課要寫的字。（課件出示田字格中的范字）
2.指導(dǎo)寫“問”字。
（1）觀察筆順，學(xué)生書空。
（2）觀察筆畫及占位。
（3）教師示范書寫。提示：門字框橫要平豎要直，框要稍微寫大一些，為“口”留出空間。
（4）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)寫“有”字。
（1）發(fā)現(xiàn)“月”字的變化。
引導(dǎo)：“月”在“有”字中有什么變化呢？（豎撇變成了豎）
（2）教師范寫。提示：第一筆橫寫得長一些，要寫得平直；撇從豎中線上起筆，要寫得舒展。
（3）學(xué)生描紅，臨寫，展示。教師相機評價。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察范字，關(guān)注筆畫的細微變化及其在田字格中的占位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主寫字能力。重視教師的示范指導(dǎo)，直觀呈現(xiàn)書寫的動態(tài)過程。
板書設(shè)計
8雨點兒
作業(yè)設(shè)計
完成對應(yīng)課時作業(yè)。
教學(xué)反思
《雨點兒》這篇課文雖淺顯但生動，語言優(yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時，我根據(jù)課文的特點，以讀為主線，激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造潛能，感受閱讀的樂趣。
1.朗讀訓(xùn)練突出重點。
上課伊始，用猜謎語的方法引入課題，重點指導(dǎo)讀好兒化音。在課文朗讀環(huán)節(jié)，重點指導(dǎo)讀好大雨點兒和小雨點兒的對話，讀好第5自然段中大自然發(fā)生的變化，讀好長句子的停頓。整個教學(xué)設(shè)計還采用多種朗讀方法，有分句指導(dǎo)讀、分角色讀、師生配合讀、小組展示讀等，將朗讀訓(xùn)練巧妙地融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。
2.識字教學(xué)分散難點。
我在兩個課時中均安排了識字環(huán)節(jié)，做到將集中識字和隨文識字相結(jié)合。尊重學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，并在語境和游戲中鞏固識字。
3.落實單元教學(xué)重點。
充分挖掘教材的語言訓(xùn)練點，將識字、朗讀、語言訓(xùn)練融為一體。如，在學(xué)習(xí)詞語“數(shù)不清”時，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字，提供句式，讓學(xué)生用“數(shù)不清”說一句話，幫助學(xué)生理解詞語，同時初步建立句子的概念。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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