資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
6 影 子
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1.認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁3個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“在、后”等4個(gè)字和斜鉤1個(gè)筆畫(huà)。
2.正確朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)影子的喜愛(ài)之情。借助生活經(jīng)驗(yàn)，理解在陽(yáng)光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3.借助情境，辨別前、后、左、右4個(gè)方位，并用這4個(gè)詞來(lái)表達(dá)方位。
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正確朗讀課文。借助情境，辨別前、后、左、右4個(gè)方位，并用這4個(gè)詞來(lái)表達(dá)方位。
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1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
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第1課時(shí)
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1.認(rèn)識(shí)“影、前”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“在、后”2個(gè)字。
2.正確朗讀課文第1小節(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，體會(huì)影子的特點(diǎn)。
3.借助情境，辨別“前、后”2個(gè)方位，并用這2個(gè)詞來(lái)表達(dá)方位。
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板塊一 謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（1）話題引入：同學(xué)們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰(shuí)呢？
（2）出示謎語(yǔ)。
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有個(gè)好朋友，天天跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后。我和它說(shuō)話，它卻不開(kāi)口。
（3）引導(dǎo)：你們猜，“我”的好朋友是誰(shuí)呢？（影子）你們是怎么猜出來(lái)的？
2.聯(lián)系生活，導(dǎo)入課題。
（1）引導(dǎo)：你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見(jiàn)過(guò)它？它是什么樣的？
（2）導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌——《影子》。（教師板書(shū)課題）
3.識(shí)記“影”字。
（1）學(xué)生齊讀課題。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音和輕聲：yǐnɡ zi。
（2）出示古體字：。
（3）引導(dǎo)：猜猜這是什么字，上面是什么，下面像什么。
（4）提示：上面是個(gè)“日”，下面像個(gè)高大的樓臺(tái)，表示太陽(yáng)照在高大的亭臺(tái)上。后來(lái)人們給它加上“彡”，就變成了“影”。
【設(shè)計(jì)意圖】用猜謎這種有趣的形式設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。在讀課題時(shí)，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“影”，出示古體字，讓學(xué)生在猜測(cè)、探究的過(guò)程中建立字形與字義的聯(lián)系。
板塊二 初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.引導(dǎo)：你們想知道這首兒歌是怎么寫(xiě)影子的嗎？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自己讀一讀吧！
2.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。教師巡視。
3.同桌合作讀課文，互相正音。
4.指名分行接讀課文，教師隨機(jī)正音。
5.出示帶注音的詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好輕聲。
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yǐnɡ zi ɡēn zhe wǒ péi zhe wǒ hǎo pénɡ you
影 子 跟 著 我 陪 著 我 好 朋 友
【設(shè)計(jì)意圖】帶著要求初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知。結(jié)合語(yǔ)境朗讀課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生掃清文字障礙。
板塊三 朗讀句子，體會(huì)特點(diǎn)
1.指名讀第1小節(jié)。
2.理解“影子在前，影子在后”。
（1）學(xué)習(xí)“前、后”。
①出示字卡。引導(dǎo)：誰(shuí)會(huì)讀這兩個(gè)字？與“前”相反的詞語(yǔ)是什么？與“后”相反的詞語(yǔ)是什么？
②聯(lián)系自己的座位，說(shuō)一說(shuō)：你的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？
（2）出示課本第1幅插圖，體會(huì)影子的位置變化。
①提問(wèn)：觀察課本插圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的影子在前，誰(shuí)的影子在后。
②思考：這是為什么呢？（指名交流）
③教師拿出手電筒（如果此時(shí)教室里有陽(yáng)光也可利用陽(yáng)光）演示。
引導(dǎo)：你有什么發(fā)現(xiàn)？（光在前面，影子就在后面；光在后面，影子就在前面）
④同桌兩人進(jìn)行影子游戲。一個(gè)扮演插圖中的小朋友，另一個(gè)扮演影子，邊演邊說(shuō)“影子在前，影子在后”。
3.理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”。
（1）師生合作朗讀第1小節(jié)。
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影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
（2）出示詞卡“黑狗”，全班齊讀。
①識(shí)記“狗”。引導(dǎo)：你喜歡小狗嗎？有什么好方法記住“狗”？（反犬旁加上“句子”的“句”）
②識(shí)記“黑”。引導(dǎo)：想象這只小黑狗的樣子，這只小黑狗有兩只圓溜溜的眼睛，還有四只小爪子。（出示字卡）你知道哪些是它的眼睛，哪些是它的爪子嗎？
③質(zhì)疑：課文為什么不說(shuō)小白狗、小黃狗呢？（影子是黑的）
（3）語(yǔ)言訓(xùn)練。
①這條小黑狗總是跟著我，當(dāng)我去上學(xué)的時(shí)候，它也去上學(xué)。
②當(dāng)我在院子里玩的時(shí)候，它也在院子里玩。
③當(dāng)我吃飯的時(shí)候，它也吃飯。
（4）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)：影子現(xiàn)在就像這條小黑狗，你喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
4.朗讀第1小節(jié)。
（1）指名朗讀。引導(dǎo)：誰(shuí)能用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀讀第1小節(jié)？可以一邊讀一邊做動(dòng)作。
（2）全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】分句理解，給學(xué)生學(xué)臺(tái)，逐步提高要求。用感情遷移的方式理解文中的比喻句，由小黑狗再遷移到影子，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生融入感情朗讀。
板塊四 鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.活動(dòng)一：“踩影子”識(shí)字游戲。
（1）出示課件，展示生字：“影、前、后、黑、狗”。
（2）指名學(xué)生上臺(tái)在大屏幕上玩游戲。
2.活動(dòng)二：我當(dāng)小老師。
（1）小老師教認(rèn)讀。引導(dǎo)：誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師，教大家認(rèn)讀這些生字并組詞？
（2）評(píng)價(jià)小老師。
3.觀察范字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）出示田字格中的范字“在”與“后”，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
（2）學(xué)生書(shū)空“在”與“后”的筆順。
（3）教師范寫(xiě)。提示：
“在”有三個(gè)橫，長(zhǎng)短不同。撇在豎中線上起筆，“土”的第一橫靠近橫中線，豎靠近豎中線。
“后”的第一筆和第二筆不要連寫(xiě)，橫稍長(zhǎng)，寫(xiě)在靠近橫中線的上方，從第二筆撇的上部起筆。
（4）學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆姿勢(shì)。
（5）書(shū)寫(xiě)展示，師生共評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲活動(dòng)，反復(fù)呈現(xiàn)生字，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。在指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程中，既關(guān)注字的整體結(jié)構(gòu)，又關(guān)注字的筆順筆畫(huà)，降低書(shū)寫(xiě)難度，學(xué)生易于掌握書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
第2課時(shí)
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1.認(rèn)識(shí)“左、右”等6個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“我、好”2個(gè)字和斜鉤1個(gè)筆畫(huà)。
2.正確朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)影子的喜愛(ài)之情。
3.借助情境，辨別左、右2個(gè)方位，并用這2個(gè)詞來(lái)表達(dá)方位。
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板塊一 檢查生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.檢查生字。
（1）出示字卡，指名認(rèn)讀擴(kuò)詞。
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影 前 后 黑 狗
（2）請(qǐng)你找出這里面藏著的一對(duì)反義詞。
2.朗讀課文第1小節(jié)。
（1）指名表演讀。
（2）分小組賽讀。
舊知識(shí)和新知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，復(fù)習(xí)生字，鞏固識(shí)字，理解字義。多種形式朗讀第1小節(jié)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
板塊二以圖入文，體會(huì)特點(diǎn)
1.聯(lián)系上文，引導(dǎo)看圖。
（1）引導(dǎo)：影子常常跟著我們，在我們玩游戲的時(shí)候，在我們做操的時(shí)候，在我們跑步的時(shí)?候……?你看，這影子還在什么時(shí)候跟著我們呢？（出示課本中的第2幅插圖）
（2）學(xué)生交流。引導(dǎo)：小朋友們?cè)谶M(jìn)行輪滑比賽，他們的影子在他們的哪個(gè)方位？
2.出示課文第2小節(jié)，識(shí)記“左、右”。
（1）引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2小節(jié)。思考：影子在哪兒呢？把這一小節(jié)中描寫(xiě)影子方位的兩個(gè)字圈出來(lái)。
（2）識(shí)記“左”和“右”。
①出示字卡“左”“右”，指名認(rèn)讀。提問(wèn)：你有什么好辦法記住這兩個(gè)字？
預(yù)設(shè)：左下有個(gè)工，右下有個(gè)口。
②你會(huì)組什么詞？（左邊、左方、左手、左面，右邊、右手）
③讀兒歌，區(qū)分“左、右”。
chī fàn yòu shǒu ná kuài zi xiě zì yòu shǒu ná qiān bǐ
吃 飯 右 手 拿 筷 子，寫(xiě) 字 右 手 拿 鉛 筆，
shēnɡ qí yòu shǒu xínɡ duì lǐ zuǒ biɑn yòu biɑn fēn zǐ xì
升 旗 右 手 行 隊(duì) 禮，左 邊 右 邊 分 仔 細(xì)。
（3）區(qū)分左右方位。
①提問(wèn)：你的左邊是誰(shuí)？你的右邊是誰(shuí)？
②同桌互相說(shuō)自己的左右兩邊分別是誰(shuí)。
（4）做“找影子”游戲。
教師用手電筒照實(shí)物（教室里就地取材，如桌子、椅子、某某同學(xué)等）。手電筒往左邊照，問(wèn)學(xué)生影子在哪邊；手電筒往右邊照，問(wèn)學(xué)生影子在哪邊。
（5）拓展：你還知道哪些表示方位的詞？（東、南、西、北、上、下、內(nèi)、外）
3.理解感受。
（1）引導(dǎo)：影子常常陪著我，它是我的好朋友。你有好朋友嗎？你們?cè)谝黄鸶墒裁矗?br/>（2）出示詞卡“好朋友”，全班齊讀。
（3）識(shí)記“好”。認(rèn)識(shí)女字旁。
①教師講解：你們一起學(xué)習(xí)，一起看書(shū)，一起做游戲，真是一對(duì)形影不離的好朋友。這個(gè)“好”字的左邊就是一個(gè)“女”，我們叫它女字旁。
②引導(dǎo)觀察：看看當(dāng)“女”字變成偏旁后發(fā)生了什么變化。（課件出示田字格中的“女”字和女字旁）
③拓展：你還認(rèn)識(shí)哪些帶有女字旁的字呢？（媽、妹）
（4）識(shí)記“朋”，認(rèn)識(shí)月字旁。引導(dǎo)：你會(huì)給“朋”字編個(gè)字謎嗎？
預(yù)設(shè)：左邊一個(gè)月，右邊一個(gè)月；兩個(gè)月亮在一起；二月……
（5）認(rèn)識(shí)“友”，區(qū)分“有”和“友”。
朋（友） 好（友） 沒(méi)（有） （友）好
（有）事 還（有） 團(tuán)結(jié)（友）愛(ài)
4.指導(dǎo)朗讀。
（1）指名讀。引導(dǎo)：和好朋友在一起，你的心情怎樣呢？請(qǐng)帶著這種心情讀第2小節(jié)。
（2）同桌互讀，全班帶動(dòng)作表演讀。
【設(shè)計(jì)意圖】利用動(dòng)手操作展示，把學(xué)習(xí)的空間從課內(nèi)延伸到課外，生動(dòng)直觀地把陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)展示給學(xué)生，給學(xué)生直觀、深刻的印象，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的時(shí)間和空間。
板塊三 認(rèn)讀字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.認(rèn)讀字詞。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
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影子 黑狗 前后 左右 好朋友
（2）認(rèn)識(shí)“它”字。
①認(rèn)識(shí)寶蓋。教師解說(shuō)：“它”的上面這個(gè)部分叫寶蓋。
②出示字卡“它、他、她”，指名認(rèn)讀。點(diǎn)撥：表示人用“他”和“她”，其余的用“它”。小結(jié)：男“他”，女“她”，物“它”。
③練習(xí)。
它是一只小鳥(niǎo)。她是我的妹妹。他是我的哥哥。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字。
（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“我”字。
①課件出示田字格中的范字。
②學(xué)生觀察筆順，按順序書(shū)空。
③學(xué)習(xí)新筆畫(huà)斜鉤。與臥鉤比較：斜鉤是豎向的，斜度比較小；臥鉤是橫向、臥著的，弧度較大。
④教師范寫(xiě)，指導(dǎo)：第二筆橫在橫中線上起筆，稍向上斜；第三筆豎鉤在豎中線的左邊。斜鉤在豎中線上起筆，要略高于左邊。
（2）指導(dǎo)“好”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
①課件出示田字格中的范字。
②指導(dǎo)寫(xiě)女字旁。教師范寫(xiě)，提示：女字旁的第三筆在橫中線上起筆，稍向上斜，右邊不出頭。
③指導(dǎo)寫(xiě)“好”字。提示：左邊略高于右邊；“子”的橫稍長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線上，要寫(xiě)平直。
（3）學(xué)生自由描紅、臨寫(xiě)，教師指導(dǎo)，相機(jī)評(píng)價(jià)。
3.小組活動(dòng)。
（1）小朋友們排排站，變換隊(duì)列，說(shuō)一說(shuō)：你的前后左右分別是誰(shuí)？
（2）運(yùn)用不同句式表達(dá)。
①我的前邊是______。 ②______在我后面。
【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教師由筆畫(huà)入手，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，一步步引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)欣賞漢字形體美。引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)一步感知方位，并練習(xí)運(yùn)用不同句式進(jìn)行多樣表達(dá)，初步建立句子的概念。
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5 影 子
INCLUDEPICTURE"三角.TIF" INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE "H:\\張家德\\2021秋\\上課課件\\一上\\第六單元 名師教案\\三角.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "\\\\pc-2\\中轉(zhuǎn)站\\1-一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（狀元大課堂）\\一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)\\教案\\第六單元\\三角.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "\\\\pc-2\\中轉(zhuǎn)站\\1-一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（狀元大課堂）\\一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)\\教案\\第六單元\\三角.TIF" \* MERGEFORMATINET 作業(yè)設(shè)計(jì)
完成對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。
INCLUDEPICTURE"三角.TIF" INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE "H:\\張家德\\2021秋\\上課課件\\一上\\第六單元 名師教案\\三角.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "\\\\pc-2\\中轉(zhuǎn)站\\1-一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（狀元大課堂）\\一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)\\教案\\第六單元\\三角.TIF" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "\\\\pc-2\\中轉(zhuǎn)站\\1-一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（狀元大課堂）\\一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)\\教案\\第六單元\\三角.TIF" \* MERGEFORMATINET 教學(xué)反思
《影子》是一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向?qū)W生介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。我依據(jù)文本特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)理念：
1.課前活動(dòng)生動(dòng)有趣。
在教學(xué)中，我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情境進(jìn)行教學(xué)，如，在課前玩一玩踩影子的游戲，觀察影子在一天中的變化，等等。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生接納知識(shí)的主動(dòng)性就越高，就越能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
學(xué)源于思，思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主質(zhì)疑將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且點(diǎn)燃了學(xué)生求異思維的火花，活躍了課堂教學(xué)氛圍。
3.有效利用課本插圖。
借助課本插圖，通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀懂兒歌內(nèi)容，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，使學(xué)生明白“前與后”“左與右”是兩對(duì)反義詞，而且還明白了它們也是表示方位的詞語(yǔ)，并歸類積累其他表示方位的詞語(yǔ)。同時(shí)，借助圖畫(huà)，學(xué)生直觀感受到了“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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