資源簡介

可親可敬的家鄉人
科目：道德與法治 教學對象： 二年級 課時：一課時
一、教學內容分析
《可親可敬的家鄉人》是部編版《道德與法治》二年級上冊第四單元“我們生活的地方”中的第三課。本單元的前兩課分別從家鄉的環境、家鄉的物產兩個方面幫助學生認識、了解自己的家鄉，感受家鄉自然環境對自己的滋養。本課內容的編排是在前兩課的基礎上，引導學生感受家鄉人的可親可敬，認識家鄉的人文環境對人的品行的培育，幫助學生從“物”與“人”兩個綜合的維度上認識家鄉。本課共兩個板塊的內容：“生活在我身邊的人”“可敬的家鄉人”。本堂課的教學內容為第一板塊——“生活在我身邊的人”。從學生熟悉的身邊的人開始說起，逐漸擴展到其他與自己生活相關的家鄉人，感受家鄉人帶給自己的微笑和溫暖，了解不同行業的勞動與自己生活的密切關系，從而激發對不同行業家鄉人的理解、尊重和認同，并學會用行動表達對家鄉人的感恩與尊敬。
二、教學目標
通過觀察與分享，引導學生了解不同行業家鄉人的生活，感受與家鄉人相處的溫暖，體悟家鄉人的勞動與自己生活的密切關系，從而激發對家鄉人的感激和尊敬之情，懂得用實際行動表達對家鄉人的感恩與尊重。
三、學習者特征分析
通過平時的觀察和談話，發現低年級學生對生活在周圍的家鄉人缺乏主動觀察，他們對家鄉人的勞動缺少切身的體驗，因此很難意識到自己的學習與生活和這些默默無聞的家鄉人之間有著密不可分的關系，更談不上對辛勤付出的家鄉人的感激與尊敬了。課堂上，教師要善于調動學生已有的一些生活經驗與積極的情感體驗，讓孩子在自主、輕松的環境中展開交流與討論，從而獲得真實而又深刻的情感體驗。
四、教學策略選擇與設計
學生已有的生活經驗是最有價值的學習資源。教學中，教師要以學生為主體，聯系生活實際，在一個個生動的生活故事中，豐富他們對家鄉人的了解，感受家鄉人的友善，傳遞家鄉人彼此間的溫暖。本課要以情感體驗為主要學習方式，通過創設形式多樣的活動來引發學生積極的情感體驗，激發對家鄉人勞動的理解與尊重。通過教師有意識的引導，促使學生主動感知、體察，在人格上對家鄉人表示尊重，在心理上對家鄉人表示認同，由此樹立對家鄉的認同感和歸屬感。
五、教學重點及難點
重點：感受家鄉人的勞動與自己生活的密切關系，懂得用實際行動表達對家鄉人的感恩與尊重。難點：感受家鄉人帶給自己的微笑和溫暖，學會與家鄉人友好交往。
六、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
（一）趣話鄉音——認識什么是“家鄉人” 1.（用方言交流）前面兩課大家一起聊了“我們的家鄉”，我們的家鄉在哪里？ 2.剛才老師用家鄉的方言和大家交流，大家都笑了！鄉音，我們最熟悉，聽起來就覺得最親切的就是鄉音。誰能用方言說一兩句話，看看大家能不能聽懂？3.我們班還有幾位同學不能聽懂本地方言，說說你們來自哪里？這部分同學的爸爸媽媽來到我們的城市，為把我們的城市建設得更加美好默默奉獻著，他們是不是我們的家鄉人呢？4.這些同學的家鄉遠在外地，但如東也是你們的第二家鄉，所以你們也是我們的家鄉人。5.小結：說著同樣的話，長期生活在同一個的地方的人都是我們的“家鄉人”。 用家鄉方言說一兩句話，其他同學猜猜說的是什么？ 課伊始，用家鄉的方言交流，一下子就激發了孩子課堂的興趣點，也迅速地進入了課堂教學的主題。通過進一步的交流，幫助學生明晰課題中“家鄉人”的概念。
（二）生活搜索——走近身邊的“家鄉人” 1.每天的生活中，我們都能遇到很多家鄉人，他們忙著各自的工作。你們瞧——（出示學生生活中常見的畫面：學校保安、校門口值勤交警、食堂校工、護士、文具店阿姨、早餐店老板……）你看到了哪些家鄉人？他們在忙什呢？2.在校園里、小區里，在平時的生活中，還有哪些家鄉人是你熟悉的？3.小結：是的，家鄉人在各行各業勞動著，他們在為家鄉的建設、為我們的生活默默奉獻著。 交流各自所熟悉的家鄉人是誰？他是從事什么工作的？ 再現學生生活中常見的畫面，引導學生去尋找、走近身邊的家鄉人。從觀察生活在身邊的人開始，幫助學生不斷擴大視野，從而了解家鄉人的生活，這符合學生的認知特點，也更容易使學生獲得真切的生活體驗。
（三）故事分享——鄉情溫暖著“家鄉人” 1.常言道：“美不美，家鄉水；親不親，家鄉人。”在平時的生活中，大家肯定得到過家鄉人的幫助或關心。門口早餐店的大姐知道老師喜歡吃香菜，每次去店里吃面，她都會笑瞇瞇地給我加上一大把；我上次出差不在家，母親摔傷了，是鄰居放下手中的事，開著車送我母親去醫院……你和身邊的家鄉人之間發生過什么溫暖的故事？在小組里和大家分享。2.小組合作交流：身邊的哪位家鄉人帶給你微笑、幫助或關心，讓你覺得心里暖洋洋的？分享你們之間的故事。3.小結：一個微笑、一次幫助、一份關心，讓家鄉的人與人之間充滿著溫暖和感動，讓家鄉處處洋溢著美好的鄉情。 回憶生活，交流：生活中，哪位家鄉人曾帶給自己微笑、幫助或關心，讓自己心里覺得暖洋洋的。分享自己與家鄉人之間的幸福故事。 學生已有的生活經驗是最有價值的學習資源。本環節，教師以學生為主體，引導學生聯系生活實際，從身邊接觸最多的人說起，在一個個生動的生活故事中，豐富對家鄉人的了解，感受家鄉人的友善與關愛，學會互相關心。
（四）情境體驗——懂得感恩“家鄉人” 1.過渡：生活中，除了大家很熟悉的身邊的家鄉人，有的家鄉人甚至與我們從未謀面，可是他們卻在為我們默默付出著。2.出示三幅圖，創設問題情境：停電了，好黑啊，該找誰來修呢？每天一大早打開送奶箱，都會看到新鮮的牛奶，它是誰送來的呢？寬闊的馬路上干干凈凈，馬路兩邊的花草也格外精神，是誰每天打理呢？3.播放課前老師通過調查采訪錄制的視頻“默默奉獻的家鄉人”，交流：看到他們忙碌的身影，聽到他們樸實的話語，你有什么感受？ 4.小組合作：默默無聞的家鄉人，他們工作的場景我們未必能經常看到，但他們一直在努力地為大家服務，為家鄉的發展默默奉獻著。我們很想向他們表示感謝，怎么做才好呢？小組內選擇其中的一個情境，交流：我會怎么做？ 情境一：食堂廚師準備好美味的飯菜情境二：清潔工將馬路打掃得干干凈凈（言行有禮、珍惜成果……）5.遇到這種情況，你會怎么做？情境三：外賣小哥送外賣有些遲了（尊重、包容……）6.在平時的生活中，你還想向哪位家鄉人表達對他的感激和尊敬之情？你會怎么做？7.小結：家鄉人默默地為家鄉建設做貢獻，為我們的生活服務著，我們應該用自己的實際行動尊重他們、感謝他們！ 觀看視頻“默默奉獻的家鄉人”，感受我們的美好生活離不開家鄉勞動者的辛勤勞動，懂得要感謝他們。 交流生活中通過觀察、調查等途徑了解到的其他默默奉獻著的家鄉人，表達對他們的感激之情。 小組選擇其中的一個生活情境，交流：我會用什么樣的方式來表達對家鄉勞動者的尊重和感激之情。 通過播放視頻，引導學生了解家鄉一位位普通勞動者工作的辛苦與不易，然后進一步交流自己通過觀察、調查等途徑所了解的家鄉不同行業的人的勞動及與自己生活的密切關系，激發對不同行業家鄉人的理解、尊敬與感激之情。通過這樣積極的情感體驗，激起學生內心真實而又美好的道德情感。通過呈現生活中常見的生活場景，引導學生在思考與交流中明白：尊重、感恩身邊家鄉人的付出，需要從實際行動做起，從舉手投足的小事做起，從而指導學生過有道德的生活。
（五）總結、實踐延伸：1.總結：家鄉的人們互相幫助、互相關心，傳遞著溫暖和感動；家鄉的人們無私奉獻、默默付出，讓生活更加幸福、美好！可親的家鄉人，感謝有你！2.課后拓展：你最想向哪位家鄉人表達對他的感激和尊敬之情？選擇恰當的方式向他表示謝意。
六．教學反思
本堂課教學從引導學生觀察生活在身邊的人開始，逐漸擴大到其他與自己生活相關的家鄉人，了解他們的工作及與自己生活的關系，懂得如何在平時的生活中從舉手投足的小事做起，表達對他們的尊敬和感激之情。教學流程符合學生的認知特點，也更容易使學生獲得真切的情感體驗，指導他們日常生活中的道德行為。本堂課的成功之處在于注重了學生的生活經驗和情感體驗，教學過程中通過故事分享、觀看視頻、情境再現等途徑，引導學生在主動參與中感受家鄉人帶給自己的微笑與溫暖，激發他們對家鄉人的理解、尊重和認同；同時還注重了課內學習向課外延伸，課后拓展要求學生選擇恰當的方式向某一位家鄉人表示謝意，引導學生對家鄉人的認同由“情”到“行”，落到實處！

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