資源簡介

《第 8 課 制定行駛路線圖
——制作引導層動畫》教學設計
第8課 制定行駛路線圖——制作引導層動畫
一、教材分析
“指定軌跡運動”是學生學習了操作圖層的基礎上制作引導層動畫，這樣可以讓動畫過渡得更合理、更流暢，通過老師的引導和學生的練習，讓學生進一步鞏固所學的知識，并在此基礎上，讓學生學會靈活運用多種工具，掌握創作技巧，拓展延伸，培養和提高學生學以致用和綜合運用的能力，讓學生投入創作，學會綜合動畫制作的操作方法和技巧。
二、學情分析
從心理特點和學習能力分析，本課的學習對象為六年級學生，他們對能真實地反映生活中的動畫，充滿學習的渴望，喜歡自己動手操作，在教師的引導下，具有一定的分析和解決問題的能力。從知識掌握情況來看，學生通過前面的學習，已經掌握了圖層、幀、關鍵幀等基本概念，能根據要求制作出簡單的動畫，這是學習本課的前提。
三、教學目標
（一）知識與技能
理解引導層概念；掌握建立引導層的方法，學會制作引導線動畫；掌握設置影片停止命令的操作。
（二）過程與方法
通過體驗路線圖上的動畫制作過程，掌握指定軌跡運動動畫的基本操作方法。
（三）情感態度與價值觀
通過路線圖動畫創作，使學生知道交通標志的含義，增強學生交通法規意識，通過學生的動手操作，激發學生的學習興趣，體驗探索與創造的快樂。
四、重點和難點分析
（一）教學重點: 引導層的添加，引導線的應用
（二）教學難點: （1）引導線應繪制在引導層中。
（2）如何使元件吸附到引導線上。
五、教學理念或教學策略
本課以新課程理念“自主、協作、探究”為指導，在教學中采用范例教學法和任務驅動教學法，設置了三層任務，即基本任務、鞏固任務、拓展任務，目的是拓展學生思維，鼓勵學生積極、自主研究引導線效果和制作方法。學生的學習任務均來自于學生的學習與社會生活，體現了信息技術的文化性和綜合性。學生通過小組合作學習的方式，共同探討、解決操作中遇到的問題。
六、教學環境
多媒體廣播系統(極域電子教室)、希沃觸控一體機。
七、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
興趣引入 1.創設任務情景：同學們！今天有一場小學籃球賽在育才小學進行，如果我們從停車場出發，走哪條路才能到達育才小學呢，大家想一想，如果用Flash軟件如何才能制作出一幅動態路線示意圖。這就是我們這節課將要學習的內容，請大家一起將課題讀一次 板書并出示課題：《制定行駛路線圖——制作引導層動畫》 2.演示“制定行駛路線圖的動畫”。 置身于教師創設的任務情景中，對任務充滿好奇。 讀課題有助于加深對所學知識的理解。 認真觀察，發現校車能沿著標示的路徑行駛，渴望掌握制作方法，并對拓展知識提前起到引導作用。 設置動畫任務的情景，引導學生用所學的動畫知識來解決生活中的實際問題。
問題探究 與學生共同分析動畫。 1.教師：請同學們說說，校車的行駛過程可以用到之前我們學過的哪種動畫形式？ 2.教師：能不能將地圖與校車元件放在同一圖層里呢？為什么？ 小結歸納：同學們真聰明，知道運用上節課我們學習的多圖層動畫的知識，我們來看看按同學們的設想能不能完成動畫效果。（演示動畫） 3．你發現了什么問題？ 學生：制作校車的行駛動畫可以用動畫補間動畫。 學生：不能，在地圖背景中，為了使校車移動，要將它單獨放在一個圖層里。 觀察，思考。 發現校車沒有沿著道路行駛，而是從停車場直線運動到學校位置，動畫的效果與生活中的實際情況不符。 回顧上節課所學的知識并加以梳理，在學生已有的認知水平上進行知識遷移，發現用所學的多圖層動畫的知識不能完成動畫，幫助學生理解引導層的作用。
學習新知 教師：怎樣才能讓校車沿著我們指定的路線行駛呢？“引導層”就可以幫到你。引導層能夠牽引著運動對象沿著指定的軌跡運動，讓我們一起來學習“引導層”的相關知識吧！ 1.請同學們打開計算機桌面上的“學生素材”文件夾，自學設置引導層和繪出引導線的方法，在學習的過程中遇到問題可以與旁邊的同學小聲討論解決。 巡視學生的自我學習情況，參與學生的討論，并要求學生在學習過程中填寫好學習卡片。通過學習卡片的填寫，反饋學生自學情況，對學困生加以點撥。 2.布置基礎任務：請學生打開桌面上的“學生素材”文件夾，按老師發的教學視頻 《設置引導對象》介紹的方法，完成校車沿著指定軌跡到達學校的動畫。 巡視學生的操作情況，提示學生如果忘記步驟，可再次打開教學視頻自我學習。 3.等下我請二位同學組成2人學習小組，一個人說方法，另一個人演示操作。 （1）動畫中“校車”圖層要沿軌跡運動，所以要選中該圖層，并為它創建一個引導層。 （2）在引導層中畫出引導線，為“校車”繪制行駛路線。 （3）把運動物體吸附到引導線上。 演示學生完成動畫，并引出新問題。 （4）設置停止命令。 對巡視過程中發現多數學生共性問題進行分析，強調學習卡片中指定軌跡運動的三個必備條件。 介紹本課幾個小技巧。 打開自學視頻，在學習過程中相互幫助。 填寫學習卡片 （1）引導層必須在（被引導層）上方。 （2）引導線必須繪制在（引導層）中。 （3）校車必須吸附在（引導線）上。 對照自學教學視頻，實踐操作完成任務，遇到問題與相鄰的同學討論、交流。 學生示范，教師適當指導，師生互動，生生互動 操作：選中“校車”圖層，單擊“添加運動引導層”按鈕。 操作：選擇“鋼筆”工具，繪出引導線。 操作：選擇“校車”圖層第一幀，把中心點吸附到引導線的起點上，選擇結束幀，把中心點吸附引導線的末端。 操作：單擊“校車”圖層的結束幀，單擊“動作”按鈕，打開動作面板，雙擊“全局函數”中“時間軸控制”下的“Stop”命令 通過視頻自我學習引導層動畫的制作過程，使學生對這個制作過程有一個感性認識，使學生初步理解和掌握引導層的作用和創建方法，知道如何繪制引導線，了解引導層動畫的制作方法和要點。 基本任務在教材與教學視頻上都有詳細的步驟，加上在教師指導下生生互動，其目的是讓每個學生都能完成任務，都能體會到成功的喜悅。 在巡視過程中留意優秀學生的作品，并讓學生互動，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
鞏固練習 校車司機發現同學們剛才規劃的這條到學校的路，因為要經過汽車站，車流量比較大，為了避免塞車，耽誤行程，請你找出其它行駛路線。 1.先同桌二人小組討論，再回答：還有幾條到達學校的路線？注意單行線標志，有哪些路段是不能行駛的？并適時進行安全守法教育。 2.布置鞏固任務：請學生規劃另外一條行駛路線并制成動畫。 教師巡視指導，個別輔導答疑，提示學生注意單行線標志。 3.質疑：“學到這里，大家還有什么不懂的地方嗎？” 還有三條路線，其中有兩條路線是不能行駛的，因為所經過的路段有單行線標志，不能逆向行車。 根據交通法規，規劃行駛路線，完成動畫制作。 考慮學生學的差異，在鞏固練習中采用小組合作學習的方式，學生在小組內交流，合作完成任務。
拓展提高 教師：通過同學們繪制的行駛路線，我們已經來到了育才小學。看！精彩的籃球賽上，我校籃球隊還落后2分，最后時刻，我校隊員投出了一個3分球。球投進了嗎？ 布置提高任務：請同學們試著制作一段我校籃球隊員投籃的動畫。 展示、評價學生作品 1分鐘課堂小測 可進一步探索多個圖層中引導層的添加方法。 尊重學生的個性發展，給予學生大膽創作的空間。
評價總結 課堂總結：強化知識和引導層動畫的操作方法。 學生完成課堂總結，課后完成學生評價表和創作一個引導層動畫作品。同學分享對指定軌跡運動知識。 總結提升學生對引導層、引導線的認識和理解。
八、板書設計
第8課 制定行駛路線圖——制作引導層動畫
設置引導層
設置引導對象
設置影片停止命令
九、教學反思
本課的教學設計遵循學科教學規律，體現了教師為主導、學生為主體、實踐操作為主線的教學理念，采用了故事化的情景設置，巧妙地把各個知識點穿插到故事中，在切合主題的前提下充分發揮學生的發散思維。本節課以故事的發展為主線，讓學生經歷了導入——感知——探究——實踐——評價——總結等環節，把交通安全教育與信息技術教育有機地結合起來進行作品的創作，較好地完成了教學目標。本課還呈現出以下的特點：
1.學生在教師的引導下探究問題的合理方案，在本課的設計中，學生可以設計出許多條到達學校的路，在教師的引導下，學生結合交通安全單行線標志的知識，就能很快地發現最佳行駛路線。
2.學生根據自己的意愿進行作品的創作，從而引導故事的發展。在本課設計的拓展任務中：三分球投進了嗎？學校籃球隊沒有贏得比賽？比賽后又發生了怎樣的故事？這都給了學生大膽創作的空間。達到了尊重學生個性的發展。
3.在教學總結評價上，教師把主動權交給學生，讓學生結合自己作品的內容，運用指定軌跡運動的知識，自由評論。在教學實踐中，學生常常會出乎教師意料，將學習收獲作出精彩的評論。
4.不足之處：對于部分學生來說，可能是因為是高年級，學生比較靦腆，不太善于舉手和表現自我，同時對于拓展部分還是有一定的難度的，若在規定的時間內不能完成作品，也會影響學生最后作出評價和總結。
5.改進之處：應多采用小組合作，以一幫一的方式讓更多學生掌握所學知識和技能。

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