資源簡介

教科版小學科學四年級上冊
《聲音的高與低》教學設計
課題名 聲音的高與低
核心素養 教學目標 科學概念目標： 1.聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發出的聲音越高;物體振動得越慢，發出的聲音越低。 科學探究目標： 1.通過描述尺子伸出桌外長度的不同時，振動的快慢和發出聲音高低的變化情況，提高進行有根據的推測和科學操作能力。 2.通過分析柱狀圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯系起來。提高整理和分析數據能力。 科學態度目標： 1.養成勤于觀察，樂于動腦的習慣。 科學、技術、社會與環境目標： 1.認識到科學技術影響我們的生活，推動社會的進步。
教學重點 聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發出的聲音越高;物體振動得越慢，發出的聲音越低。
教學難點 通過描述尺子伸出桌外長度的不同時，振動的快慢和發出聲音高低的變化情況，提高進行有根據的推測和科學操作能力。
教學方法 講授法、示范法、討論法、任務驅動法
教學準備 教師準備：每個小組一個鋁片琴、一把口琴、一支豎笛。 學生準備：1本厚的硬皮書、尺子、學生活動手冊。
教學過程 一、新課導入 1.教師提問：聲音由振動產生。上節課我們學習了聲音的強弱由什么決定的？ 學生思考并回答：振動幅度。 教師追問：那聲音的高低與什么有關呢？ 學生根據已有經驗說說自己的猜想。 教師點撥：今天我們就一起來研究一下吧！ 【設計意圖】 回顧上節課的知識，鞏固聲音的強弱與振動幅度有關。在此認知基礎上，聚焦到聲音的高低與什么有關的問題探究。 探索新知 1.教師談話：我們先來利用小樂器探究聲音高低變化的規律吧！敲擊鋁片琴，使它發出高低不同的聲音。仔細觀察鋁片琴的結構，高低不同的聲音是怎樣產生的 學生觀看示范視頻。 小組合作完成探究，邊動手邊做實驗記錄，并分享自己的發現。 教師小結：鋁片越短，聲音越高；鋁片越長，聲音越低。 2.教師談話：再來玩玩口琴，使它發出高低不同的聲音吧！ 學生嘗試吹口琴感受聲音的高低不同。 教師提問：仔細觀察口琴的簧片，聲音高低和簧片有什么關系 學生觀看視頻里拆開的口琴，觀察簧片和聲音高低之間的關系。 教師小結：簧片越短，聲音越高；簧片越長，聲音越低。 【設計意圖】 通過上面兩個活動，學生會初步認識到：物體發出高低不同的聲音與 物體的長短有關系，這些知識為后面研究鋼尺發出高低不同的聲音做 了一定的鋪墊，特別是能幫助學生預測鋼尺發出聲音部分的長短與發 出聲音高低之間的關系。 3.教師談話：只用一把鋼尺，你能讓它發出高低不同的聲音嗎？ 學生思考并嘗試說出方案。 教師講解實驗要求： ①確定尺子伸出桌面的長度，即尺子振動部分的長度。 ②按尺子振動長度的變化順序依次進行實驗。 ③反復實驗3次。 ④用高、較高、較低、低進行記錄和描述。 4.學生觀看視頻，回顧實驗步驟并分組動手進行探究。 5.教師出示實驗記錄表。 學生分享小組的實驗發現，教師做出總結。 6.教師談話：請用柱狀圖表示聲音高低的變化與鋼尺振動長度之間的 關系。 學生根據實驗記錄的數據，制作成柱狀圖。 教師呈現柱狀圖樣例。 7.教師小結：通過實驗，我們發現： 伸出桌面的長度越短， 振動越快，聲音越高； 伸出桌面的長度越長， 振動越慢，聲音越低。 教師點撥：聲音的高低可以用音高來描述。 8.教師總結：物體振動的快慢也叫振動頻率，振動頻率越高，聲音越高；振動頻率越低，聲音越低。 教師科普：頻率的單位是赫茲（Hz）正常人耳聽到的頻率是20-20000Hz。 【設計意圖】 學生從讓鋼尺發出高低不同的聲音，到觀察到鋼尺伸出桌面長，聲音 低，鋼尺伸出桌面短，聲音高，再到肉眼觀察長鋼尺和短鋼尺振動的 快慢，慢鏡頭觀察對比鋼尺振動快慢，層層推進，建構聲音高低與振 動快慢的聯系。解決本課教學的難點。 9.教師出示鋼管、音叉和編鐘三組圖片。 觀察圖中物體，推測它們發出的聲音高低將會怎樣變化，并說一說理由。 學生根據圖片和剛才學習的知識，說說自己的推測。 教師播放視頻——曾侯乙編鐘，給學生參考。 【設計意圖】 通過其它物體的發聲，逐步引導學生將學到的知識應用于實踐，嘗試 用知識解釋現象，實現科學應用。
課堂總結 教師提問：本節課我們學習了哪些新的知識？ 學生交流并回顧。 教師總結： 聲音的高低與物體的振動快慢有關。 物體振動越快，聲音就越高；振動越慢，聲音就越低。 【設計意圖】 通過師生提問互動的形式，學生回顧并了解本節課的學習重點。
板書設計
課后作業 1.填空題：聲音的________可以用音高來描述，音高是由物體振動的 __________決定的。 答案：高低、快慢 2.判斷題：口琴的簧片越長，聲音越低；簧片越短，聲音越高。( ) 答案：× 3.探究鋼尺音高變化的規律時可以發現，鋼尺伸出桌面的長度越長， 則( )。 A.振動越快，音高越高 B.振動越慢，音高越低 C.振動越慢，音高越高 答案：B
教學反思 本課亮點在于利用尺子這一簡單工具，使學生直觀感受到聲音高低的變化與物體振動快慢的關系，有效提升了學生的科學探究能力。此外，通過柱狀圖的分析，學生鍛煉了數據整理和分析能力，培養了科學思維。 然而，由于器材比較好玩，學生實驗時容易胡亂敲來玩。因此實驗前可以讓學生預測下，敲擊長鋁片還是短鋁片發出的聲音高。幾個班上完，發現在預測時都有分歧，這正好也激起了學生的探究欲望。 針對這些問題，建議在教學中加強實驗操作的指導，提高學生操作的準確性。同時，可以通過更多生動形象的案例或實驗，幫助學生深入理解音高等抽象概念。此外，可以引導學生思考聲音在實際生活中的應用，從而增強科學課與現實生活的聯系，激發學生的學習興趣。(共23張PPT)
教科科學四年級上冊
6.聲音的高與低
第一單元 聲音
學習目標
1.聲音的高低可以用音高來表示。物體振動越快，發出的聲音越高；物體振動越慢，發出的聲音越低。
2.描述尺子伸出桌外的長度不同時，振動的快慢和發出聲音的變化情況，提高進行有根據的推測和科學操作能力；通過分析柱狀圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯系起來。提高整理和分析數據的能力。
3.認識到科學技術影響我們的生活，推動社會的進步；養成勤于觀察，樂于動腦的習慣。
課前準備
教師準備：每個小組一個鋁片琴、一把口琴、一支豎笛。
學生準備：1本厚的硬皮書、尺子、學生活動手冊。
復習回顧
聲音的強弱——振動幅度
聲音的高低——振動？
探索
利用小樂器探究聲音高低變化的規律
敲擊鋁片琴，使它發出高低不同的聲音。仔細觀察鋁片琴的結構，高低不同的聲音是怎樣產生的
觀察小結
鋁片長短
短
長
聲音高低
高
低
吹奏口琴，使它發出高低不同的聲音。
仔細觀察口琴的簧片，聲音高低和簧片有什么關系
觀察小結
簧片長短
短
長
聲音高低
高
低
只用一把鋼尺，你能讓它發出高低不同的聲音嗎？
實驗要求：
①確定尺子伸出桌面的長度，即尺子振動部分的長度。
②按尺子振動長度的變化順序依次進行實驗。
③反復實驗3次。
④用高、較高、較低、低進行記錄和描述。
實驗與記錄
尺子伸出桌面的長度（cm) 聲音高低 振動快慢
4
8
12
16
尺子伸出桌面的長度（cm) 聲音高低 振動快慢
4 高 快
8 較高 較快
12 較低 較慢
16 低 慢
請用柱狀圖表示聲音高低的變化與鋼尺振動長度之間的關系。
實驗小結
伸出桌面的長度越_____，
振動越____，聲音越____；
伸出桌面的長度越____，
振動越____，聲音越____。
短
快
高
長
慢
低
聲音的高低可以用音高來描述。
實驗總結
物體振動的快慢也叫振動頻率，
振動頻率越高，聲音越高；
振動頻率越低，聲音越低。
頻率的單位是赫茲（Hz）
正常人耳：20-20000Hz
觀察圖中物體，推測它們發出的聲音高低將會怎樣變化，
并說一說理由。
鋼管
音叉
編鐘
課堂總結
聲音的高與低
物體振動越_____，發出的聲音越_____；
物體振動越_____，發出的聲音越_____。
快
高
慢
低
小試牛刀
聲音的________可以用音高來描述，音高是由物體振動的
__________決定的。
高低
快慢
小試牛刀
口琴的簧片越長，聲音越低；簧片越短，聲音越高。( )
√
小試牛刀
探究鋼尺音高變化的規律時可以發現，鋼尺伸出桌面的長度越長，
則( )。
A.振動越快，音高越高
B.振動越慢，音高越低
C.振動越慢，音高越高
B
本課結束，及時復習

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