資源簡介

楓樹上的喜鵲 教學設計
教學內容：
（1）本節課的主要教學內容是通過《楓樹上的喜鵲》這篇童話故事，讓學生在朗讀和討論中理解故事的情節，感受語言的趣味性，并認識相關的生字和詞語。
（2）本節課主要介紹了生字的學習、課文的朗讀、標點符號的作用以及童話故事中角色的情感表現等知識點。
（3）通過學習本節課，學生能夠提高語文閱讀理解能力，培養對童話故事的興趣，同時增強對生字詞語的記憶和應用能力，進一步理解標點符號在表達情感中的作用。
教學目標：
（1）學生能夠通過閱讀《楓樹上的喜鵲》，認識并掌握生字詞，提升語言文字的識別和運用能力。
（2）學生能夠在朗讀和討論中，感受童話故事的語言特色和情感表達，培養閱讀理解與欣賞能力。
（3）學生能夠通過角色扮演和想象創作，深化對童話故事內涵的理解，激發創新思維和情感共鳴。
教學重難點：
（1）深化對省略號、破折號等標點符號的認識，理解其在表達情感與語境中的作用。
（2）通過角色扮演和語言對話，培養學生運用不同語氣表現不同角色性格的能力。
教學方法：
講授法、實驗法、角色扮演法、小組合作法
教學過程：
一、導入新課
創設情境，激發學習興趣。師：同學們，今天我們的教室里來了許多老師，非常熱鬧。連森林里的一棵楓樹也趕來了。（出示一幅楓樹的圖片）誰愿意和它打個招呼？（生：大家好，我是一顆來自森林的楓樹！）師：她看到大家這么熱情，還帶來了她的朋友——喜鵲。（出示喜鵲的圖片）你們對喜鵲了解多少？誰能學學它的叫聲？（生：喳喳喳，你好！）
師：讓我們一起來認識這棵楓樹上的喜鵲吧！齊讀課題《楓樹上的喜鵲》。
齊讀課題并引入課文。師：現在請大家一起大聲地讀出今天的課題吧！（生齊讀課題《楓樹上的喜鵲》。）
引導學生預測故事內容。師：那么，楓樹上的喜鵲發生了什么有趣的故事呢？你們想知道嗎？（生：想！）師：那就讓我們帶著好奇心，一起進入這個有趣的故事吧。
二、初讀課文，整體感知
初讀課文，疏通字詞師：請大家先自讀一遍課文，注意把課文讀通順、流利，并借助拼音認讀生字新詞。 (1) 將課文讀通順，讀流利。 (2) 通過拼音認識文中的生字。 (3) 圈出文中你還不認識的生字。 (4) 如果有不理解的詞語，試試聯系上下文理解，也可以與同桌討論。 (5) 說說課文主要講了一件什么事。學生自由讀課文，教師巡視指導，并關注個別學生的難點。（如：遇到不認識的字詞時，可以提示學生使用字典或詢問同學。）
檢查預習情況教師提問：誰愿意展示一下你的預習成果？ （學生A舉手）（生A：我能順利地讀完這篇童話了。）師：很好。我們來互相檢查一下生字的學習情況吧。同桌之間互讀生字，檢查對方的預習情況，如果有不會的，互相教一教。教學生字“渡、蔭、蔽”等9個生字，可以用加一加或減一減的方法識字。展示去拼音的生字，去掉拼音再讀一讀（PPT展示去拼音的生字）。把生字帶到詞語中讀一讀（PPT展示含有生字的詞語）。再把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？（PPT依次顯示各段落）。師：同學們，現在你們能順利地讀完這篇童話了嗎？哪位同學愿意給大家示范一下？學生示范朗讀，其他學生傾聽并糾正個別發音錯誤。（如：生B讀錯某個字，同學C糾正后，讓生B再讀一遍。）
梳理文章大意師：同學們，我們剛才已經把整篇課文讀了一遍，大家覺得這篇童話講述了什么樣的事情呢？生：我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我很喜歡他們。師小結：同學們概括得很準確！這篇課文通過講述楓樹上一只喜鵲阿姨和它的六個可愛的小喜鵲的生活經歷，展現了人與自然之間的美好情感和純真無邪的世界觀。
三、品讀領悟，體會情感
細讀課文第1-3自然段師：下面請大家仔細閱讀課文第1-3自然段，在這一部分，作者為我們介紹了哪些內容呢？生齊讀第1-3自然段。提問： (1) 作者提到的村子是什么樣子的？（生：渡口旁邊有一棵很大又很高的綠色太陽傘似的楓樹。） (2) 楓樹下都有誰住在那兒？（生：一只喜鵲阿姨和她的六只喜鵲寶寶。） (3) “我喜歡極了”這句話體現了我對楓樹和喜鵲怎樣的感情？（生：非常喜歡它們。）
賞析描寫楓樹的句子找出描寫楓樹的句子：“我們村的渡口旁有一棵楓樹……像一把很大又很高的綠色太陽傘。”分析比喻句：這里為什么要把楓樹比作“綠色太陽傘”？（生：因為楓樹很高大，枝繁葉茂，能夠為大家提供陰涼遮蔽陽光的作用，就像一把巨大的天然保護傘。）請幾位同學分別朗讀這段文字，感受其中蘊含的美好意境。（如：學生D和學生E分別朗讀，全班同學靜心聆聽。）
認識故事主人公——喜鵲作者是怎樣稱呼這只成年喜鵲的？（生：“喜鵲阿姨”。）為什么這樣稱呼它呢？（生：因為喜鵲阿姨就像是孩子們親切的長輩一樣關愛著自己的孩子。）“我”又是怎樣看待那群小喜鵲的？（生：稱它們為“喜鵲弟弟”。）從中可以感受到“我”什么樣的性格特點？（生：富有童心、想象力豐富。）
探究對話部分的情感表達深入閱讀4-12自然段，找出表示人物對話的句子并標注標點符號的作用。
例如：
A “鵲！鵲！鵲！”——喜鵲阿姨正在教導她的孩子們。
B “鵲，鵲，鵲……”——喜鵲弟弟們跟著母親認真練習發出叫聲。
C “鵲！鵲鵲鵲？”——這是什么意思？需要猜測其背后可能隱藏的信息。
D “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”——顯然是非常開心興奮的回答聲。
引導學生模仿上述對話聲音進行角色扮演活動，增強代入感并加深印象。
小組內互相演練后，請幾組展示表演效果。（如：學生F、G和H一組表演，全班鼓掌鼓勵。）
仿寫拓展，培養創造性思維
除了文中提到的活動外，你覺得喜鵲還可能忙于做哪些事情呢？仿照例句用“一會兒…一會兒…一會兒…”結構造句。
如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔…
學生分享自己創作的句子，老師適時給予鼓勵性的評價。（如：學生I：喜鵲阿姨一會兒教他們唱歌，一會兒教他們跳躍，一會兒給他們講故事。）
交流喜鵲語言的具體含義
從具體語境出發探討每一句話的意思，并找出現行文本中的對應解釋。
例如：當看到喜鵲阿姨帶回食物給弟弟時，“鵲！鵲鵲鵲？”可能是詢問是否可以進食。
讓學生暢所欲言，發表個人見解。（如：學生J：我覺得喜鵲阿姨是在問他們要不要吃東西。）
體驗分角色模仿喜鵲對話
根據前面分析的結果，讓全班同學分成若干小組各自選擇一段話進行模擬發聲訓練。
最后挑選代表到講臺上為大家表演整個場景。（如：學生K、L和M一組表演，全班積極參與。）
四、總結歸納
回顧主要內容
師：這節課我們深入學習了《楓樹上的喜鵲》這篇充滿愛心和趣味的童話故事，從中學到了許多知識。誰能來說說今天我們學到了些什么呢？
（學生紛紛舉手發言：生甲說學會了新的生詞；生乙說知道了如何使用不同語氣來表現不同情緒；生丙則強調感受到了人與自然之間和諧相處的重要性……）
升華主題思想
簡要概述本課核心價值所在，強調保護生態環境、關愛身邊所有生命體的重要意義。
結束語：希望同學們都能像故事中的小朋友那樣擁有一顆善良純潔的心靈，善于發現生活中的美好，勇于探索未知領域，將來一定能創造出屬于自己的精彩童話！
課后作業：
（1）根據課文內容，模仿文中的省略號、破折號等標點符號的用法，創作一段小對話，體現角色間的情感交流。
（2）選擇一個你喜歡的童話故事，閱讀后與同學分享故事的主要情節，并討論故事中體現的童真童趣。

展開更多......

收起↑