資源簡(jiǎn)介

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上
《冰融化了》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題名 冰融化了
核心素養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)： 1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃時(shí)，冰開(kāi)始融化。 2.冰在融化過(guò)程中，要從周?chē)諢崃浚瑹崃渴鞘顾臓顟B(tài)發(fā)生變化的重要因素。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。 2.觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。 2.養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 1.在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。
教學(xué)重點(diǎn) 1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃時(shí)，冰開(kāi)始融化。 2.冰在融化過(guò)程中，要從周?chē)諢崃浚瑹崃渴鞘顾臓顟B(tài)發(fā)生變化的重要因素。
教學(xué)難點(diǎn) 1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。 2.觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程。
教學(xué)方法 講授法、示范法、討論法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：冰塊、結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆等。 學(xué)生準(zhǔn)備：吸管、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教學(xué)過(guò)程 一、新課導(dǎo)入 1.教師提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水結(jié)成冰會(huì)有哪些變化？ 學(xué)生思考并回答，如狀態(tài)變化、放出熱量、體積增大等。 教師小結(jié)并過(guò)渡：今天我們要來(lái)研究一下冰融化成水會(huì)有哪些變化。同學(xué)們可以先來(lái)猜一猜。 學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，做出自己的猜想。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)上一節(jié)課的課程重點(diǎn)復(fù)習(xí)，由液態(tài)水變成固態(tài)冰會(huì)經(jīng)歷哪些變化，遷移學(xué)習(xí)到由固態(tài)冰變成液態(tài)水會(huì)經(jīng)歷的變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望。 二、探索新知 1.教師提問(wèn)：你能想到使用哪些方法使冰變成水？ 學(xué)生思考并回答。 教師小結(jié)：放到太陽(yáng)下、用熱氣吹、用電吹風(fēng)吹等。 2.教師布置任務(wù)：取一小塊冰，用吸管不斷地向冰塊的某一部分吹熱 氣，觀察冰塊的變化，說(shuō)一說(shuō)冰塊融化的原因。 學(xué)生動(dòng)手探究并思考原因。 教師談話(huà)：說(shuō)說(shuō)你觀察到的現(xiàn)象。 學(xué)生回答：冰塊從靠近熱氣的地方慢慢融化。 教師追問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？ 學(xué)生思考并回答：升高溫度可以加快冰的融化。 教師點(diǎn)撥：熱量的變化使冰融化。 【設(shè)計(jì)意圖】 該活動(dòng)是學(xué)生用吸管或用吹風(fēng)機(jī)的熱風(fēng)向冰塊的某一部分吹熱氣，觀察冰塊的變化，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考冰塊融化的原因。 3.教師談話(huà)：你知道冰融化成水的過(guò)程中有哪些變化嗎？我們一起利用下面這些實(shí)驗(yàn)材料觀察一下吧！ 給學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，包括：結(jié)冰試管、熱水、燒杯、橡皮筋。 4.教師介紹實(shí)驗(yàn)步驟。 步驟一：取一支結(jié)冰的試管，在冰面處做上標(biāo)記，把試管浸在熱水里，觀察冰的融化過(guò)程。 步驟二：等冰完全融化后，在水面處做上標(biāo)記，比較冰和水的體積。 5.教師播放視頻——冰融化了。 學(xué)生觀看視頻，回顧實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，并動(dòng)手操作。 6.出示實(shí)驗(yàn)記錄單。 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫(xiě)冰融化前、融化一半以及完全融化的體積數(shù)據(jù)，并歸納總結(jié)。 教師小結(jié)：冰融化成水后體積減小，形態(tài)從固態(tài)變成液態(tài)。 【設(shè)計(jì)意圖】 此環(huán)節(jié)的活動(dòng)重在實(shí)驗(yàn)與觀察。將結(jié)冰的試管放入熱水中，觀察冰融化成水的變化過(guò)程。通過(guò)在試管上做標(biāo)記，學(xué)生了解冰融化成水后體積會(huì)減小。 7.教師談話(huà)：請(qǐng)結(jié)合表格比較水、水蒸氣和冰的相同和不同。 學(xué)生小組討論并回答。 教師出示答案并總結(jié)：水、水蒸氣和冰是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。 8.教師追問(wèn)：水、水蒸氣、冰三種狀態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化嗎？ 請(qǐng)用示意圖的形式畫(huà)一畫(huà)它們之間的關(guān)系。 教師呈現(xiàn)三者之間的關(guān)系示意圖。 【設(shè)計(jì)意圖】 該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并建立起三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。 9.教師布置課后探究活動(dòng)：在不同的條件下，冰融化的快慢不同。 在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)融化得更快一些呢？ 學(xué)生小組合作完成課后探究。 【設(shè)計(jì)意圖】 在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)有了“在不同的條件下，冰融化的快慢不同”的經(jīng)驗(yàn)， 知道在炎熱的夏天，棒冰融化得快；而在寒冷的冬天，棒冰融化得慢。那么對(duì)于“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)融化得更快一些呢？”這一問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)有疑惑，就會(huì)有進(jìn)一步去探究的欲望。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)出結(jié)論。
課堂總結(jié) 教師提問(wèn)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新的知識(shí)？ 學(xué)生交流并回顧。 教師總結(jié)： 固態(tài)的冰在0℃以上會(huì)融化成液態(tài)的水。其中，在冰融化的過(guò)程中，體積會(huì)減小，吸收熱量。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)師生提問(wèn)互動(dòng)的形式，學(xué)生回顧并了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后作業(yè) 1.填空題：冰融化成水后體積變__________。 答案：小 2.判斷題：冰、水和水燕氣可以相互轉(zhuǎn)化。( ) 答案：√ 3.冰凍礦泉水變成冰水混合物是因?yàn)榈V泉水( )。 A.受冷了 B.吸收了周?chē)臒崃?C.釋放出了自己的熱量 答案：B
教學(xué)反思 在《冰融化了》的教學(xué)中，我致力于讓學(xué)生理解冰融化過(guò)程的科學(xué)概念，并培養(yǎng)他們的觀察能力和科學(xué)態(tài)度。經(jīng)過(guò)此次教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思。 亮點(diǎn)在于，我通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生親自給冰塊加熱，觀察其變化，這種直觀的教學(xué)方式使學(xué)生深刻理解了冰融化的過(guò)程。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生記錄冰融化的變化過(guò)程，不僅培養(yǎng)了他們的觀察能力，還使他們體驗(yàn)到了物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。 然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，部分學(xué)生對(duì)于冰融化過(guò)程中吸收熱量的概念理解不夠深入，需要我在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)解釋和演示。其次，雖然大部分學(xué)生都認(rèn)真觀察了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但仍有少數(shù)學(xué)生態(tài)度不夠細(xì)致，錯(cuò)過(guò)了一些重要的觀察點(diǎn)。 針對(duì)以上不足，我提出以下教學(xué)建議：一是加強(qiáng)理論知識(shí)的講解，幫助學(xué)生深入理解冰融化過(guò)程中吸收熱量的原理；二是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以適時(shí)提醒學(xué)生保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，鼓勵(lì)他們多發(fā)現(xiàn)、多記錄。(共19張PPT)
教科科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)
4.冰融化了
第一單元 水
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃時(shí)，冰開(kāi)始融化。冰在融化過(guò)程中，要從周?chē)?br/>吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。
2.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程。
3.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中
認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。在自然
環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：冰塊、結(jié)冰的試管、燒杯、熱水、記號(hào)筆等。
學(xué)生準(zhǔn)備：吸管、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
聚焦
水 冰
（液態(tài)）
（固態(tài)）
探索
你能想到使用哪些方法使冰變成水？
放到太陽(yáng)下
用熱氣吹
用熱風(fēng)吹
動(dòng)手試一試
實(shí)驗(yàn)步驟
取一小塊冰，用吸管不斷地向冰塊的某一部分吹熱氣，觀察冰塊的變化，說(shuō)一說(shuō)冰塊融化的原因。
動(dòng)手試一試
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
冰塊從靠近熱氣的地方慢慢融化
實(shí)驗(yàn)解釋
升高溫度可以加快冰的融化
你知道冰融化成水的過(guò)程中有哪些變化嗎？
裝有冰的試管
實(shí)驗(yàn)材料
裝有熱水的燒杯
標(biāo)記位置的皮筋
你知道冰融化成水的過(guò)程中有哪些變化嗎？
實(shí)驗(yàn)步驟
①取一支結(jié)冰的試管，在冰面處做上標(biāo)記，把試管浸在熱水里，觀察冰的融化過(guò)程。
②等冰完全融化后，在水面處做上標(biāo)記，比較冰和水的體積。
冰融化前 冰融化一半 冰完全融化
觀察并記錄冰融化成水的過(guò)程中的各種變化。
冰融化前 冰融化一半 冰完全融化
固態(tài) 與橡皮筋位置等高 固態(tài)、液態(tài)混合 慢慢低于橡皮筋位置 液態(tài)
明顯低于橡皮筋位置
冰融化成水后體積減小，形態(tài)從固態(tài)變成液態(tài)。
比較水、水蒸氣和冰的相同和不同
形態(tài) 有無(wú)固定形狀 有無(wú)固定體積
水
水蒸氣
冰
形態(tài) 有無(wú)固定形狀 有無(wú)固定體積
水 液態(tài) 無(wú) 有
水蒸氣 氣態(tài) 無(wú) 無(wú)
冰 固態(tài) 有 有
水、水蒸氣和冰是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。
水、水蒸氣、冰三種狀態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化嗎？
水
水蒸氣
冰
受熱蒸發(fā)
遇冷液化
受熱升華
遇冷凝華
0℃以下凝固
0℃以上融化
在不同的條件下，冰融化的快慢不同。
在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)融化得更快一些呢？
VS
課堂總結(jié)
水（液態(tài)）
0℃以上融化
體積變小
吸收熱量
冰（固態(tài)）
冰融化了
小試牛刀
冰融化成水后體積變__________。
小
小試牛刀
冰、水和水燕氣可以相互轉(zhuǎn)化。( )
√
小試牛刀
冰凍礦泉水變成冰水混合物是因?yàn)榈V泉水( )。
A.受冷了
B.吸收了周?chē)臒崃?br/>C.釋放出了自己的熱量
B
本課結(jié)束，及時(shí)復(fù)習(xí)

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