資源簡介

部編一上第四單元大單元教學設計
暢游拼音王國
制作拼音手冊
單元主題： 趣學漢語拼音
語文要素：◎ 借助情境圖，認讀復韻母
◎學寫音節詞，在書寫的同時體會拼音標調規則。
單元大概念：趣玩拼音，認識校園生活。
第四單元單元備課
單 元 教 材 分 析 本單元安排了五課拼音和一個語文園地， 學 習 內 容 包 括 八 個 復 韻 母 、 一 個 特 殊 韻 母 、 九 個 鼻 韻 母 和 六 個 整 體 認 讀 音 節 ， 還 穿 插 安 排 了 兒 歌 、 詞 語 以 及 認 讀 字 。
課 標 分 析 維度學段目標、學習任務群、學業質量要求單元層面識字與寫字1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。 2.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。 能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。 3.熟練掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規 則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。 4.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。1.正確認讀ai、ei等8個復韻母，1個特殊韻母 er，an、en等5個前鼻韻母，ang、eng等4個后鼻韻母，ye、yue等6個整體認讀音節;掌握兩拼音節和三拼音節的拼讀方法，正確拼讀由復韻母組成的音節。
2. 在四線格中正確書寫5個音節詞。繼續保持正確的寫字姿勢和持筆方法，培養良好的書寫習慣。
3.認識“妹、奶”等15個生字。會拼讀“mèi mei、nǎi nai”等15個音節詞。 4.能熟練讀記聲母表、韻母表和整體認讀音節表；能熟練背誦《憫農》。
閱讀鑒賞1.喜歡閱讀，初步感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有義務教育語文課程標準(2022年版)感情地朗讀課文。學習默讀。 2.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積 累詞語。認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。借助讀物中的圖畫閱讀。 3.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然 和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人 交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開合理想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。 4.嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書。養成愛護圖書的習慣。 5.積累自己喜歡的成語和格言警句。熟練背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。1.借助拼音和教師的示范，正確流利地朗讀《洗手歌》等5首兒歌。 2.讀兒歌，初步了解臺灣是祖國的一部分，對學生進行愛國主義教育；初步建立愛家、愛家鄉、愛祖國的情感。 3.簡單了解《憫農》古詩的大意，初步理解珍惜糧食的道理。 表達交流1.學說普通話，逐步養成說普通話的習慣，有表達交流的自信心。 2.能認真聽他人講話，努力了解講話的主要內容。聽故事、看影視作品，能復述大意和自己感興趣的情節。能較完整地講述小故 事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與他人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發表自己的意見。 3.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 4.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。1．會讀由“車”組成的7個詞語。會說與"車"有關的詞語。 2．借助拼音，和大人一起讀《小鳥念書》，感受和大人一起閱讀的樂趣。梳理探究1.觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯系。2.觀察大自然，熱心參加校園、社區活動，積累活動體驗。結合語文學習，用口頭或圖文等方式整理、表達自己在活動中的見聞和想法。 3.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合其他學科的學習和生活經驗交流討論，嘗試提出自己的看法。在落實以上要求過程中，注重引導學生關注中華優秀傳統文化在日常生活中的表現，初步感受中華優秀傳統文化的重要價值；初步懂得幸福生活是革命前輩浴血奮戰、艱苦奮斗換來的，激發對革命領袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。1.能準確區分讀音相近的音節，讀準音節。
2．能正確辨別 ie 和 ei 、 iu 和 ui 這兩組形近的復韻母并正確拼讀音節詞。
3．能正確拼讀常用物品的音節詞。能準確區分聲母、韻母和整體認讀音節； 4.明確知道自己的名字是由哪些音節組成的。
學 情 分 析 已知經驗： 經過前面兩個單元的拼音學習，學生已經具備了初步的兩拼音節和三拼音節的拼讀能力。學生對于拼音的拼讀方法和書寫方法已經基本掌握。已經具備了一定的識字能力，有生活識字的經驗。 未知經驗： 學生缺乏課堂規則意識、注意力難持久，讀寫習慣待規范，雖有生活識字經驗，但未掌握有效識字的方法，在拼音拼讀中規范發音仍需加強。 個體差異： 學生對于拼音的拼讀方法和熟練程度差異較大，復韻母的準確發音以及前后鼻韻母的區分差異較大。學生有拼音學習的經驗，但是由于來自不同的幼兒園、家長的教育理念不盡相同，以及幼兒自身發展的差異，呈現“兩極分化”，所以我們在進行教學的同時，進行有效的分層教學。
單 元 目 標 通過借助情境圖，利用學生已有口語經驗和認識的漢字，學生能夠正確認讀ai 、ei等8個復韻母、一個特殊韻母er和ye yue 2個整體認讀音節，準確拼讀含有相關復韻母的音節；通過范寫、學生描紅等方法，掌握書寫復韻母和音節的方法，并能在四線中正確書寫。通過觀察圖片、結合生活實際等方法識記白、菜等14個生字，通過范讀、排火車讀等多種方法朗讀兒歌，鞏固拼音。激發閱讀兒歌的興趣。完成“校園妙妙屋”板塊。 通過借助情境圖、拼音開花等方法，學生能夠正確認讀復an、en等5個前鼻韻母、ang eng 等4個后鼻韻母和yuan、yin等4個整體認讀音節，掌握含有相關韻母的音節；識記云等8個生字，通過范寫、學生描紅等方法，在四線中正確書寫復韻母和相關音節。通過自主拼讀、排火車讀等多種方法朗讀兒歌，鞏固拼音。完成“生活歡樂谷”板塊。 通過已有生活經驗、借助拼音認識晚、昨等7個生字，正確書寫去、年；通過對比拼讀，正確區分ie、ei等形近韻母和yan、yuan讀音易混淆音節；通過與生活相關的活動鞏固拼音；通過字詞句的運用會讀會說與“車”相關的詞語，區分口、日、目、田；通過拼讀等多種方式朗讀，會讀會背《憫農》。在“拼音展示臺”中展示拼音小報。
單 元 任 務 群
課時規劃

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