資源簡介

基于課程標準的教學評一體化課時設計
課題 游覽拼音王國—《y w》 課型 精讀引領課
教 材 分 析 課 標 分 析 學 情 分 析 學 習 目 標 課 時 任 務 維度課標本課學段目標任務群學業質量識字與寫字學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。 能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。 3.能借助漢語拼音認讀漢字。 認讀拼音字母，拼讀音節，認識聲調，借助漢語拼音認識漢字，學習音序檢字法，在日常交際情境中學習漢語拼音和普通話。 學習兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學閱讀的樂趣。 借助漢語拼音認讀漢字，愿意向他人說出自己的猜想。 喜歡識字，有意識的梳理在日常生活中學習的漢字、詞語，并嘗試進行分類，愿意整理自己的學習成果，并向他人展示。 喜歡閱讀圖畫書、兒歌、童話、寓言等，愿意為他人朗讀喜歡的語段；朗讀時能使用普通話，注意發音；注意用語氣、語調和節奏表現對文本的理解和感受1.、能夠正確認讀y、w兩個聲母。讀準音，認清形，并且能夠正確書寫 閱讀與鑒賞誦讀兒歌，兒童詩、和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。 喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣。2.能夠正確、流利的朗讀兒歌《哪座房子最漂亮》，感受拼音和音節的韻律與趣味。 表達與交流1.學說普通話，逐步養成說普通話的習慣，有表達交流的自信心
2.借助漢語拼音認讀漢字，在日常交際情境中，學習漢語拼音和普通話
3.朗讀時能使用普通話，注意發音；注意用語氣語調和節奏，表現對文本的理解和感受。1.借助拼音，“魚”“鴨子”“烏鴉”“螞蟻”4個詞語，認識“魚、鴨、烏、鴉”4個生字。 2.通過聯系生活實際、結合圖片，能夠理解并簡單運用y、w兩個聲母說詞語。 梳理與探究1.結合語文學習，用口頭或圖文等方式整理、表達自己在活動中的見聞和想法。1.學會y、w與韻母組成的兩拼音節、三拼音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法。 2.能夠觀察音節示意圖發現掌握音節的拼讀規律；借助生活經驗，將音節拼讀與生活中的人事物進行意義對接。
已知知識：在第二單元已經學習了單韻母和一部分聲母，初步感知了拼音，學習了四聲調，大多數孩子能正確的認讀聲母、韻母和進行拼讀，為本課y、w的學習打下了基礎。 生活：這個年齡階段的孩子對兒歌、童謠感興趣，能達到正確、流利有感情的背誦。喜歡觀察圖片，能通過觀察情境圖記憶拼音字母的讀音和書寫。 策略：在第二單元學習中掌握了兩拼音節的拼讀方法，掌握了拼音四聲調。未知聲母和整體認讀音節還沒有全部掌握，相似的拼音讀音如i和u易混淆，學習后遺忘比較快，單獨的拼音認識，但是拼讀時出現問題，前后鼻音、平翹舌音不分，帶上聲調讀拼音比較困難，三拼音節的認讀還不熟練。困難障礙學生雖然學習聲母和單韻母拼成音節的方法但運用還不熟練，帶調拼讀音節比較難。學生既對拼音學習感到新鮮，有可能因拼音學習數量的增加而存在混淆，興趣有所下降。容易在漢語拼音的學習中覺得枯燥。突破措施充分利用課本插圖，創設情境，將拼音與學生生活建立聯系。 通過各種有趣的活動、口訣等來激發學生的學習熱情，增強教學活動的趣味性。 還要注意培養學生良好的學習習慣。
借助草地野餐情境圖、拼音卡等學習工具，通過老師領讀、自讀、小老師領讀、同桌互讀、開火車讀等多種形式正確認讀y、w兩個聲母及yi、wu、yu的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀，體味聲母學習的樂趣。 通過教師范寫、書空、描紅練寫、同學互評等方式，能夠在四線三格中正確書寫y、w兩個聲母，養成拼音書寫的規范。3、通過拼音開花和拼音對對碰的小游戲正確拼讀y、w和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，引導學生知道y和ü在一起組成音節時，ü上兩點要省略的拼寫規則。掌握音節的拼讀規律，感受拼音和音節的韻律和趣味。 借助拼音和圖片，“魚”“鴨子”“烏鴉”“螞蟻”4個詞語，認識“魚、鴨、烏、鴉”4個生字，將生字學習和實際生活建立聯系。 通過聽錄音、教師范讀、男女生合作讀等多種方式，正確流利朗讀兒歌《哪座房子最漂亮》，感受兒歌的韻味，體會童真和童趣。 闖關贏旅行紀念冊 同學們，新學期。我們一起暢游拼音王國，探索拼音學習的奧秘。今天就讓我們繼續跟隨游覽的腳步，來到了草地上，快來看看都有什么景色呢？今天學習的是《yw》，如果你能連闖五關，獲得“認讀、拼讀、識記、朗讀、表達”五顆星，就會贏得旅行紀念手冊。如果你能完成旅行紀念手冊的“創編故事，制作花草標本部分”，你還將獲得班級“小小手工家”的評選資格。 任務要求： 連闖五關，獲得“認讀、拼讀、識記、朗讀、表達”五顆星。獲得五顆星就可以獲得旅行紀念手冊。 2.完成旅行紀念手冊的“創編故事，制作花草標本部分”，還將獲得班級“小小手工家”的評選資格。
環節 學評任務 學教活動 評價標準
讀 寫 聲 母 （目標1.2） 任務1：我是小小觀察家 同學們，今天我們繼續來到拼音王國里認識新的好朋友，它們就是y、w。 先來回憶一下上節課的內容分吧？ 景物中藏著哪些聲母？ 這些聲母應該怎么讀？ 馬上出發，一起踏上這趟快樂的學習旅程吧！ 一、復習導入，揭示新課 1.復習回顧上節課所學的聲母zh ch sh r。 2.揭示課文題目：今天我們繼續來到拼音王國里認識新的好朋友，它們就是y、w。教師板書課文題目(板書：9　y w)，領讀課文題目，學生跟讀。 二、創設情境，發現字母y、w 1.學生觀察情境圖，教師提問：你在圖上看到了什么 2.學生觀察情境圖，引導學生找出今天要學習的兩個隔音字母：y、w。(板書：隔音字母y　w) 三、借助情境，學習y、w 1.學習發音。 (1)教學y的發音。(出示課件6) ①教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形。 教師提問：y的發音與以前學過的哪個單韻母的發音差不多 預設：單韻母i。 ②教師追問：比較讀，聽聽兩者有什么不同。教師范讀、領讀。 預設：y和單韻母i發音相同，但要讀得輕些、短些。 ③教師創編故事：大 y 是小 i 的媽媽。 (2)教學w的發音。 ①教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形。 教師提問：w的發音與以前學過的哪個單韻母的發音差不多 預設：單韻母u。 ②教師追問：比較讀，聽聽兩者有什么不同。教師范讀、領讀。 預設：w輕而短，u響而長。 ③教師創編故事：大 w 是小 u 的媽媽。 2.巧妙記形。 (1)插圖、兒歌記y形。 ①學生觀察課本中的插圖，找出圖中的字母y：y藏在樹杈處。 ②教師創編兒歌，領讀，學生跟讀：y好像小樹杈，掛件衣服y y y。 (2)插圖、兒歌記w形。 ①學生觀察課本中的插圖，找出圖中的字母w：w藏在屋頂處。 ②教師創編兒歌，領讀，學生跟讀：w好像小屋頂，烏鴉造屋 w w w。 (3)聯想生活中的y、w，觀察圖片記一記。 (4)動手動腦記形。 一起來做手指操：我們可以用自己的小手擺出大y和大w的樣子呢!試試看。 (5)兒歌鞏固。 y好像小樹杈，掛件衣服y y y。 w好像小屋頂，烏鴉造屋 w w w。 四、指導書寫，鞏固練習 1.學習書寫y。 （1）教師指導學生觀察“y”在四線格中的位置和筆順。 （2）教師邊講筆順邊范寫，學生書空。 書寫提示：注意新筆畫——“\”叫右斜，“/”叫左斜，“v”叫斜下斜上。 兩筆寫成，占中格和下格。書寫時要注意左斜要長些，伸到下格一半處。 （3）學生描紅練寫“y”，教師巡視，糾正坐姿。 2.學習書寫w。 （1）教師指導學生觀察“y”在四線格中的位置和筆順。 （2）教師邊講筆順邊范寫，學生書空。 書寫提示：注意新筆畫——“\”叫右斜，“/”叫左斜，“v”叫斜下斜上。 兩筆寫成，占中格。書寫時注意“v”不要寫得太寬。 （3）學生描紅練寫“w”，教師巡視，糾正坐姿。 五、學習整體認讀音節,練讀四聲 1.回顧我們學過的整體認讀音節:zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri。 2.讀一讀,比一比,認識整體認讀音節yi、wu、yu。(板書:整體認讀音節yi wu yu) 3.認讀yi、wu、yu的四聲。 4.聯系生活，聯系拼讀yi、wu、yu的四聲。 六、課堂演練 1.讀一讀，認一認，再把它們送回家。 2.判斷對錯。錯誤的改正過來。 【評價方式】：能準確說出情境圖中的聲母寶寶yw 【評價標準】： 回答準確聲音洪亮思路清晰
【評價方式】：觀察拼音，書寫聲母，同桌互評，教師隨機抽取學生投屏展示。 【評價標準】： 書寫正確占格正確書寫美觀
拼 讀 聲 母 ）(目標3) 任務2：我是拼讀小能手 同學們，我們今天和好朋友一起來游學，聲母也有它的好朋友—韻母，聲母和韻母站在一起，就變成了音節。 音節怎樣讀？ 帶上聲調你還會讀嗎？ 快來試試吧！ 一、復習導入，鞏固舊知 看圖讀一讀:結合生活常用詞引導練讀帶調的整體認讀音節。 二、練讀兩拼音節 1.同桌互讀,互相幫助,練習拼讀課本中的兩拼音節。 yá　wá　wō 2.看圖拼音節。 yá牙齒　wá娃娃　wō媧牛 【評價方式】：男女生對讀、開火車讀，同桌互查，能按照口訣讀正確兩拼、三拼音節。 【評價標準】： 拼讀正確聲調準確拼讀連貫
識 記 生 字 （目標4） 任務3：我是識字小達人 今天大家認識的聲母朋友不僅能和我們一起做游戲，還能幫助我們識字呢。 在聲母寶寶的幫助下，你能讀對這些生字和詞語嗎？ 三、圖文結合，學詞識字 1.學生觀察圖片,教師引導學生說一說圖上有哪些小動物。 預設:魚、鴨子、烏鴉、螞蟻。 2.拼讀音節詞。 (1)教師出示帶有音節的詞語“魚”“鴨子”“烏鴉”“螞蟻”,范讀。 (2)學生嘗試自主拼讀,然后集體拼讀。 3.學習生字“魚”。借助圖片,給“魚”組詞:金魚、魚鷹、魚缸。 4.學習生字“鴨”。借助圖片,給“鴨”組詞:鴨子、鴨梨、鴨舌帽。 5.學習生字“烏”“鴉”。借助圖片,給“烏”組詞:烏云、烏龜;借助圖片,給“鴉”組詞:烏鴉。 【評價方式】：學生能正確認讀哥哥、弟弟、畫畫、荷花的連續變調。 【評價標準】： 全部能夠正確認讀變調，能用四個詞語說一句話。部分能夠正確認讀，能用三個詞語說一句話。認讀不準確，只能用一個詞語說句子。
朗 讀 兒 歌 （目標5） 任務4：我是小小朗讀家 剛才我們用眼睛欣賞了溪邊草地上的美景，如果我們安靜下來靜靜聆聽，會聽到很多不同的聲音。 讓我們一起來讀讀兒歌吧。 你聽到了誰的聲音？ 你能讀出這些不同的聲音嗎？ 快豎起小耳朵來聽一聽吧？ 四、朗讀兒歌，拼讀音節 1.自讀兒歌,圈出這節課學習的字母和音節。 2.教師范讀,學生聽準字音。 3.集體拍手讀兒歌,注意讀準標紅的音節。 4.練讀兒歌,比一比,賽一賽,看誰讀得又快又正確。 【評價任務】 能夠自讀兒歌，說出聽到的聲音。 【評價方式】 同學點評，教師點評 【評價對象】 全體學生 【評價標準】 表達流暢通順，敘述完整清晰表達流暢，但對于事物描述不清晰 需要在老師幫助下完成問題的回答。
創 意 表 達 任務5：完成旅行紀念冊—創編故事部分 通過以上的學習，大家度過了快樂的時光，認識了新的拼音朋友，接下來大家請在紀念手冊上用自己的畫作完成這一部分，留下和聲母朋友在一起的寶貴回憶吧！ 五、課堂演練 1.根據圖片把音節補充完整。 讀一讀，連一連。 3.完善旅行紀念冊 【評價任務】：畫出所學拼音gkh 【評價方式】： 師生評價、同桌評價、小組評價。 【評價標準】： 畫出聲母的樣子，能讀準拼音。畫面美觀，想象力豐富。講出所畫拼音的意思，自信大方展示。
作 業 設 計 1. 講一講：把“旅行紀念冊”——“溪邊草地野餐圖”的部分講過爸爸媽媽聽。（鞏固型必做） 2. 唱一唱，做一做：（拓展型選做） （1）ｙ、ｗ兒歌。 樹杈像大 y， 屋頂像大 w。 （2）字母手指操。
板 書 設 計

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