資源簡介

基于課程標準的教學評一體化課時設計
課題 《烏鴉喝水》 課型 第一課時
課 標 分 析 教 材 分 析 學 情 分 析 學 習 目 標 課 時 任 務 維度課標分析（學段目標、學習任務群、學業質量要求）課時層面分析識字與寫字喜歡識字，有主動識字的愿望，有意識地梳理在日常生活中學習的漢字、詞語，并嘗試進行分類。 2. 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。有初步的獨立識字能力。認識常用漢字11個，感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。 2.會寫4個字，寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。硬筆書寫楷書，注意間架結構，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。 閱讀與鑒賞1學習用普通話正確、流利地朗讀課文；喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 2.喜歡讀古詩，能熟讀成誦；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文 能借助插圖和圈畫的方法讀懂故事，認真思考的烏鴉積極想辦法解決困難，做事情要開動腦筋，才能成功。表達與交流學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。 2.能認真聽他人講話，努力了解別人講話的內容。與他人交談，態度自然大方有禮貌。 1.能關注課文內容，說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的？大膽表達自己的想法。 2.觀察日常生活中的事物，你是怎樣解決困難的？梳理與探究1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合其他學科的學習和生活經驗交流討論，嘗試提出自己的看法。1.通過圖文對照的方式，借助圖片梳理課文內容。
已知經驗： ①在近一學期的學習中，學生已初步具備尋找明顯信息的能力，例如：一上第四單元“模仿課文中簡單的短語和句式”，一上第六單元“初步建立句子的概念，利用生活經驗理解課文內容”，一上第七單元“聯系生活實際，理解課文內容；合理搭配‘的’字短語”。 ②學生已掌握多種識字（生活識字、韻語識字、看圖識字、字理識字、比較識字等）與寫字方法（筆順歌、田字格定位、雙姿令等）。 ③在閱讀課文方面，已經有了三個單元的課文閱讀經歷，對借助拼音理解課文內容等方法有一定的經驗。 ④在第六單元已教給學生根據問題圈圈畫畫、找出相關信息的方法，本單元繼續借助圈一圈、畫一畫的方法，從文中提取相關的信息。 ⑤這個年齡的學生對大自然充滿好奇，喜歡觀察周圍的自然景物，能初步感受觀察之趣。
未知經驗： ①學生已具備一定的觀察能力和發現能力，能夠從生活中發現觀察的樂趣，但不懂得可以助圖畫閱讀課文，利用連環畫，圖文對應的特點，借助圖畫內容理解課文，并借助圖畫讀懂故事。
個體差異： 學生尋找明顯信息的能力存在差異，識字量存在差異，分層教學。
困難障礙： ①二類字數量多，對于基礎薄弱的學生來說壓力大。 ②對于漢字結構、筆順規則把握不準，不能按照漢字書寫順序正確書寫。 ③不能借助圖畫，閱讀故事，難以將課文的內容說清楚，說完整。
突破措施： ①借助組詞法、換偏旁、形聲字構字規律等多種識字方法識字，提高識字能力。
②通過熟字加減、結構歸類、總結經驗、互評修正等方式幫助學生把握書寫規律，能夠規范書寫。
③通過給圖片排隊，圖文對照等方式，借助圖片梳理課文內容。 1.通過字理識字，看圖識字、辨析字形等，正確認讀“辦”“法“許”等11個生字，規范、端正、整潔地書寫“只”等四個生字，筆順正確且規范。 2 通過借助插圖、連環畫，讀懂故事，說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的？ 結合日常生活實踐，你是怎樣解決困難的？ 3.通過聽錄音、教師范讀等方式學習朗讀，能運用指讀法正確、流利朗讀課文。并完成“大自然觀察繪本”悟寓言之妙。 制作《大自然繪本》 孩子們，生活中你一定和大自然有過很多親密的接觸吧，在植物園賞花、在動物園交朋友，也會在雨中嬉戲玩耍……學校要舉辦“大自然的觀察繪本”制作和評選活動。烏鴉遇到了什么困難 它想到了什么辦法 接下來，就請我們的“小小觀察員”制作《大自然的觀察繪本》的第二部分“悟寓言之妙”，把大自然的智慧裝進我們的生活吧!
環節 學評任務 學教活動 評價標準
（目標1） 整體感知 任務一：我是小小朗讀家 1.讀準生字詞。 2.總結識字規律 3.正確、流利朗讀課文 今天我們就來一起開啟課 文的學習—— 聽講認真、坐姿端正、掌 握方法的同學將有機會獲得 一枚朗讀星。 活動一：圖片導入，激發興趣 出示“烏鴉”圖片（瞧，今天我們來認識一位新朋友，看看它是誰？它有什么特點？）。 認識“烏鴉”兩個字。對比“鳥和烏”來識記“烏”字。（板書“烏鴉”） 這節課，我們就來學習一個關于烏鴉的故事-----烏鴉喝水（出示課題） 活動二：趣味識字，發現規律 自由讀課文，借助拼音朋友讀準字音，讀通句子。 1.認讀生字 ①指名學生認讀，帶拼音齊讀，教師重點指導學生讀準難讀的字，如“放、旁”是后鼻音，“進”是前鼻音，與“進”讀音相同，與“今”讀音近似；“處、找”是翹舌音。 ②去掉拼音齊讀，開火車讀。 2.認讀詞語 ①學生先自由認讀，再帶拼音齊讀。 ②去掉拼音齊讀。 3.師生交流識字方法 烏、鴉、處、找、辦、法、旁、放、進、許、高：烏鴉、到處、找出、辦法、旁邊、放進、許多、升高（組詞識記） 找、進：“找”是提手旁，可以從找東西要用到手的方法技藝，還可以給“找”組詞識記；“進”的偏旁是走之旁，走之旁的字和走有關系，如放進、進來。進去 （偏旁識記） 法、高：加法、減法；身高測量尺、跳高（結合生活） 4.識字游戲——烏鴉吃玉米 活動三：初讀課文，整體感知 1.學生擺好朗讀姿勢，仔細 聽音頻，指讀課文，要仔細聽好在哪里停一停。 2.自主朗讀，學生自己練習讀 2 遍，教師逐一巡 視一圈，指導。 3.開火車讀，發現問題。 學生開火車指讀課文，教師檢查學生指讀情況。教師記 錄學生的共性問題，指導個性問題，指導學生練習眼看、手指、嘴巴讀。 4. 伙伴聽讀，合作朗讀，發現問題。 評價任務1：開火車查讀 評價方式：師生互評、自評 評價量規 評價維度評價標準 讀生字詞讀準生字詞識字方法 能復述出識字方法
新知探學 任務二：我是小小書法家 指導寫字，養成習慣 接下來我們一起走進小小書法家的活動—— 書寫規范，坐姿端正的同學將有機會獲得 第二枚朗讀星 。 活動一：指導寫字，養成習慣 指導書寫“只” 老師帶讀“只”字組詞，學生跟讀。 （2）學生觀察“只”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師范寫，提示書寫要點。 ★上下結構。 ★上下兩部分以橫中線為界，上窄下寬。 ★“口”的大小適中。 ★撇與點要對稱。 （3）學生書空后描紅，教師巡視，關注寫字姿勢。 （4）教師反饋評價。 指導書寫“石” （1）老師帶讀“石”字組詞，學生跟讀。 （2）學生觀察“石”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。 ★第一筆橫不要過長。 ★撇要舒展，從豎中線起筆。 ★“口”在橫中線下，要寫得略扁。 （3）教師范寫，學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。 （4）教師反饋評價。 3.指導書寫“見”。 （1）老師帶讀“見”字組詞，學生跟讀。 （2）學生觀察“見”字筆順及筆畫在田字格中的占位，教師提示學生書寫要點。 ★上窄下寬。 ★豎撇和豎彎鉤兩個筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。 ★豎彎鉤要寫得舒展。 （3）教師范寫，學生先描紅再自主練寫，教師巡視，關注寫字姿勢。 （4）教師反饋評價。 評價任務2：寫生字詞 評價方式：師生互評、自評 評價量規 評價維度評價標準書寫書寫規范坐姿姿勢端正
深入探究 ） 任務三：我是小小智慧家 借助插圖、連環畫，讀懂故事，說一說烏鴉是用什么辦法喝著水的 接下來我們一起走進小小智慧家的活動—— 能說出烏鴉是用什么辦法喝水的，概括文章同學將有機會獲 得第三枚識字星 活動一：精讀課文，讀懂故事 1.明困難 （1）：孩子們，這只烏鴉怎么啦？（板貼：口渴了 到處找水喝） 孩子們，誰來當當這只小烏鴉，它是怎么到處找水喝呢？（一學生演一演） （2）認識“找”字，理解“到處” 小結：孩子們，像這樣飛過屋頂、沙漠、田野，東看看，西找找，一路飛，一路找--就叫做到處（詞卡） 2想辦法 找到“瓶子” 出示（瓶子圖片）小烏鴉，看見了什么？現在心情怎么樣呀？ 烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水
3遇到新困難 烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
4.解決困難 （1）這個時候，烏鴉，看到了什么？ 烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
（2）看看，這只烏鴉有什么好辦法？ 烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了
（3）小石子一顆一顆放進去，怎么就喝著水啦？ （4）理解“漸漸”就慢慢的意思 做做小實驗。 ①教師通過一顆一顆往瓶子里放石子，水面漸漸升高以及一下子放進去很多石子水面立即升高作比較，引導學生發現“一顆一顆”是漸漸升高，“漸漸”是慢慢的意思。 （5）用“漸漸”說一句話。 瓶子里的水漸漸升高了。 小樹漸漸 了。 漸漸 。 （句子訓練有梯度，比如小樹漸漸長高了。春天來了，小樹漸漸長高了。）
再來說一說小烏鴉的辦法 烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
5.借助連環畫，說懂故事 引導學生觀察這三幅圖，明白圖意，再結合課文，給三幅圖排序：喝不著水——想到辦法喝水——喝著水了。（一只烏鴉口渴了，看到杯子里有半瓶水，通過仔細觀察，戰勝困難將地上的石頭放在杯子里，最終喝到了水） 評價任務三：一問一答 評價方式：師生互評 評價量表 評價維度評價標準說大意概括文章大意表想法大膽表達自己的想法
創意表達 任務四：我是小小制作家 拓展思辨，制作“觀動物之奇”繪本 接下來我們一起走進制作觀察繪本的活動—— 認真書寫、想象豐富、 學的認真的同學將有機會獲 得第四枚識字星。 活動一：你學習了這篇課文，有什么想說的嗎？ 教師小結：同學們，希望大家以后遇事不慌張，仔細觀察、勤動腦、認真思考。 活動二：制作“悟寓言之妙”繪本 1.你什么其他好辦法幫烏鴉喝到水嗎？ 2.發揮想象，結合自己的思考將本節課所思所得畫下來，制作一份觀察繪本“悟寓言之妙” 3.同桌互相欣賞作品，交流評價 評價任務三：一問一答 評價方式：師生互評 評價量表 評價維度自評互評能簡單畫出喝到水的方法。 能有自己的想法
作 業 設 計 必做（鞏固型作業）：將烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。 選做（拓展型作業）：閱讀寓言故事《狐貍和葡萄》 。
板 書 設 計 烏鴉喝水 喝不著水 想到辦法喝水 認真思考，積極想辦法解決 喝著水了

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