資源簡介

基于課程標準的教學評 一 體化課時設計
課題 漢語拼音—— 《ao ou iu》 課型 漢語拼音課
教 材 分 析
課 標 分 析 維 度課標本課學段目標任務群學業質量識字 與寫 字1.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。 能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。 巧用情景插圖，趣學漢語拼音。制作拼音小報。學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。 誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開合理想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。 參與他人交談，態度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發表自己的意見。復習復韻母ai、ei、ui,借助圖片，利用小游戲的形式初步認識復韻母ao、ou、iu。閱讀 與鑒 賞 1.喜歡閱讀， 能感受閱讀的樂趣； 結合上下文 和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀 中積累詞語。 2.喜歡讀古詩，能熟讀成誦；喜歡閱讀圖畫書、 兒歌、童話、寓言等，并能與他人交流。正確認讀復韻母ao、ou、iu及其四聲； 能夠正確拼讀聲母與ɑo、ou、iu組成的音節； 借助兒歌了解復韻母的標調規則。表達 與交 流1.學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。 2.能認真聽他人講話， 努力了解別人講話的內 容。與他人交談，態度自然大方有禮貌。朗讀兒歌，能描述兒歌的主 要內容，和別人交流， 做到大聲說， 認真聽。梳理 與探 究1.觀察大自然，熱心參加校園、社區活動，積累活動體驗。結合語文學習，用口頭或圖文等方式整理、表達自己在活動中的見聞和想法。通過“ao ou iu”這一課的學習活動,完成拼音小報的制作。
學 情 分 析 學 習 目 標 已知經驗： 經過前面兩個單元的拼音學習，學生已經具備了初步的兩拼音節和三拼音節的拼讀能力。學生對于拼音的拼讀方法和書寫方法已經基本掌握。已經具備了一定的識字能力，有生活識字的經驗。 未知經驗： 學生缺乏課堂規則意識、注意力難持久，讀寫習慣待規范，雖有生活識字經驗，但未掌握有效識字的方法，在拼音拼讀中規范發音仍需加強。 個體差異： 學生對于拼音的拼讀方法和熟練程度差異較大，復韻母的準確發音以及前后鼻韻母的區分差異較大。學生有拼音學習的經驗，但是由于來自不同的幼兒園、家長的教育理念不盡相同，以及幼兒自身發展的差異，呈現“兩極分化”，所以我們在進行教學的同時，進行有效的分層教學。
通過觀察情境圖、動作演示、韻律兒歌、聯系生活等方式初步認識復韻母ao、ou、iu，幫助學生對形狀和讀音有初步的了解。 通過拼音開花、聯系生活等多種形式正確認讀復韻母ɑo、ou、iu及其四聲；借助遷移合作等方式讀準音，記清形。能夠正確拼讀聲母與ɑo、ou、iu組成的音節；借助兒歌了解復韻母的標調規則，幫助學生鞏固音節、掌握音節。 3.通過觀察四線格與拼音關系、交流、坐握姿練習，練習在四線格中正確書寫音節“xiǎo niú”。 4.閱讀主題叢書94頁《好朋友》。通過學生自讀、同桌互讀、老師領讀等方式學生能正確認讀復韻母ɑo、ou、iu以及組成的音節，能完成“校園妙妙屋”的課時任務。
課 時 任 務 歡迎同學們來到拼音王國，好玩又刺激的闖關游戲等著大家呢?？凑l能闖過三道關，拼音王國的國王將給誰頒發 金光閃閃的“拼音之星”勛章，如果你能完成拼音小報中“拼音妙妙屋”的“ɑo、ou、iu”部分，你還將獲得班級“金牌拼音報”的評選資格。
環節 學評任務 學教活動 評價標準
環節 1 整 體 感 知 （目標 1） 任務 1 —我是小小探索家 ☆同學們，你們認識這六位老朋友嗎？請帶領大家讀一下。今天我們再來認識三個好朋友，都有誰呢？ 今天我們就來一起開啟新的學習—— 聽講認真、 坐姿端正、 掌 握方法的同學將有機會獲得 一枚朗讀星。 活動 1：復習導入 教師過渡：小朋友們，今天我們又要暢游拼音樂園了，上節課我們認識了3個復韻母朋友，還記得嗎？ 出示課件2： 生開火車認讀，師相機評價。 評價任務 1：師生問答 評價方式： 三位新朋友分別是誰呢？
環節 2 新 知 探 學 （目標 2） 任務 2 —我是小小拼讀家 ☆同學們，你認識它們嗎？你會讀嗎？你知道它們如何標注聲調嗎？ 今接下來我們一起走進小 小拼讀家的活動—— 活動 1：指導學習復韻母ao 教師導語：同學們讀得真好！在拼音樂園里，我們將再認識三個新朋友，將會是誰呢？它們就藏在一幅快樂有趣的圖畫中。 出示課件3： 教師過渡：請同學們仔細看，這幅圖上畫了什么地方？都有誰，他們在干什么？ 預設：小貓坐在帆船里，海豹正在大海里暢游著；大海上空，海鷗自由自在地飛翔著；海面上，一只小狗正駕駛著一艘帆船在航行；一個皮球漂在海面上。 板書課題：（10 ɑo ou iu） (一)學習韻母ɑo。 1.情境導入，學習ɑo的發音。 出示課件4： 這是什么動物？今天要學習的復韻母藏在它的名字里。 （1）教師示范發音，并點撥。ɑo是由兩個單韻母組成的。發音時，從前一個字母ɑ滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，ɑ聲響長些，o音輕短，就可發出ɑo的音了。板書：（ɑo） （2）學生嘗試發音，體會要領。指名讀，開火車讀，比賽讀，齊讀。 2.嘗試給ɑo標調，認讀ɑo的四聲。 課件出示5： (1)教師引言：ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。說說為什么這么標？ (2)師生共同復習標調歌：有ɑ別放過，沒有ɑ找o和e。 (3)圖片和帶調韻母，每幅圖配有相應的帶調韻母。出來一幅讀一句，最后四幅圖同時出現在一個界面上。 出示課件6： 】 3.練習聲母與ɑo組成音節的拼讀。 出示課件7-8： (1)引導學生拼讀。 (2)多種方式拼讀。 學生自由拼讀，可以同桌合作，可以兩個人一起讀，也可以你讀我聽。指名讀，齊讀。 活動2：合作學習復韻母ou 出示課件9： （1）教師提問啟發：天空飛的是什么？它的名字里就有我們學的第二個復韻母ou。同學們，你能根據剛才讀“ɑo”的方法在小組內讀一讀“ou”嗎？想一想它和哪個單韻母發音相似，又有什么不同呢？ （2）小組內交流學習“ou”的發音。 （3）指名匯報展示“ou”讀音。 （4）指名讀。師相機指導正確發音。 指導要點：發音時先擺出o的口形，然后口形收攏發出u的音，口形由大圓到小圓，就是復韻母“ou”。 板書：（ou） （5）小老師領讀，開火車讀，齊讀。 2.學習認讀ou的四聲。 （1）指生給ou標上聲調。 （2）指名帶調認讀。 （3）師生拍手讀一讀。 出示課件10： 3.練習聲母與ou組成的音節拼讀。 出示課件11-12： (1)教師激趣：看到ɑo都有這么多聲母朋友，ou也把它的聲母朋友請來了，一起來看看。 (2)自由讀，指名讀，分組讀。 (3)學生猜謎語，共同讀詞語。 教師引導思考：我呀，特別愛看小朋友猜謎語的樣子，因為你們坐得端正，聽得仔細，那猜得怎么樣呢？請聽：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。 預設：這是小狗。 教師引導思考：聽出來了嗎？“狗”的音節ɡǒu有ou的音嗎？小狗愛吃什么？ 預設：小狗愛吃肉。(指名說) 教師引導思考：仔細聽一聽，這句話里面有ou的音嗎？ 預設：“肉”的音節ròu里面有ou的第四聲。 活動3：遷移學習復韻母iu。 出示課件13： 1.情境延續。 過渡：孩子們，夏天到了，我們最喜歡什么運動項目呀？由“游泳”一詞引出復韻母iu。 2.嘗試發音。 (1)導學：“游泳”把“游”讀成第一聲，就是iu的發音。iu是由i和u快速連讀而成。 師范讀，指名發音、正音。 指導要點：注意先擺出i的口形。 板書：（iu） (2)小組讀，開小火車讀。 3.iu的四聲練習。 出示課件14-15： (1)學生標iu的四聲，注意與ui比較，強調i、u并排標在后。師生共同復習標調歌。 (2)指導學生進行四聲練習：iū　iú　iǔ　iù 4.練習拼讀聲母與iu組成的音節。 出示課件16： 活動4：快樂游戲，練習鞏固 小朋友們，我們一起來到了草地上，那里有各種各樣的游戲，想玩嗎？ 出示課件17： 1.玩快樂神槍手游戲，認讀帶調韻母。 (1)課件出示：帶調韻母，做游戲讀。 (2)小結：ɑo、ou可以自成音節，iu不能自成音節，必須與聲母相拼。 2.快樂拼一拼。 課件出示18： 評價任務二：你能正確拼讀與ao、ou、iu有關的音節嗎？ 評價方式： 開火車讀 指名讀 3.小組展示 評價標準
書寫練習 任務 3 —我是小小書寫家 ☆拼音和我們的生活又有 什么關系？ ☆透過這些音節詞的拼讀和書寫，你又有哪些發現呢？ 活動 1：書寫音節詞xiǎo niú 出示課件24： 1.指導書寫。 （1）教師過渡，引導觀察：你能把xiǎo niú這個音節詞正確書寫在四線格里嗎？ （2）教師范寫xiǎo niú，強調兩個音節間要留出大約一個字母的空隙。 2.學生在本子上練寫。 3.反饋評價。 學生展示書寫，他生指出書寫存在的問題，表揚書寫正確、美觀的學生。 評價任務 3： 評價方式： 1.學生自由書寫 2.書寫展示 3.師生評價 評價標準
作 業 設 計 拼讀ao、ou、iu以及與其相關的音節，讀給家長聽。 找出生活中包含ao、ou、iu的物品。 朗讀主題叢書中的相關兒歌。
板書設計 10 ɑo ou iu 復韻母：ɑi ei ui 復韻母：ɑo　ou　iu

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