資源簡介

《寫信》教學設計
一、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠準確掌握書信的基本格式，包括稱呼、問候語、正文、祝福語、署名和日期的規范寫法及各自的位置要求。
學會依據不同的收信對象確定恰當的內容主題，并能將內容有條理地組織在正文中，恰當運用過渡語句使文章連貫流暢。
熟練運用符合收信對象身份的語言進行表達，尤其在給長輩寫信時能準確使用恭敬、禮貌的用語。
2. 過程與方法目標
通過觀察、分析示例信件，培養學生歸納總結和發現問題的能力。
借助小組討論、課堂發言等活動，提高學生的合作交流與口頭表達能力，同時促進學生對書信寫作知識的深入理解。
通過實際的寫信練習以及展示評議環節，提升學生的書面寫作能力和批判性思維能力。
3. 情感態度與價值觀目標
讓學生體會到書信作為一種傳統的溝通方式所蘊含的真摯情感，增強與親友間的情感聯系意識。
培養學生認真書寫、真誠表達的態度，以及對傳統文化溝通方式的尊重與傳承。
二、教學重難點
（一）教學重點
1. 牢固掌握書信的格式規范，確保學生能準確無誤地寫出格式完整的書信。
2. 引導學生根據不同收信對象和寫作目的，確定合適的內容并清晰、有條理地在正文中呈現，使書信內容豐富且邏輯清晰。
（二）教學難點
1. 幫助學生在正文中自然流暢地運用過渡語句，實現不同內容板塊之間的無縫銜接，提升書信整體的連貫性和條理性。
2. 指導學生在給長輩寫信時，精準把握恭敬、禮貌的語言風格，避免出現過于隨意、不恰當或不符合長輩身份的表述，確保情感表達既真摯又得體。
三、教學方法
講授法、示例分析法、討論法、實踐練習法、展示評議法
四、教學過程
（一）導入
1. 趣味導入
教師在上課伊始，展示一個神秘的“時光寶盒”（可以是一個裝飾精美的盒子），引起學生的好奇心。然后從寶盒中依次取出幾封不同風格的書信，有古代的竹簡信（圖片或仿制品）、毛筆書寫的宣紙信（圖片），以及現代的紙質信件和電子郵件截圖（打印出來展示）。
在展示的過程中，教師簡單介紹每封信的大概背景，比如這封古代竹簡信可能是某位古人寫給遠方友人訴說思念之情的，這封現代紙質信是孩子寫給父母匯報學習生活情況的等等。
2. 提問引導
教師提問學生：“同學們，看了這些不同的信，你們能感受到它們都在傳達著什么嗎？”引導學生思考書信的作用，鼓勵學生積極發言。
學生發言后，教師總結并強調：“沒錯，書信曾經是人們和遠方的親人朋友互通消息、交流感情的主要方式，即使在現在，它依然是一種非常重要的聯絡手段呢。今天，我們就一起來學習如何寫好一封信。”從而引出本節課的主題——寫信。
（二）講解書信格式
1. 整體呈現
教師通過多媒體課件展示小杰寫給叔叔的那封信，將信件完整地呈現在大屏幕上，讓學生先有一個整體的視覺感受。
2. 逐部分講解
稱呼：
教師指著大屏幕上信件的稱呼部分，詳細講解：“同學們，看這里，稱呼要頂格寫在第一行哦，就像小杰寫的‘親愛的叔叔’，我們要根據收信人的身份、關系來選擇一個合適的、親切的稱呼。比如給爸爸媽媽寫信可以寫‘親愛的爸爸媽媽’，給老師寫信可以寫‘敬愛的××老師’。大家一定要記住這個格式要求呀。”
教師在黑板上示范寫出幾種不同身份收信人的稱呼寫法，讓學生跟著在練習本上寫一寫，加深印象。
問候語：
教師接著講解：“稱呼寫完后，下一行空兩格就要寫問候語啦，常見的問候語有‘您好！’‘近來身體好嗎？’等等，這是為了表達我們對收信人的關心哦。”
教師同樣在黑板上示范寫出幾種不同的問候語，讓學生進行模仿書寫，并提醒學生注意空兩格的格式要求。
正文：
教師先簡單提及：“正文呢，是書信的核心部分，我們一會兒會詳細來講怎么寫好正文。現在大家先知道它是另起一行空兩格開始寫就行啦。”
祝福語：
教師指向大屏幕信件的祝福語部分：“正文結束后，我們要另起一行空兩格寫祝福語哦。祝福語要根據收信人與自己的關系來選擇合適的語句呢。比如給長輩我們可以寫‘祝您身體健康，萬事如意！’給平輩可以寫‘祝你學習進步，天天開心！’大家要記好這個格式和選擇合適祝福語的要點哦。”
教師在黑板上再次示范寫出幾種針對不同對象的祝福語，讓學生進行抄寫練習，熟悉寫法。
署名：
教師講解：“寫好祝福語后，下一行靠右寫上自己的名字，這就是署名啦，表明這封信是由誰寫的哦。”
教師在黑板上示范寫出署名的位置和寫法，讓學生跟著練習。
日期：
教師最后講解：“在署名的下一行再靠右寫上寫信的日期，一般要寫清楚年、月、日，這樣方便對方了解信件的時間順序呢。”
教師在黑板上示范寫出日期的寫法，讓學生進行模仿書寫。
分析書信正文的寫法
1. 再次呈現信件
教師再次通過多媒體課件展示小杰寫給叔叔的那封信，將正文部分突出顯示出來，方便學生仔細觀察分析。
2. 內容結構剖析
教師引導學生一起分析正文部分的內容結構：
“同學們，我們來看小杰寫的正文內容哦。他首先告訴叔叔收到寄來的書并表示喜歡，這是一件很具體的小事，作為開頭引入話題特別好，一下子就拉近了和叔叔的距離。”
“接著呢，他講述了學校搬進新校園的情況，包括新教室、多媒體設備、操場等方面，這是圍繞學校的新變化展開的一個內容板塊，把學校的新面貌清晰地展現給了叔叔。”
“最后呢，他表達了家里人對叔叔的想念并詢問過年是否回來，又回到與叔叔相關的個人情感和期待上，這樣整個正文內容就很豐富啦。”
3. 總結寫作要點
明確內容板塊：
教師講解：“所以呀，在構思正文的時候，我們要先把想表達的事情進行分類，形成不同的板塊，就像小杰這里有收到書的情況、學校情況、對叔叔的思念等板塊。每個板塊都要有一個核心主題哦，這樣才能讓我們的正文內容不雜亂。”
教師舉例說明，比如給朋友寫信，可能會有分享校園趣事、詢問朋友近況、回憶共同經歷等板塊；給父母寫信，可能會有匯報學習情況、生活中的喜怒哀樂、關心父母身體等板塊。
教師讓學生分組討論，如果給自己的爺爺奶奶寫信，可能會有哪些內容板塊，每組選出一個代表準備發言。
合理安排順序：
教師繼續講解：“確定好內容板塊后，我們要按照一定的邏輯順序來安排它們在正文中的呈現哦。常見的邏輯順序有時間順序、重要性順序、因果關系順序等。”
教師以小杰的信為例分析：“像小杰的信中，先講收到書的小事（時間上相對靠前），再講學校新變化（當下的重要情況），最后講對叔叔的思念（情感上的表達），就是按照一種比較合理的順序來安排的。”
教師再舉其他例子，比如給老師寫信匯報學習情況時，如果是按照時間順序，可以先寫開學初的學習計劃，再寫學習過程中的進步與困難，最后寫近期的學習成果；如果按照重要性順序，可以先寫最重要的學習成果，再依次遞減重要程度介紹其他方面。
教師讓學生分組討論，如果給自己的爺爺奶奶寫信，按照哪種邏輯順序安排內容板塊比較合適，并說明理由，每組選出一個代表準備發言。
使用過渡語句：
教師強調：“在不同的內容板塊之間，我們還要使用過渡語句來銜接哦，這樣能使文章的連貫性更強，讀起來更加流暢。”
教師以小杰的信為例：“比如小杰在講完學校的情況后，說‘您好久沒回來了，家里人都很想您。今年過年您會回來嗎？’就從學校的情況很自然地過渡到了對叔叔的思念之情，這就是過渡語句的作用啦。”
教師讓學生分組討論，如果給自己的爺爺奶奶寫信，在不同內容板塊之間可以使用哪些過渡語句，并每組選出一個代表準備發言。
4. 小組代表發言與評議
每組代表依次上臺發言，分享自己組討論的關于給爺爺奶奶寫信的內容板塊、邏輯順序以及過渡語句等方面的內容。
其他學生認真傾聽，聽完后可以舉手發言進行評議，指出優點和提出改進建議。教師在旁邊進行引導和總結，幫助學生更好地理解正文寫作要點。
（四）指導給長輩寫信的語言運用
1. 語言特點分析
教師再次通過多媒體課件展示小杰寫給叔叔的那封信，重點分析給長輩寫信時語言的特點：
“同學們，我們來看小杰寫給叔叔的這封信，在語言運用上有很多值得我們學習的地方哦。首先，他全程使用‘您’來稱呼叔叔，這就體現了對長輩的尊重，是很重要的一點哦。”
“而且，他表達感謝時說‘謝謝您！’，詢問時用‘今年過年您會回來嗎？’等，語氣都非常恭敬禮貌，這也是給長輩寫信時我們要注意的。”
“另外，在信中提到家里人對叔叔的想念，這也是一種關心長輩的表現，說明在給長輩寫信時，我們要注重關心問候哦。”
2. 語言運用要點強調
語氣恭敬禮貌：
教師講解：“所以呀，給長輩寫信時，我們要始終保持恭敬、謙遜的語氣，多使用敬語，像‘您’‘請’‘敬祝’等。比如我們想說‘請你多注意身體’，給長輩就要寫成‘請您多注意身體’哦。”
教師在黑板上舉例寫出幾種常見的用錯敬語的情況，讓學生進行正誤判斷練習，加深對敬語使用的理解。
內容注重關心問候：
教師強調：“給長輩寫信時，我們還要主動匯報自己的生活、學習等方面的情況，讓長輩放心。同時，要多關心長輩的身體狀況、生活起居等，在表達關心時要真誠、具體。比如可以說‘聽說您最近身體不太好，不知現在是否已經康復，希望您一定要好好休息，保重身體’。”
教師讓學生思考，如果給自己的爺爺奶奶寫信，會用什么樣的語言來表達自己的生活、學習情況以及對爺爺奶奶的關心，然后請幾位同學說一說，大家一起評議。
避免過于隨意的表達：
教師提醒：“在給長輩寫信時，我們不能像和同齡人聊天那樣使用過于隨意、甚至有些俏皮或帶點調侃的語言。即使是想表達開心、輕松的氛圍，也應該用比較溫和、得體的語句。比如‘哇塞，您那照片太酷了，哈哈’這種表述在給長輩的信中就不太適宜，我們可以改成‘見到您上次寄來的照片，我心里別提多高興了，感覺您的精神狀態特別好，真希望能早日再見到您呀’。”
教師在黑板上舉例寫出幾種過于隨意的表述以及改正后的表述，讓學生進行對比分析，加深對避免隨意表達的理解。
（五）討論寫信封的注意事項
1. 回顧引入
教師回顧前面提到的寫好信要寄出去需要信封，然后提問學生：“同學們，我們知道寫好信后如果要寄出去，就需要一個信封，那你們知道寫信封有哪些注意事項嗎？”引導學生回憶生活中見到的信封或者自己寄信的經歷，鼓勵學生積極發言。
2. 小組討論
教師組織學生分組討論寫信封的注意事項，每組4 6人，要求每組討論出至少三個注意事項，并做好記錄。
3. 小組代表發言與總結
每組選出一個代表上臺發言，分享本組討論的寫信封的注意事項。
教師根據學生的發言，在黑板上進行總結歸納，明確寫信封的要點：
收信人信息：
在信封的左上角寫收信人的郵編，郵編要準確無誤。
接著在郵編下方寫收信人的詳細地址，要寫清楚省、市、區（縣）、街道、門牌號等具體信息，確保信件能準確送達。
然后在信封的中間位置寫收信人的姓名，姓名要寫得清晰、工整。
寄信人信息：
在信封的右下角寫寄信人的郵編，然后在烤箱上寫寄信人的詳細地址和姓名。這樣如果信件出現問題，比如無法投遞等情況，郵局可以根據寄信人信息聯系到你。
（六）課堂實踐練習
1. 任務布置
教師布置課堂實踐練習任務：“同學們，現在到了大家動手實踐的時候啦。請你們選擇一位親友（可以是父母、爺爺奶奶、叔叔阿姨、朋友等）作為收信人，按照本節課所學的書信格式、正文寫法以及語言運用要求，寫一封信。在寫的過程中，要注意把自己的真實情感表達出來哦。”
2. 學生寫作
學生根據教師的要求開始進行寫作練習，教師巡視指導，在巡視過程中，教師要關注以下幾個方面：
檢查學生是否掌握書信的格式要求，如稱呼、問候語、正文、祝福語、署名和日期的寫法及位置是否正確。
觀察學生正文內容的組織情況，是否根據收信對象確定了合適的內容板塊，是否按照合理的邏輯順序安排內容，以及是否使用了過渡語句使文章連貫。
留意學生給長輩寫信時語言的運用情況，是否體現了恭敬、禮貌的語氣，是否主動匯報了自己的生活、學習等方面的情況，以及是否避免了過于隨意的表達。
3. 個別指導
對于在寫作過程中出現明顯問題的學生，教師要進行個別指導，針對具體問題給予針對性的建議和幫助，如格式錯誤的學生，教師要再次強調格式要求并示范正確寫法；內容空洞的學生，教師要引導他們回憶生活中的經歷或想法，充實正文內容；語言不當的學生，教師要指出不當之處并提供正確的表述示例。
（七）展示與評議
1. 展示邀請
教師在學生完成寫作后，邀請幾位學生上臺展示自己寫的信，要求學生大聲朗讀出來，以便其他學生能夠清楚地聽到信件內容。
2. 學生評議
其他學生認真傾聽，聽完后從書信格式、正文內容、語言運用等方面進行評議，提出優點和改進建議。評議時，學生可以按照以下幾個方面進行思考：
書信格式是否正確，包括稱呼、問候語、正文、祝福語、署名和日期的寫法及位置是否符合要求。
正文內容是否豐富、有條理，是否根據收信對象確定了合適的內容板塊，是否按照合理的邏輯順序安排內容，以及是否使用了輔助語句使文章連貫。
語言運用是否恰當，在給長輩寫信時是否體現了恭敬、禮貌的語氣，是否主動匯報了自己的生活、學習等方面的情況，以及是否避免了過于隨意的表達。
3. 教師總結
教師最后進行總結性評議，肯定學生的努力和優點，同時針對普遍存在的問題再次強調重點知識和要求。教師可以從以下幾個方面進行總結：
對于書信格式方面，總結哪些學生在格式上做得很好，哪些學生存在一些小問題，如稱呼沒頂格、祝福語沒空兩格等，并再次強調格式的重要性。表揚那些格式規范、書寫工整的同學，他們的認真態度值得大家學習。對于出現格式錯誤的同學，要耐心指出具體錯誤之處，比如有的同學可能在署名時位置偏左了，沒有靠右寫，或者日期的寫法不規范，年、月、日的順序寫錯等，提醒他們下次寫信時一定要嚴格按照格式要求來，因為規范的格式是書信的基本框架，能讓收信人更清晰、便捷地閱讀信件內容。
對于正文內容方面，指出哪些學生的正文內容豐富、條理清晰，哪些學生存在內容空洞、邏輯混亂等問題，并再次強調確定內容板塊、安排順序和使用過渡語句的重要性。對于正文寫得精彩的同學，可具體分析其優點，比如有的同學在給父母寫信時，先詳細匯報了自己的學習情況，包括近期取得的成績、遇到的困難以及解決辦法，接著分享了學校里有趣的活動，最后表達了對父母的思念和感謝，內容板塊明確，且按照重要性順序依次展開，過渡自然流暢，使用了如“說完了學習上的事兒，再和你們聊聊學校里那些好玩的活動吧”這樣的過渡語句。而對于正文內容存在不足的同學，要給出針對性建議，例如內容空洞的同學可以引導他們多挖掘生活中的細節，結合自己的真實感受來豐富內容；邏輯混亂的同學則要幫助他們梳理思路，按照合理的順序重新組織內容，比如可以先確定是按時間順序還是重要性順序等來安排，再添加合適的過渡語句使其連貫。
對于語言運用方面，表揚哪些學生在給長輩寫信時語言恭敬、禮貌且情感表達真摯，哪些學生存在語言過于隨意、缺乏對長輩應有的尊重等問題，并再次強調給長輩寫信時語言運用的要點。對語言運用得體的同學，可舉例說明其亮點，比如有的同學在給爺爺奶奶寫信時，用“敬愛的爺爺奶奶，您們近來身體可好？請您們一定要多注意休息，我十分掛念您們”這樣的語句，既體現了對長輩的尊重，又真切地表達了關心之情。對于語言運用不當的同學，要指出具體不當之處并給予正確示范，比如有的同學可能會寫“爺爺奶奶，你們那事兒可太逗了，哈哈”這種表述就過于隨意，應改為“爺爺奶奶，聽聞您們經歷的那件趣事，我也覺得特別有意思，真希望能多聽您們講講過往的故事呀”，通過對比讓學生明白在給長輩寫信時該如何恰當地運用語言。
（八）課堂總結與作業布置
1. 課堂總結
教師對本節課的內容進行全面總結，回顧書信的格式、正文寫法、給長輩寫信的語言運用以及寫信封的注意事項等重點知識。強調書信作為一種傳統且重要的溝通方式，掌握好寫信的技巧不僅能讓我們更好地與親友交流感情，還能傳承這份蘊含著深情厚誼的文化形式。
再次點明書信格式各部分的規范寫法，從稱呼的頂格書寫到日期的靠右填寫，每一個環節都不容忽視。提及正文寫作時要注重內容的豐富性、條理性以及過渡語句的運用，根據不同收信對象合理安排內容順序。同時，著重強調給長輩寫信時語言要恭敬、禮貌、真誠，避免過于隨意的表達。最后，簡要回顧寫信封的要點，確保信件能準確無誤地送達收信人手中。
2. 作業布置
完善課堂上所寫的信：要求學生根據課堂評議中提出的建議，對自己在課堂上所寫的信進行完善，使其在格式、內容、語言等方面都更加規范、合理、富有情感。完善后的信，可以通過郵局寄給收信人或者以電子郵件的形式發送給收信人，鼓勵學生真正將所學知識運用到實際的溝通交流中，感受書信傳遞情感的獨特魅力。
再次練習寫信：請學生回去后再選擇一位不同的親友，按照本節課所學重新寫一封信，進一步鞏固所學知識。在寫信過程中，要更加注重細節，認真思考收信對象的特點，精心組織正文內容，準確運用語言表達情感，并且嚴格按照書信格式要求進行書寫。通過反復練習，讓學生更加熟練地掌握寫信的技巧，提高書面表達能力，同時也加深與親友間的情感聯系。
五、教學資源的準備
1. 展示用的古代和現代書信圖片、實物（如古代竹簡信仿制品、毛筆書寫的宣紙信等）。
2. 小杰寫給叔叔的那封信的PPT展示課件，包含信件的完整呈現以及對各部分的突出顯示便于分析講解。
3. 用于課堂練習的信紙和信封若干，以便學生進行實際操作練習。
六、教學反思
在本次教學過程中，通過多種教學方法的結合，學生對書信的格式、正文寫法以及給長輩寫信的語言運用等方面有了較為清晰的了解和掌握。然而，在課堂實踐練習環節，仍發現部分學生存在一些問題。例如，部分學生在格式上雖經過講解和示范，但仍會出現一些小錯誤，如祝福語的格式有空兩格的要求，但有的學生還是會忘記；在正文內容方面，有些學生確定內容板塊和安排順序的能力還有待提高，導致內容要么空洞無物要么邏輯混亂；給長輩寫信時，語言運用上也存在不夠恭敬禮貌的情況。針對這些問題，在今后的教學中，需要進一步加強對這些知識點的強化訓練。可以增加更多的實例分析和對比練習，讓學生更加直觀地感受正確與錯誤的寫法、表達方式之間的區別。同時，在課堂巡視指導過程中，要更加關注個體差異，對存在問題較多的學生進行更深入的輔導，確保每個學生都能較好地掌握寫信這一重要的書面表達技能，從而更好地運用書信與親友進行溝通交流，傳承書信文化。

展開更多......

收起↑