資源簡介

四上20陀螺 教學設計
教材分析
《陀螺》是我國當代作家，中國作協副主席高洪波寫的一篇回憶童年游戲的文章。文章語言風趣生動，富有童趣。作者以“陀螺”為線索，采用第一人稱“我”來講述。從介紹陀螺，制作陀螺，得到陀螺，陀螺比賽，收獲感悟幾個方面進行敘述，講述了“我”用小陀螺戰勝大陀螺的經歷，并且得到了“人不可貌相，海水不可斗量”的啟示。故事把我在不同時候的內心感受略帶夸張地寫了出來，貼近學生的童年生活。
文章第一部分，作者介紹了陀螺的制作與玩法，讓不了解陀螺的人，對陀螺有個大致的印象。第二部分寫了制作陀螺的過程。生動地寫出了孩子們制作陀螺時找材料的樂趣，抽打陀螺時激動的心理，沒有高質量的陀螺時內心的苦悶。第三部分，寫出了叔叔送我陀螺后，我的期待與高興。第四部分，寫了在比賽斗陀螺時，用自己的小陀螺和大陀螺進行比賽，我從擔憂到興奮喜悅的心理變化。最后寫了從玩陀螺這件生活中常見的平凡小事里，體悟的道理。
《陀螺》是第六單元的第三篇精讀課文，本單元沒有略讀課文。所以《陀螺》這篇文章，就需要在進一步學習本單元“學習用批注的方法閱讀。”和“通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情。” 這兩個語文要素的基礎上，同時嘗試讓學生遷移運用，進一步鞏固。在閱讀《陀螺》這篇文章的過程中加入批注，可以有效幫助學生整體感知篇幅更長、情節更曲折、人物心情變化更復雜的文章，建立全文的意識，為高年級的篇章閱讀做好鋪墊。教學中，梳理作者的心情變化的過程，在作者心情低落時，可以嘗試批注你想對作者說點什么，鋪墊本單元的口語交際。同時，關注玩陀螺時的語言、動作、神態、心理是怎么把當時的情境寫清楚的，為本單元“記一次游戲”的習作進行鋪墊。
教學目標
（1）認識“況、敗”等10個生字。讀準多音字“釘、旋”，會寫“否、旋”等13個字，會寫“冰天雪地、否則”等15個詞語。
（2）能在體會比較深的地方做批注，并借助批注進行閱讀。
（3）能借助表現心情的語句，體會“我”的心情變化過程。
（4）有感情地朗讀課文。感受作者玩陀螺時快樂心情，理解“人不可貌相，海水不可斗量。”這句話所表達了含義。
教學重點
能在體會比較深的地方做批注，并借助批注進行閱讀。能借助表現心情的語句，體會“我”的心情變化過程。
教學難點
能在體會比較深的地方做批注，并借助批注進行閱讀。能借助表現心情的語句，體會“我”的心情變化過程。理解“人不可貌相，海水不可斗量”這句話所表達的含義。
教學過程
第1課時
環節一：激趣導入——回憶自己的童年玩具
同學們，你小時候一定有很多玩具，有的玩著玩著不喜歡了，有的卻讓你一直玩到了現在，誰能說一說你最喜歡的玩具是什么？你為什么喜歡它？或者你和玩具之間發生了什么故事呢？
預設：
（1）我最喜歡的是我的刺水手槍，在夏天的時候不僅可以在泳池里玩，有時候天氣太熱了，我和小朋友在戶外追跑，刺水手槍還能給我們帶來清涼。
（2）我最喜歡我的洋娃娃，假期的時候，爸爸媽媽有時候都不在，洋娃娃就是我是家人，因為有人陪著我，她讓我更勇敢，我還給她換裝，裝飾房屋。
（3）我最喜歡的是一把掃帚，我特別喜歡哈利·波特，所以我也希望能騎著掃帚在空中飛翔，我就把家里的掃帚當成是飛天掃帚，而且它不僅是我的玩具，還是媽媽的工具，能幫助我們家更加的清潔和干凈，有一次，家里的衣服被風從陽臺吹到了旁邊的書上，我還用掃帚給勾回來了，所以我特別喜歡它。
【設計意圖】讓學生回憶自己以前喜愛的玩具，回憶與玩具發生的故事，講述故事的同時，其實也是回憶當時心理狀態的過程，從而引發學生學習本文的興趣。
環節二：檢查預習——讀準字音，寫對字形
1.這節課，今天我們一起走進當代作家高洪波，看看他小時對什么玩具情有獨鐘，久久不能忘懷，還特意寫了一篇文章來回憶自己的童年經歷。這篇文章的課題叫做——《陀螺》。首先我們先來請一組同學讀一讀課文，其他同學邊聽，邊注意這幾位同學的讀音是否準確，如果有你覺得容易讀錯的讀音，你可以標記出來。
2.同學們，現在請你觀察一下寫字表里的字，誰能說一說，你覺得哪個字容易寫錯呢？
預設：
（1）旋字的第7筆，是橫鉤，不是橫折鉤。
（2）況字的左邊是兩點水，不是三點水。
（3）士兵的兵最后一筆是點，不能寫成捺。
（4）尤要主要和龍區分開，不能加撇。
（5）恨的右半部分容易寫成良。
（6）預測的預，左半部分是給予的予，沒有撇。
（7）豪和毫是容易混的字，要寫對。
師：我要特別提醒“丑”這個字的筆順，橫折、豎、橫、橫。
【設計意圖】四年級學生，在課前預習的基礎上，學生通過自讀課文，互相分享，在自學中把生字詞學會。同時，老師適時地進，把重點的字音和易錯的字進行點撥，分享字源字形，讓學生的印象更加深刻。
環節三：初步理解——了解詞義，走進作者
1.同學們，我們一起再來讀一遍課文，邊讀邊思考課文里面的詞你都明白什么意思了嗎？
預設：
（1）我知道了尜這個字的讀音，但是對這個字的意思不太明白，我聯系上下文，說他是冰上的小家伙，說明尜的意思應該是尖小的含義。
（2）我不知道嫵媚什么意思。我剛剛問了旁邊的同學，他告訴我嫵媚就是像女的一樣，非常好看，可愛的樣子。
（3）我對得心應手不太明白，我查了字典，我知道了它是心里怎樣想，手就能相應地怎樣做的意思。
2.這篇文章作者是高洪波，你知道他嗎？你讀過他寫的其他的文章嗎？哪位同學能分享一下你所了解的。
預設：
介紹作者高洪波：高洪波，男，筆名向川，詩人、散文家，1951年12月生于內蒙古， 是中國作協副主席。先后出版過兒童詩集《大象法官》《鵝鵝鵝》《吃石頭的鱷魚》《喊泉的秘密》《我喜歡你，狐貍》《種葡萄的狐貍》《少女和泡泡糖》《飛龍與神鴿》。《我想》獲全國第一屆兒童文學優秀作品獎，《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優秀作品獎。
【設計意圖】這個環節，理解文章的詞義，介紹文章的作者，對后面深入理解文章進行鋪墊。學生在理解詞義部分，借助小組交流，翻閱字典，聯系上下文等不同的形式解決不懂的詞義，避免了老師直接告訴，引導學生在閱讀文章時，遇到不懂的問題，自己自己記錄下來，并嘗試解決。
環節四：再讀課文——了解文章結構 總結主要內容
1.下面，請你默讀課文，邊讀邊思考，作者從哪幾方面來寫陀螺的？
預設：
第一部分：1—3自然段，介紹了陀螺的制作與玩法。
第二部分：4自然段，寫我自己制作陀螺的經歷。
第三部分：5—7自然段，寫叔叔送給我一個陀螺。
第四部分：8—12自然段，我用自己的小陀螺和大陀螺比賽，并最終贏得比賽。
第五部分：13自然段，我從玩陀螺中得到感悟。
2.通過梳理文章結構，我們知道了文章以“陀螺”為線索，從五個部分把文章敘述清楚，那你能不能再次默讀課文，概括文章的主要內容呢？
預設：
主要內容：我從小就喜歡玩陀螺，在自己制作陀螺，玩陀螺時，也不甘人后，但是我總沒有一個好的陀螺。后來叔叔在我生日送給了我一個陀螺，我特別高興。在與伙伴們比賽時，我的小陀螺遇到大陀螺，卻取得了勝利，我十分自豪，感受到“人不可貌相，海水不可斗量。”的道理。
【設計意圖】先梳理文章的結構，再總結文章的主要內容。《陀螺》作為一篇長文章，本身不好總結主要內容，在梳理文章段落后，老師把重點的內容呈現在板書中，讓學生依據板書再來總結，降低難度，同時對文章有整體的了解。
環節五：走進課文——了解陀螺 學習文章第一部分
1.本單元，我們重點學習了用批注的方法閱讀，在前兩篇文章的學習中，我們都學會了可以批注課文的哪些內容啊？
預設：
（1）在《牛和鵝》這課中，我學會了可以批注對課文的理解。
（2）《牛和鵝》這課還可以批注寫法。
（3）《牛和鵝》中還告訴了我們，還可以批注感受或者疑問的地方。
（4）《一只窩囊的大老虎》著重學習了對文章不理解的地方進行批注。
2.我們學習了這么多的批注方法，你可以借助這些方法，批注課文1-3自然段，看看關于陀螺你都知道了什么？有什么感受？
預設：
（1）我知道了陀螺還有另外一個名字叫“冰尜兒”。
（2）小家伙是擬人的修辭手法，表現了作者對陀螺的喜愛。
（3）我知道了制作陀螺的材料，感覺想要做一個陀螺非常容易。
（4）嫵媚也是擬人的手法，表現了陀螺旋轉時候的樣子，體現了作者讀陀螺的喜愛之情。
（5）舞蹈也表現了陀螺旋轉的樣子，同樣表達了作者對陀螺的喜愛之情。
（6）第三自然段把陀螺比賽的方法清楚地展現了出來。
（7）文章用連續性的動詞，把大陀螺在比賽中的優勢展現了出來，把比賽的過程生動清楚地寫了出來。
（8）小陀螺在比賽中的沒有優勢，為下文作者自己的小陀螺戰勝大陀螺時，作者激動興奮的心情埋下伏筆。
（9）“拖鼻涕穿開襠褲”指的是小朋友。指出小陀螺大孩子都不愿玩。為后面小伙伴們嘲笑我的陀螺進行了鋪墊。
【設計意圖】在小組內生生互動，全班交流互動中。學生補充完善自己的批注內容，解決了疑問，同時，學生在互動中，對一個詞，一個句子從不同角度理解，談感受，談啟示，多角度理解，讓學生的思維更加深入。
第2課時
環節一：默讀課文，回顧主內
同學們，你們知道嗎？陀螺的歷史非常久遠，在4000多年前的中國，就有了與現代陀螺形狀相似的玩具。而現在你們玩的指尖陀螺，旋風陀螺，其實都是陀螺隨著時間發展，演變出來的新的品種。上節課我們已經了解了傳統陀螺的制作和玩法，下面請你默讀課文，回憶文章主要講了一件什么事。
【設計意圖】四年級是中年級向高年級過渡的時期，在上課之初，引導學生默讀課文，整體感知課文，回顧主要內容。讓學生有篇章的意識，同時為下面提出問題，整體思考進行鋪墊。
環節二：提出問題，畫批文章
學習提示:
請同學們默讀課文4-12自然段，在“做陀螺、得陀螺、斗陀螺”三部分中，選擇讓你印象深刻的場景，進行批注，體會這個過程中作者的心情變化。
完成批注的同學可以小組內交流一下自己的畫批內容，同時可以進行補充和修正。
【設計意圖】依據本單元的語文要素，根據課后思考題，提出問題，引導學生聯系全文，深入思考，批注文章，在品讀詞句中，學會批注的方法，感悟作者的心情變化。
環節三：品析詞句，全班研討
1.文章第4自然段——做陀螺。
（1）“金兵見到岳家軍，一戰即敗”。
預設：
①這句話表現了陀螺比賽失敗的樣子。
②這句話用了典故，寫得非常生動形象。
（2）拿椅子腿來“廢物利用”，為此挨了多少責罵，不肯住手。
預設：
①找椅子腿，表現了非常喜愛陀螺，想利用一切可利用的資源制作陀螺（聯系自己生活實際）
②為此挨罵仍然不肯停手，表現了對這個陀螺的癡迷。（你曾經有過這樣的經歷嗎？挨罵時什么心理？）
（3）“因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。”
預設：
①這句話用了比喻的修辭手法，烏云其實體現的是作者的不快樂，難過的心理。
②我因為沒有好的陀螺而難過，表現了我十分喜愛陀螺。
③這句話為下面得到陀螺部分高興的心理，進行了鋪墊。
（4）小結。
在剛剛做陀螺這部分的發言中，有的同學從修辭手法進行了批注，有同學在聯系上下文中，感悟了寫法，有同學品詞感受了作者當時的心理，有同學聯系自己的生活經歷，進行了想象，還有同學發現了文章特殊的“用典”，體會這樣寫的好處。其實這些都是可以進行批注的地方。我們不僅要學會自己批注，更要去學習別人批注的內容， 把它補充批注在自己的課本上。只有這樣，你才能在以后批注文章時，有更多思考的角度。你現在可以把剛剛同學的發言，用簡單凝練的文字批注在書旁邊，同時補充批注后面的部分。
2.文章第5—7自然段——得陀螺。
（1） “這個消息曾使我一整天處于恍惚的狀態”。
預設：
①恍惚是神志不清；精神不集中的意思，表現了當時作者的狀態。
②此時作者一定非常高興。為什么會高興呢，都精神不集中了，怎么還高興呢？
③媽媽答應周末去游樂場，有時候我也高興的課外班都上不好，上課聽不進去。
④因為作者在之前做陀螺總是失敗，內心郁悶難過。當他得知有人要送給他陀螺時，十分開心，甚至有些忘乎所以，滿腦子只想著得到陀螺，所以才會每天心不在焉，恍恍惚惚。
（2）如同一枚鴨蛋。
預設：
①這部分是對陀螺的狀物描寫，表現了我陀螺的樣子，并不是手工做的，而是機器做出來的。
②鴨蛋一次，表現了我對陀螺的喜愛，更表現了我此時的高興。
③鴨蛋的昵稱還鋪墊了下文與大陀螺比賽時，對自己陀螺的稱呼。
（3）更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！
預設：
①手舞足蹈的動作表現了作者得到陀螺后，急于展示的激動心情。
②手舞足蹈呼應了上文“極高興”。
③恨不得和馬上都表現了當時作者急切展示的心理。
④這句話是感嘆句，同樣表現出強烈的語氣，表達對陀螺的喜愛之情。
（4）小結。
在這部分當中，我們從人物的動作，神態感受到了作者當時激動興奮的心情。抓住對物品名稱，樣子描寫的詞語進行批注，更加深刻地感受到了作者對陀螺的喜愛之情。
3.文章第8—12自然段——斗陀螺。
（1）“大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來。我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無法避開它們狠狠地撞上了。”
預設：
①搖頭晃腦，挺著肚皮都是描寫人的詞語，在這里用擬人的手法，表現了大陀螺在比賽時威風的樣子。
②小陀螺的閃躲體現了靈活，為后面戰勝大陀螺進行了鋪墊。
③大陀螺與小陀螺的對比，反義詞，生動地展現了當時的精彩場面。
④陀螺之間狠狠地撞上，能猜想出當時作者的心理非常緊張和擔憂。
（2）“奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇，明明被撞翻在一邊，一轉身又照樣扭轉起來。他圓頭圓腦好像上下左右都能找到支點似的。”
預設：
①奇怪的是，表現了小陀螺的表現讓作者吃驚。
②作者觀察細致，找到了小陀螺也有自己的優勢，是為什么戰勝大陀螺的。
（3）“真真是個輝煌的時刻！”和無意中獲得的“榮譽”。
預設：
①輝煌一般形容特別重要，杰出的成績，但是作者形容一次比賽，表現出此時作者內心的高興。
②作者把榮譽加引號，表現出當時在作者看來，這是十分重要的勝利。
③現在還能興致勃勃的寫出來，表現這個勝利對作者的影響十分大，鋪墊了后面的“人不可貌相，海水不可斗量”。
（4）小結。
在這部分，我們借助語言文字，在人物的動作、語言、神態中，體會批注了人物的心情。同時，我們還結合著標點符號等內容，批注作者感受，這些方法都能幫助我們很好地理解課文內容。
【設計意圖】學生在交流互動中，互相補充批注，對文章的理解螺旋式上升。各種方法的運用，不僅更加清楚了解了作者當時的心情，更透過語言文字，提升了思維深刻性，體會出文章中沒有寫出來的心情。
環節四：梳理心情，感悟道理
1.同學們，剛剛我們在交流印象深刻的部分時，感受了在不同階段，作者的心理變化，那現在誰能整體連起來說一說作者的心理變化過程呢？
預設：
作者從做陀螺時的郁悶，到知道有人送陀螺時非常的開心，甚至有些恍惚，到得到陀螺的激動，在朋友嘲笑的陀螺時有些難堪，到比賽中開始是擔憂自己的小陀螺，最后自己陀螺贏得比賽十分的自豪。
2.我們結合著作者的心情變化，再次讀一讀文章，思考作為最后說“人不可貌相，海水不可斗量。”？
3.請談一談你對這句話的理解？
預設：
①本身說的是不能小看那些表面不起眼的人，他們都有大的能量。一個其貌不揚的陀螺，卻戰勝了傲慢的對手，帶給了我無盡的樂趣。
②者前面鋪墊自己的陀螺被小伙伴嘲笑，但是最后戰勝了大陀螺，讓作者由衷的自豪，表現事物的優勢不是一下子就能看出來的。
③個小陀螺，卻讓作者至今都難以忘懷，深深記得自己贏得比賽的時刻，陀螺雖小，但是帶給作者的自信心和懂得的道理難以計量。
【設計意圖】級有篇章的概念，此時讓學生梳理作者心情的變化，其實是一個整體回顧的過程，更是引導學生再戰篇章的角度理解文章的關鍵句，再次全文朗讀，學生結合批注，加深豐富自己對關鍵句的理解。在系統思維的基礎上，引導學生多角度思維。
環節五： 拓展閱讀，應用批注
同學們，陀螺有很多的名字，除了文中介紹的“冰尜兒”之外，在一些地區，它還被叫做——犟牛，請你讀一讀下面這篇文章，找出我心情變化的過程，批注心情變化的原因？
打犟牛
打犟牛，也是個技術活，記得小時候別的小朋友都有牛可打，我沒有，很自卑，父親知道后，趕緊用切面刀，給我削了一個，把花托上的皮扯下來，辮在一起，找了個小木棍綁上，讓我玩。
玩時，需要把犟牛先用鞭子纏幾圈，放到地上，然后提鞭子發牛。
開始總是發不起來，還遭到同齡前輩的嘲笑，同齡前輩有的用手把牛輕輕的轉一下，犟牛落地就轉起來，開始用鞭子猛打，玩的那么熟自如。
看后把人能急死，我羞愧的溜回家。然后，自卑的在沒有人的地方，偷偷地練習，經過多次練習，終于找到了竅門，最后才在人面前玩，但打起來牛總是不歡實。
后來發現人家犟牛底部鑲了顆鋼珠，這才頓悟。
有的小朋友給牛中心點成紅色，有的在上面畫出五顏六色的圈，牛轉起來，顏值高，非常好看，引來了同伴的圍觀，爭著搶鞭子打。
我也讓父親給我鑲上了珠子，自己畫上了圖案，我的牛也能自如的轉動了!聽到小伙伴的喝彩聲，我心理別提多高興了!
預設：
（1）開始的自卑到羞愧到高興。
（2）卑的原因是別的小朋友都有犟牛的玩具，我沒有。
（3）我羞愧的原因是當我有了犟牛之后，我不太會玩，別的小朋友嘲笑我，所以我很羞愧，不好意思。
（4）我高興是因為我找到了犟牛旋轉自如的原因，父親幫我鑲上珠子，小朋友給我喝彩，所以我心里非常高興。
【設計意圖】運用拓展閱讀的資料，讓學生更好地運用批注的方法理解文章，找出人物的心情變化。在本單元沒有略讀課文應用的情況下，通過補充閱讀也是檢測本單元學習效果的方式之一。
布置作業
1.思考我玩游戲時的心理起伏變化的事情。
2.思考當我玩游戲失敗時，朋友、父母是怎么安慰我的。
課堂總結
本節課我們學會了如何寫出在人物跌宕起伏的心情變化，也領悟了一個人生道理，請大家學而時習之，及時鞏固，將我們今天的學法遷移到更多文本和寫作中。也請做一個生活中的有心人，善于思考，積極學習。
板書設計
20 陀螺
冰尜兒
郁悶 恍惚 興奮
人的才能 品質 行為

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