資源簡介

教學設計
課題 《故鄉》
課型 新授課√□ 復習課□ 試卷講評課□ 其它課□
教學內容分析 《故鄉》篇幅很長，包涵的內容很豐富，人物性格鮮明。這是一篇經典小說，貫穿全文的就是一個“變”字。小說通過“我”的視角，運用對比的手法，展示了人物與環境的巨變，震撼了讀者的心靈，引發深沉的思索。而對《故鄉》的解讀也有多種角度，例如：線索的角度、人物變化的角度、話語方式的角度等。本設計抓住文中多次出現的畫面，來品讀人物，探究文章主題。
學情分析 魯迅的文章比較深奧、這第《故鄉》篇幅長，難度大，九年級的學生，在語文素養方面已經有了一定的積累和基礎，對現代文有了初步的了解，但大部分學生對于小說主題理解方面還是有一定的難度的。在研討教材的過程中，我發現從小說三要素這個突破口很好緊緊抓住對比的方法解讀課文，這個階段的學生有較強的求知欲，只要認真組織研討，難點還是可以克服的。
學習目標 （1）理清小說線索，把握小說內容，提煉小說要素，感悟主題。 （2）理解對比和景物描寫在小說中對刻畫人物形象、表現小說主題的作用。 （3）引導學生運用圈點勾畫、比較鑒賞的方法，品讀文章富有表現力的語言。
重難點 （1）速讀課文，閱讀過程中圈畫出生僻字詞和容易混淆的字詞，找出小說要素。 （2）找出文章中的對比及景物描寫，誦讀賞析，把握人物形象，理解景物描寫的作用。 （3）品讀、鑒賞、交流重點句子，進一步感悟小說主題。
教學評活動過程 教師活動學生活動環節一：新課導入教師活動 出示席慕蓉的作品《鄉愁》，引導學生用比喻的修辭手法，說說自己心中的故鄉。 學生活動 學生獨立思考后回答。設計意圖：通過對“故鄉”的感知引入本節課的內容。環節二：整體感知教師活動 播放錄音，引導學生思考： 本文的線索是什么？ 找出小說的要素。 復述本文的故事情節。學生活動 速度課文，圈畫生僻字，標出小說各要素，同桌兩個復述文章情節。設計意圖：整體感知課文內容，鞏固小說文體知識。環節三：課文精讀教師活動 找同學朗讀課文1—5段。 引導學生思考： （1）“我”漸近故鄉時的心情怎樣？ 見到故鄉冬景后，“我”的感受怎樣？ 漸近故鄉時見到的故鄉的景象如何？有何作用？ （小結景物描寫的作用） 怎樣理解“阿！…好得多了。” 當“我”離開故鄉的時候，是懷著怎樣的復雜心情呢？ “我”對未來的希望體現在哪里呢？學生活動 聽讀課文，思考問題后，同桌交流，然后班級展示。 設計意圖：通過對比和景物描寫的賞析，理解這些寫法對刻畫人物形象、表現小說主題的作用。環節四：分析人物形象，感受“悲哀”之源教師活動 1、組織學生進行小組討論，出示小組討論問題，小組討論： （1）閏土是這篇小說的主要人物，作者運用對比手法，從不同角度寫了他的變化，請從文章中找出關鍵語言，分析閏土人物形象。 （2）楊二嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象，作者通過對比，寫出了楊二嫂的變化。請從文章中找出關鍵語言，分析楊二嫂人物形象。 方法指引：如何分析人物形象？ ①分析肖像描寫，體會人物精神風貌和思想品德。 ②分析語言描寫，揣摩人物思想情感，體會人物精神境界。 ③分析動作描寫，了解人物形象特點。 ④分析心理描寫，感受人物內心世界。 2、學習人物描寫的方法 （1）思考：本文在刻畫人物時給我們帶來哪些啟示？ 明確：(1)采用對比手法刻畫人物。(2)從語言、動作、心理、神態等各方面刻畫人物。(3)能夠抓住人物的個性來寫…… 3、借鑒本文的寫法，用片段作文的形式，寫一個自己熟悉的人。 （學生文章展示，教師點撥） 學生活動 1、學生進行小組討論，對人物進行形象分析 再分組展示 2、學生作文展示設計意圖：設計這一環節，目的在于引導學生學習分析小說人物的方法，探究閏土這一形象的現實 意義。環節五：課堂小結教師活動 小說以“我”回故鄉的見聞和感受為線索，描繪了辛亥革命后十年間中國農村的悲慘景象，揭示了廣大農民生活痛苦的社會根源，表達了作者要打破人與人之間存在的隔膜、建立純真的人際關系、創造新生活的強烈愿望。學生活動 環節六：寫作特點歸納教師活動 （1）運用對比，表現主題。 （2）多種描寫，刻畫人物。 （3）運用景物描寫渲染氣氛。學生活動 根據老師的引導，歸納本課的寫作特點。
板書設計
作業與拓展學習設計 結合多角度分析人物的方法，完善自己的小練筆
特色學習資源分析、技術手段應用說明 PPT與板書相結合

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