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14.2《荷塘月色》 教學設計統編版高中語文必修上冊

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14.2《荷塘月色》 教學設計統編版高中語文必修上冊

資源簡介

荷塘月色
學習目標
1. 在文本細讀的基礎上,理解作家的語言藝術。
2. 借鑒作家的語言技巧,豐富自身的言語表達。
教學重難點
1. 在文本細讀的基礎上,理解作家的語言藝術。
2. 借鑒作家的語言技巧,豐富自身的言語表達。
教學思路
學習任務一:讀出語言背后的情感與意蘊
學習任務二:讀出文段背后的構思與匠心
學習任務三:讀出表達背后的共性與個性
從描摹景物到傳遞感情
——《荷塘月色》閱讀教學
一、情境創設
同學們好,今天這節課,我們主要聚焦《荷塘月色》中的景物描寫,欣賞文章的語言之美。已故著名作家余光中先生,對朱自清先生的這篇《荷塘月色》多有批評,認為這篇文章語言生硬,明喻過多,并不算好,可謂是“浪得盛名”。余先生也是著名作家,他說的到底對不對呢?
今天我們就聚焦景物描寫,從語言切入,來一探究竟。學習結束后,請大家根據課堂上的學習收獲,寫一篇文學短評,回應余光中先生對此文的批評。
這節課我們主要有兩個學習目標:
1. 在文本細讀的基礎上,理解作家的語言藝術。
2. 借鑒作家的語言技巧,豐富自身的言語表達。
為了能更好地實現目標,需要同學們完成幾個比較有挑戰性的任務。
有沒有信心?
學習任務一:讀出語言背后的情感與意蘊
我們先從挑戰性小的任務開始。
這篇文章描寫《荷塘月色》部分的語言,歷來為人稱道。請從中選擇你最喜歡的寫景的句子,先和同桌交流,然后再和大家分享。分享的時候,最好說明你喜歡的理由。
生:老師,我最喜歡的寫景的句子是,
微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。因為這個句子用了聽覺來寫嗅覺,打通了不同的感官。
師:真有眼光。你喜歡的是這篇文章中非常著名的一個句子,你認為這個句子用了聽覺來寫嗅覺,打通了不同的感官。如果老師把它改成
微風過處,送來縷縷清香,仿佛歌聲似的,可以嗎?
生:不可以。
師:為什么這么改了就不好了?他也是用聽覺來寫嗅覺的。我們一比較就會發現:這個句子之所以精彩,不僅僅是因為朱自清用了聽覺來寫嗅覺,通感,除了要找到不同感覺的相似之處外,還要看能不能恰如其分地表現對象的特點。朱自清筆下的荷香,是一縷縷的清香,若有若無,那么這樣的歌聲,就只能是遠處高樓上渺茫的歌聲。
生:老師,我最喜歡的寫景的句子是,
葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著盹的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人兒。這是一個比喻句,用了很多喻體來寫荷花,用喻豐富,寫出了荷花的美。
師:你也很有眼光,一下就抓住了文章語言修辭的重點。比喻,確實是這篇文章在修辭上一個非常顯著的特點,但余光中先生對朱自清先生的比喻,就不太喜歡。他覺得這些比喻都是明喻,不夠含蓄委婉,藝術性不高。
接下來,我們順著剛剛兩位同學的思路,先聚焦這個比喻句,盡可能地從多個角度入手,把它讀得更豐富些,我們先一起來看一個短句子,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙,同學們,你們覺得這個比喻句寫得怎么樣?
生:我覺得寫得很好。
師:好,好在哪里?
生:把荷葉比作舞女的裙,寫出了荷葉輕柔的特點。
師:還能讀得再豐富一些嗎?有一定難度了,老師教大家一個方法,品讀語言時,我們可以通過改寫原句,將改寫的句子與原句進行比較的方法,來幫助我們更好地理解作者語言的妙處。
例如,我們可以把這句話改成
葉子出水很高,像舞女的裙。通過比較我們會發現:
“亭亭”,突出舞女身材的高挑,葉子出水很高,葉子和水面之間起支撐作用的是荷花的莖,纖細又挺直,所以,“亭亭”這個修飾詞很重要,對應著前面的句子,寫出了荷葉的莖的修長與挺立。此外,舞女是在起舞,她的裙是飄動的,所以用這個喻體,說明此時的荷葉,也是動態的。荷葉為什么會動?
因為時不時有微風吹過,當亭亭的、美麗的舞女,在皎潔的月光下轉著圈翩翩起舞的時候,朱自清則在投入的觀賞中。所以從這個比喻中,我們能讀出來的東西簡直太豐富了。不僅能讀出荷葉的莖的修長挺立之姿,也能讀出微風過處荷葉的動態之美,還能讀出荷葉質地的輕柔,更能讀出朱自清先生觀賞時的投入與喜愛。
剛才我們是一起讀的,下面同學們可以運用我們剛才的方法,爭取把這些比喻讀的更豐富些。
生:老師,從“一粒粒的明珠”中,我讀出了荷花的耀眼,也間接地讀出了月光的明亮,還讀出了作者對荷花的喜愛與珍視。因為父母疼愛自己的女兒時,都喜歡把女兒稱作掌上明珠。作者特意選擇“一粒粒”這個數量詞,而不是用“一堆堆”,是因為荷花稀少,所以作者才特別珍視。
師:你的心思真細膩,讀得真豐富。你從這個比喻中,不僅讀出了荷花有限的數量,還讀出了荷花和月光的互動,更重要的是讀出了作者對荷花的珍視與喜愛。
生:老師,從碧天里的星星中,我讀出了“碧”就是綠的意思。天,藍色的,有時是灰色的,但沒有綠色的。朱自清筆下的星星就是荷花的喻體,那么“碧天”就應該是荷塘的喻體。之所以說“碧天”,是因為曲曲折折的荷塘上面彌望的是甜甜的葉子,所以這個比喻,表面上看只有“星星”一個喻體,實際上“碧天”也是喻體,碧天里的星星本就不多,荷花也不多,所以作者的目光自然都聚焦到荷花上了,寫出了作者當時專注而投入的狀態。
師:說得真好,你真是慧眼如炬。這個比喻確實不一般,不僅有雙重喻體,而且寫出了作者觀花時的投入與專注,還能折射出他獲得暫時寧靜的心態來。
生:從“剛出浴的美人”中,我讀出了把荷花比喻成美人,表現的是荷花的美。因為剛出浴的美人身上有淋浴后的水,表面上看荷花身上沒有,但只要聯系下一段里“月光像流水一般”這一句,就好理解了。月光竟然像流水一樣靜靜地瀉在葉子和花上,那朱自清先生把荷花比喻成“剛出浴的美人”就很自然了。
師:你的解讀很深刻,能夠聯系上下文,真是個會學習的孩子。從這里我們就能看出來,朱自清先生的比喻用得非常高明,表面上是一個喻體,實際上是兩個喻體,只不過一個是明寫,一個是暗寫,不得不說其中的意蘊,是非常豐富的。剛才同學們表現得都非常好,下去之后還可以按照剛剛的思路,繼續進行賞析。
學習任務二:讀出文段背后的構思與匠心
下面我們提升一下難度,看看能不能超越句子本身,看出文段背后作者的構思與匠心。我們先聚焦月下荷塘部分,也就是文章第四段,看看什么叫內容與形式的統一。
荷塘里的荷花和荷葉,哪個多呢?
生:荷葉多,荷花少。
師:你是從哪里看出來的?
生:因為作者明明白白地告訴我們,彌望的是田田的葉子,荷花只是零星的點綴。
師:很好,這兩個句子是從內容的層面,直接告訴我們荷花與荷葉的數量關系。那作者有沒有從形式上,也告訴我們這個特點呢?下面我們一起來數一數:文段中的荷葉與荷花出現的次數哪個更多?
生:荷葉多,荷花少。
再來辨一辨:文段開始,中間及結尾部分的內容重心落在何處?
生:開始和結尾部分都落到了荷葉上,中間部分落在了零星的荷花上。
師:想一想,將第四自然段想象成一片荷塘,我們就會發現段落前后兩部分內容都是荷葉,只有中間幾句是荷花。段落的形式設計,也恰如其分地表現出了荷葉彌望、荷花零星點綴的特點,文本的內容和文本的形式實現了高度統一,這就是語言藝術的標志性特點。
這一段是月下的荷塘,下一段是塘上月色,能否借鑒我們分析月下荷塘文段的方法,分析一下塘上月色部分?朱自清先生在這一段中,對于塘上的月色整體上是怎樣評價的?
生:和諧。
師:這一段整體上寫的都是荷塘中的月色,你覺得他筆下的景物和諧嗎?
“和諧”這個詞常用的意思有兩個:一是人際關系和睦協調,二是搭配、配合得很協調。朱自清先生用“和諧”來概括光與影的特點。這一段整體上寫的都是荷塘上的月色,你覺得他筆下的景物和諧了嗎?下面老師把這段文字稍作處理,同學們來填空。
生:月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少,小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。圖片 師:填得真好。從填空就可以看出,你對文章的內容已經非常熟悉了,接下來,請同學們仔細觀察,說一說橫線上填的內容,在搭配上有什么特點。
生:靜靜地瀉,是靜與動的關系;滿月與淡淡的云,是明朗與朦朧的關系;鬼影與倩影,是丑與美的關系。
大家很敏銳發現,橫線前后填的內容,性質上是相反的。
把月光比作流水,流水是動態的,所以用靜來平衡。滿月是明朗的,就用朦朧來平衡。鬼影是陰森的,就用倩影來平衡。動與靜、明朗與朦朧,鬼影與倩影,從性質上看是矛盾的。但是作者這么一搭配,將原本性質相反的內容放在了一起,恰好起到了中和的作用,反而表現出和諧的特點來。
朱自清先生出門的時候,內心很矛盾,頗不寧靜。看月色的這會兒,內心有沒有獲得寧靜呢?
景物是心境的折射,光與影的和諧反映了他內心的和諧。從這個意義上來說,荷塘是朱自清消解內心矛盾的一方心靈凈土。
通過對朱自清先生的這兩段景物描寫分析,我們可以發現:語言藝術大師朱自清筆下的修辭背后,滲透的其實是他內心的情感,語言在形式和內容高度協調的背后,折射出來的也是他的心境。
也就是說,大作家的寫景文字,乍一看仿佛是在描摹景物,但如果仔細研究就會發現,他們其實是在借著描摹景物,來傳遞自己的個性與情感。
是不是只有朱自清先生是這樣的呢?我們不妨選取《故都的秋》和《我與地壇》中的景物描寫片段,做進一步的分析,看看他們在表達上有哪些共性與個性。
學習任務三:讀出表達背后的共性與個性
有著“衰弱的殘聲”的秋蟬,給人一種什么樣的感覺?
生:悲涼、凄涼、感傷。
師:能否聚焦文段中的一些關鍵詞,說說郁達夫是怎樣看待和定位秋蟬殘聲和秋蟬的?
生:北國的特產,“特產”,就是某個地方特有的產物。秋蟬殘聲,本身是凄涼的,但他把秋蟬殘聲說成是“特產”。
師:郁達夫把秋蟬殘聲看成“特產”,那他把秋蟬看成是什么?
生:家蟲。
師:我們閱讀這段話的時候,要注意一個出現頻率很高的字,“家”字。秋蟬,是“家家戶戶家養的家蟲”,一個會把秋蟬當成“家蟲”的人,他說起秋蟬的時候,感情應該是怎樣的?
生:親切。
師:一般人在提到秋蟬衰弱的殘聲的時候,都會感到凄涼悲傷,但郁達夫不僅沒有悲涼之感,反而覺得親切,能從這具有悲涼色彩的北國的特產中,尋覓出一種美感來,這說明郁達夫的審美是非常獨特的。
從這段文字中,你讀出了史鐵生此時是怎樣的情感?
生:痛苦、失落。
師:如果我把“忽地殘廢了雙腿”這句話去掉,
從剩下的景物描寫中,你還能讀出史鐵生的失落與痛苦來嗎?
讀一讀,當我們讀到這些句子的時候,哪些詞總是能吸引你的注意力?
生:剝蝕、淡褪、坍圮和散落。
師:為什么會關注這些詞呢?
生:因為這些詞都與衰落、殘破等有關。
師:這段話能否修改成下面的樣子?
史鐵生為什么要把這些詞放到前面來?
生:強調。強調地壇的破落、荒蕪與衰敗。
師:為什么他要強調地壇的這一面呢?
生:因為他殘廢了。
師:一個身體剛剛殘缺的人,當他看到這個世界的時候,更容易看到的是這個世界灰暗的一面。一個殘廢了的人,一個生命有殘缺的人,他在遭遇不幸的最初的時候,能看到的就只有荒蕪和衰敗。因為景物的荒蕪衰敗和他的生命情感是相照應的。所以他在描寫地壇的時候,才把這幾個詞提到了前面。
大家來看,這個句子不簡單。史鐵生絕不僅僅是在寫地壇的衰敗,我們從他對句式的特殊安排中,還讀出了他剛剛遭遇不幸時那種悲觀絕望的精神狀態。
五、作業設計:完成短評寫
同學們通過學習,我們會發現經典作家的經典作品都凝結著高超的言語智慧。請先在網絡上查找,并閱讀余光中先生《論朱自清的散文》這篇文章,再結合本堂課所學習到的內容,寫一則有關《荷塘月色》景物描寫的文學短評,回應余光中先生對本文語言和修辭上的批評,表達自己的看法。
此外,借鑒從文中學到的方法,挑選自己喜歡的校園景物,完成散文片段的寫作。

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