資源簡(jiǎn)介

“要迅速到達(dá)一個(gè)目的地，方向和路線比速度更重要。” 這是人們?cè)谏钪蝎@得的經(jīng)驗(yàn)，高考備考同樣如此。
對(duì)備考教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，首先是理念和策略的優(yōu)化。
相對(duì)備考的具體教學(xué)“內(nèi)容和方法”而言，備考“理念和策略”則更值得我們深入思考，因?yàn)樗鼘?duì)備考過(guò)程起到“統(tǒng)領(lǐng)”作用，是屬于“方向和路線”的。
第一輪復(fù)習(xí)：
全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力。
按知識(shí)框架主線安排順序，地毯式掃描四本生物教材中考綱要求的考點(diǎn)；
對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行章節(jié)內(nèi)、章節(jié)間的綜合歸納，提高綜合能力。
以教材為核心，全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。
在這一基礎(chǔ)之上，對(duì)各章節(jié)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
同時(shí)配以單元訓(xùn)練，提升應(yīng)用能力。
這一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是查出所有理解上的障礙，為全面而準(zhǔn)確地記憶打下可靠的基礎(chǔ)。
一輪復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)情分析(經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)后老師對(duì)學(xué)生的調(diào)查得知，目前學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題)
1.存在知識(shí)的遺漏和較嚴(yán)重遺忘
2.知識(shí)點(diǎn)零亂，沒(méi)有形成知識(shí)體系---一輪復(fù)習(xí)耗時(shí)較長(zhǎng),因此,一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后,許多學(xué)生所掌握的知識(shí)仍是支離破碎,存在較大的遺忘和遺漏,不能有效地建立知識(shí)系統(tǒng)。
3.綜合運(yùn)用知識(shí)的能力欠缺----能將相關(guān)知識(shí)建立有效的聯(lián)系和綜合,一旦考題將多個(gè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合考查,學(xué)生往往表現(xiàn)為只能回答部分問(wèn)題。
4.對(duì)實(shí)驗(yàn)有了初步的認(rèn)知，但解決實(shí)驗(yàn)試題的能力不強(qiáng)，不能有效解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題. 一輪復(fù)習(xí),我們都是將課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生只對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有初步的認(rèn)知,而對(duì)于高考所要求的各種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)題的形式、解答方法基本不清楚。
5.審題能力較弱，答題不夠規(guī)范，答題的速度和質(zhì)量不高.
6.理綜訓(xùn)練次數(shù)有限，學(xué)生難以合理分配和把握時(shí)間，學(xué)科間思維切換慢。
在二輪復(fù)習(xí)中，一定要在解決這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整體水平提高！
二輪復(fù)習(xí)不是一輪復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單快速的重復(fù)。要有新意，爭(zhēng)取從新的角度重新整合教材原有知識(shí)，給學(xué)生一種新感覺(jué)。二輪復(fù)習(xí)不可能像一輪那樣面面俱到，要立足教材重點(diǎn)，研究高考考點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，找準(zhǔn)一輪復(fù)習(xí)的忽略點(diǎn)。以若干個(gè)點(diǎn)為抓手,以點(diǎn)帶面，對(duì)本專題的主干知識(shí)進(jìn)行整合并深入分析。力爭(zhēng)做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)，理清易混點(diǎn)。讓學(xué)生知其然，知其所以然，更要其知何時(shí)然。重在基礎(chǔ)的靈活運(yùn)用和掌握分析、解決問(wèn)題的思維方法.
（存在形式:自由水/結(jié)合水與代謝間的關(guān)系）
（作用:良好溶劑、運(yùn)輸、原料、維持形態(tài)）
消耗水(光反應(yīng)，有氧呼吸第二 階段，糖原、淀粉、蛋白質(zhì)、核酸水解為基本單位，ATP的水解)
植物吸收方式：滲透作用 運(yùn)輸動(dòng)力—蒸騰作用;
植物水、礦關(guān)系—相對(duì)獨(dú)立合理灌溉、合理施肥
產(chǎn)水過(guò)程（暗反應(yīng)，有氧呼吸第三階段，纖維素、淀粉、蛋白質(zhì)、DNA、RNA及ATP的合成）
產(chǎn)水細(xì)胞器：線粒體、葉綠體、核糖體
水的 平衡:飲水、食物、代謝產(chǎn)生水,泌尿、汗液、呼吸、糞便
動(dòng)物吸收方式：滲透作用
下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞: 產(chǎn)熱—內(nèi)臟和骨骼肌, 散熱:皮下毛細(xì)血管 輻射和汗液蒸發(fā)
非生物因素（影響生存、分布 生活習(xí)性、形態(tài)、呼吸）
水污染(農(nóng)藥[化肥]工業(yè)廢水, 生活污水引起的富營(yíng)養(yǎng)化、 重金屬污染、有機(jī)物污染)
進(jìn)化（水生—陸生，羊膜）
抓手1.深研考綱、關(guān)注高考命題趨勢(shì)
考試大綱是高考的法規(guī)性文件，也是高考命題的重要依據(jù)。任何一輪復(fù)習(xí)備考中都要做到認(rèn)真研讀考綱，領(lǐng)會(huì)其精髓，做到綱舉目張。
自2013年以來(lái)，高考生物考試大綱，無(wú)論在能力要求，還是考試內(nèi)容、命題原則、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)、考試范圍說(shuō)明欄均保持大體一致，意味著2016年命題趨勢(shì)將保持相對(duì)穩(wěn)定，依然會(huì)體現(xiàn)能力立意這一永恒的主題，如圖表分析、推理判斷、生物建模、實(shí)驗(yàn)探究等。主干知識(shí)決不回避，重點(diǎn)內(nèi)容仍會(huì)集中在代謝、調(diào)節(jié)、遺傳、 生態(tài)等板塊知識(shí)。選修內(nèi)容已不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)，而是轉(zhuǎn)為理解及應(yīng)用層面，非主干知識(shí)輪流出現(xiàn)，不可忽視。另外也要關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)保、食品安全、奧運(yùn)航天等現(xiàn)實(shí)題材進(jìn)入試題的可能性。這類題材常常是“題在書外、理在書中”、“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”。適當(dāng)關(guān)注新課標(biāo)、新教材、滲透新理念，如“科學(xué)素養(yǎng)”、“探究學(xué)習(xí)”、“關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活”等。
總之、我們務(wù)必做到認(rèn)真研究新課程的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》與《考試說(shuō)明》，注意其變化，領(lǐng)會(huì)其精髓，從而正確指導(dǎo)生物學(xué)科教學(xué)。
抓手2.重視基礎(chǔ)知識(shí)
生物學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記要求較高，當(dāng)然僅是熟記這些基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高考要求的，還必須深刻理解和把握這些基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確，遷移靈活，運(yùn)用合理。這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問(wèn)題。
1、病毒屬于哪個(gè)結(jié)構(gòu)層次？病毒是原核還是真核生物？病毒（寄生）的生態(tài)成分-病毒的放射性培養(yǎng)
2、一個(gè)池塘所有的魚？食物鏈————只有生產(chǎn)者和消費(fèi)者，分解者呢？種間關(guān)系只有捕食和競(jìng)爭(zhēng)，寄生呢？所以要略微介紹寄生鏈、腐生鏈（菟絲子、蚯蚓），以強(qiáng)化食物鏈概念的理解。
3、細(xì)胞液、細(xì)胞核是否屬于原生質(zhì)層？原核生物是否有生物膜系統(tǒng)，是否有生物膜？藍(lán)藻是否屬于植物？衣藻是否有生物膜系統(tǒng)？
細(xì)胞器與核糖體、細(xì)胞核（分泌蛋白的形成相關(guān)的細(xì)胞器是否有細(xì)胞核呢？是不是所有細(xì)胞都有核糖體呢？哺乳動(dòng)物 成熟紅細(xì)胞，雞的紅細(xì)胞呢）
4、細(xì)胞膜的功能：?jiǎn)枺捍藞D體現(xiàn)了細(xì)胞膜的什么功能？控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
5、識(shí)別發(fā)生變異的對(duì)象時(shí)關(guān)鍵。如某一染色體上的一DNA或基因中插入一DNA序列，染色體結(jié)構(gòu)變異缺失以后染色體的數(shù)量減少?zèng)]有？貓叫綜合征。同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換和非同源染色體之間的易位————交換的內(nèi)容不一樣，前者交換的是等位基因，后者交換的是非等位基因。
6、怎樣辨別細(xì)胞發(fā)生癌變？紅細(xì)胞凋亡基因的表達(dá)；基因表達(dá)是否包括DNA復(fù)制？細(xì)胞中胰島素基因的相關(guān)中心法則？根尖分生區(qū)和成熟區(qū)的中心法則內(nèi)容相同嗎？轉(zhuǎn)錄需要解旋酶嗎？根本原因、直接原因（同一生物不同細(xì)胞、不同生物細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)功能不同的原因）
7、基因控制性狀的方式
8.規(guī)律
抓手3、找準(zhǔn)重、難、考點(diǎn)，專項(xiàng)突破
a、代謝重比較
“生命活動(dòng)是對(duì)立與統(tǒng)一的整合體”，這是生物學(xué)的基本觀點(diǎn)之一。 “有比較才有鑒別”，生物體是一個(gè)活的有機(jī)整體，生物體各個(gè)組成部分既相互聯(lián)系，又各不相同，各種生命活動(dòng)既有其獨(dú)特的規(guī)律，又有內(nèi)在聯(lián)系和共同點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)本專題過(guò)程中要把相關(guān)知識(shí)加以對(duì)比，找出知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的目的。
b、生命的調(diào)節(jié)基礎(chǔ)———重網(wǎng)絡(luò)
由“穩(wěn)態(tài)”這一核心概念入手，構(gòu)建個(gè)體水平調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)來(lái)理解機(jī)體穩(wěn)態(tài)的重要意義，明確個(gè)體水平上的穩(wěn)態(tài)主要包括的理化性質(zhì)（溫度、酸堿度、滲透壓）及化學(xué)成分（水、無(wú)機(jī)鹽、葡萄糖、蛋白質(zhì)等），由此聯(lián)想到血糖調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)等具體實(shí)例，通過(guò)這些實(shí)例理解分級(jí)調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)、協(xié)同作用、拮抗作用等概念以及代謝與調(diào)節(jié)（如糖代謝和糖調(diào)節(jié)）的關(guān)系，從而理解神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制
c、遺傳重方法
“掌握了好的方法就等于成功了一半”，解題的方法是有“章”可循、有“法”可依的，總結(jié)一些通用的解題方法，就能達(dá)到以不變的方法應(yīng)對(duì)多變的試題的目的。遺傳類知識(shí)既是歷年高考的必考點(diǎn)，也是高考命題的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，題目設(shè)計(jì)形式多樣，需采用不同的方法進(jìn)行解答，總結(jié)起來(lái)常用的方法有如下5種。
I. 遺傳圖解法
首先，根據(jù)題目信息寫出已知基因型組成，未知基因留空。然后，如果是常染色體上的基因，則從子代的隱性類型突破，反向推斷親代的基因型；如果是性染色體上的基因，則分析親子代中染色體的來(lái)源、去向，推出所求的基因型。
II. 棋盤法
兩個(gè)親本雜交時(shí)，將每一個(gè)親本產(chǎn)生的配子及配子出現(xiàn)的概率分別放在兩側(cè)，然后，根據(jù)配子間的組合規(guī)律，在每一個(gè)空格中寫出它們后代的基因型，每一個(gè)空格中合子的概率就是2個(gè)配子概率的乘積。
III. 數(shù)學(xué)集合法
利用數(shù)學(xué)集合法求解遺傳問(wèn)題，往往會(huì)使問(wèn)題變得直觀簡(jiǎn)潔。方法是先根據(jù)題意求出患一種病的概率(患甲病或患乙病的概率)，再根據(jù)乘法原理計(jì)算：①兩病兼患概率＝患甲病概率×患乙病概率。②只患甲病概率＝患甲病概率－兩病兼患概率＝甲病×乙正。③只患乙病概率＝患乙病概率－兩病兼患概率＝乙病×甲正。④只患一種病概率＝只患甲病概率＋只患乙病概率＝患甲病概率＋患乙病概率－兩病兼患概率×2。⑤患病概率＝患甲病概率＋患乙病概率－兩病兼患概率。⑥正常概率＝(1－患甲病概率)×(1－患乙病概率)或1－患病概率。
ⅳ逆推法：根據(jù)子代的性狀種類和比例逆推親代的基因型
d、生物與環(huán)境重概念 、線索
概念是構(gòu)成學(xué)科主干與框架的基本單位，在理解概念時(shí)既要明確它們的內(nèi)涵外延、前因后果，又要知道它們的適用條件、范圍以及與其他相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系、區(qū)別，并能構(gòu)建概念圖。
e、實(shí)驗(yàn)重分析
分析是把事物的整體分解成為各種屬性，對(duì)各個(gè)部分、要素、方面或階段分別加以考慮的一種思維方法。如復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容將其分解成各個(gè)部分、各個(gè)要素加以考慮，如實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與方法、對(duì)照類型、單一變量設(shè)置、結(jié)果與結(jié)論等。
教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
4、重視實(shí)驗(yàn)歸納
哪些實(shí)驗(yàn)中需要加酒精？濃度有什么差異？作用？如：哪些實(shí)驗(yàn)中需加鹽酸？其作用是如何？
細(xì)胞與死細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)
舉例如下：
酒精的作用：
①無(wú)水乙醇的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，作用是提取色素的；②體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精----觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)，解離時(shí)用到的解離液是：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的HCl與體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精，比例為1：1；③.低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化實(shí)驗(yàn)中，固定后用體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精沖洗，解離時(shí)同上。
④.體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精---脂肪的鑒定中洗去浮色
⑤體積分?jǐn)?shù)為70的酒精---選修3接種前手消毒，體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精---土壤小動(dòng)物保存）
鹽酸的作用：
① DNA和RNA在細(xì)胞在的分布 鹽酸能改變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑的跨膜運(yùn)輸； 鹽酸使染色體中的DNA與蛋白質(zhì)分離，便于DNA與染色劑的結(jié)合
②有絲分裂觀察，低溫誘導(dǎo)染色體加倍實(shí)驗(yàn)作用：殺死細(xì)胞，使細(xì)胞分散。
③酶活性受PH影響實(shí)驗(yàn)：用來(lái)變PH值
④生物組織中PH維持穩(wěn)定的機(jī)制。作用：改變PH值。）
活細(xì)胞與死細(xì)胞：
?死細(xì)胞
①《體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法》 ?在顯微鏡下觀察到的破裂細(xì)胞已經(jīng)死亡。
②《觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布》因此顯微鏡下觀察到的細(xì)胞應(yīng)該為死細(xì)胞。
③《觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂》?《觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片》，
④《低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化》?
2??活細(xì)胞
①《用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體》?。
②《植物細(xì)胞的吸水和失水》?
③《探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式》
④《探究葉綠體的功能》?實(shí)驗(yàn)中的水綿和好氧細(xì)菌都是活細(xì)胞。
⑤《培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化》?
實(shí)驗(yàn)常用語(yǔ)進(jìn)行歸納：
取材的常用術(shù)語(yǔ)：
隨機(jī)，
動(dòng)物：選取年齡、性別相同，健康的同種動(dòng)物；
植物：選取長(zhǎng)勢(shì)相同、大小相似的同種植物。
加入試劑時(shí)，實(shí)驗(yàn)組加入“適量”的試劑，對(duì)照組加入“等量”的對(duì)照試劑，在量上難以做到準(zhǔn)確的量化描述，應(yīng)盡可能用“定性”的語(yǔ)言表達(dá)。如：“一段時(shí)間”、“適宜的溫度”、“適量的”、“放在相同的適宜的外界條件下”等。
探究實(shí)驗(yàn)需作正、反、中間狀態(tài)三方面的預(yù)測(cè)（有時(shí)兩種）
略
科學(xué)研究方法匯總:
制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型----構(gòu)建物理模型法
種群數(shù)量增長(zhǎng)模型----構(gòu)建數(shù)學(xué)模型法
分離各種細(xì)胞器---差數(shù)離心法
證明DNA半保留復(fù)制----密度梯度離心法
分離葉綠體中的色素----紙層析法
觀察線粒體---活體染色法
赫爾希和蔡斯噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)----同位素標(biāo)記法
摩爾根證明基因在染色體上---假說(shuō)演繹法
薩頓提出基因在染色體上---類比推理法
調(diào)查土壤中小動(dòng)物豐富度---取樣器取樣法
估算活動(dòng)能力強(qiáng)動(dòng)物的種群密度---標(biāo)志重捕法
估算活動(dòng)能力弱的生物的種群密度---樣方法
調(diào)查酵母菌種群密度取樣方法---抽樣檢測(cè)法
人類遺傳病的發(fā)病率和遺傳方式的調(diào)查---調(diào)查法
抓手4、重視知識(shí)的整合與聯(lián)系：要形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)
1.專題復(fù)習(xí)要線線清楚，積線成面
2.高考生物的命題指導(dǎo)思想是以能力測(cè)試為導(dǎo)，而能力的形成和發(fā)展不可能脫離知識(shí)而憑空產(chǎn)生，知識(shí)是能力的載體，但零散的、支離破碎的知識(shí)累積，難以發(fā)展成為能力。只有系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)，才能形成能力；只有知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，才能在解決問(wèn)題時(shí)迅速地、有效地提取知識(shí)，才能在一條路走不通的情況下，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他的途徑。
3.二輪專題復(fù)習(xí)，最主要的工作就是：通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的模塊內(nèi)聯(lián)系和模塊間聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的網(wǎng)格式整合。這種專題復(fù)習(xí)可大可小，不要一味去追求大專題，對(duì)于基礎(chǔ)不是太好的學(xué)生，采用小專題復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。如：“蛋白質(zhì)”小專題。通過(guò)知識(shí)框架，進(jìn)行縱橫聯(lián)系，達(dá)到專題整合。不但做到對(duì)知識(shí)的“點(diǎn)點(diǎn)過(guò)關(guān)，連點(diǎn)成線”，而且實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的“線線清楚，積線成面”。
4. 將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，有利于知識(shí)的遷移，這才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化
常見(jiàn)的構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的方法有：
Ⅰ概念圖法，即節(jié)點(diǎn)代表概念，用連線表示概念間的空間結(jié)構(gòu)。概念圖以簡(jiǎn)潔明了的形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行整合，從整體上把握知識(shí)間的聯(lián)系，把頭腦中隱性、模糊的內(nèi)容明快的外顯出來(lái)。概念圖在新教材中呈現(xiàn)較多，高考試題中也有所體現(xiàn)。例：基因概念
Ⅱ列表法，即將一類相似問(wèn)題進(jìn)行歸類。通過(guò)列表比較異同，如此可將易混淆的問(wèn)題變得清晰，一目了然。
Ⅲ輻射法，即圍繞一個(gè)核心知識(shí)多維度、多視角的發(fā)散知識(shí)，使彼此之間較松散的問(wèn)題相互聯(lián)系起來(lái)。
Ⅳ分支法，即以某一生理過(guò)程為主線，將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)成知識(shí)鏈，進(jìn)一步形成面再聯(lián)結(jié)成網(wǎng)。
例：下丘腦的功能（）
抓手5、科學(xué)指導(dǎo)規(guī)范訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力
為提高學(xué)生的應(yīng)試能力，科學(xué)指導(dǎo)好考試訓(xùn)練工作。規(guī)范“三種訓(xùn)練”：
一是綜合模擬訓(xùn)練。 二是限時(shí)針對(duì)訓(xùn)練。 三是題型專項(xiàng)訓(xùn)練。
（1）.理科綜合模擬訓(xùn)練。
在二輪專題復(fù)習(xí)中，每周至少穿插一次理綜訓(xùn)練，同時(shí)要跟上有針對(duì)性的應(yīng)試指導(dǎo)，注重規(guī)范化訓(xùn)練，減少失分。其中規(guī)范化訓(xùn)練包括書寫規(guī)范化、審題、答題速度、答題準(zhǔn)確性等。我們應(yīng)在學(xué)生的答題心理、規(guī)范表達(dá)能力以及思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練上下下功夫。
（2）.搞好限時(shí)針對(duì)訓(xùn)練。
搜集、整理、歸納,精選各地考題,按高考試題6+4的模式在課堂上完成。這樣做的目的是,在鞏固專題知識(shí)的同時(shí),提高學(xué)生解題的速度,為學(xué)生在理科綜合考試中提升整體成績(jī)奠定基礎(chǔ)。試題的講評(píng),主要針對(duì)學(xué)生答題中存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行,并在如何對(duì)學(xué)科內(nèi)綜合問(wèn)題進(jìn)行分析和解答方面給予方法上的指導(dǎo)。
（3）.穿插題型專項(xiàng)訓(xùn)練。
由科任教師分工組織,具體做法是通過(guò)對(duì)收集到的各地考試題進(jìn)行挑選、整理、分類,按照題型組編好試卷,每?jī)芍芡瓿梢环N題型的訓(xùn)練講評(píng)。??? ①選擇題:包括數(shù)字組合選擇題、原理分析選擇題、正誤判斷選擇題等。??? ②信息材料題:形式有曲線、圖表、文字材料等,題型有選擇題、填空題和分析題等。??? ③簡(jiǎn)答論述題:形式有原因分析、遺傳分析等。??? ④實(shí)驗(yàn)題:形式有選擇題、實(shí)驗(yàn)分析題、續(xù)寫實(shí)驗(yàn)步驟題、實(shí)驗(yàn)糾錯(cuò)題和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路等。
每種題型都要通過(guò)列舉高考試題,講解各類試題的分析、解答思路和方法,然后精選習(xí)題訓(xùn)練這種形式進(jìn)行。這種集中式的題型訓(xùn)練,主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題的方法和規(guī)律,可以較為有效地提升學(xué)生的解題能力。
抓手6、生物模型建構(gòu)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將模型方法規(guī)定為高中學(xué)生必須掌握的科學(xué)方法之一
關(guān)注熱點(diǎn)
科技發(fā)展與社會(huì)熱點(diǎn)往往是高考良好的命題素材。關(guān)注熱點(diǎn)，熟悉情景，在解題時(shí)就能較快地進(jìn)入狀態(tài)，找到答案。因此，平時(shí)要養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活的習(xí)慣。要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如關(guān)注資源環(huán)境人口、克隆、試管嬰兒、干細(xì)胞、單克隆抗體、轉(zhuǎn)基因動(dòng)植物、生物技術(shù)應(yīng)用、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生物育種（特別是太空育種和轉(zhuǎn)基因育種）、諾貝爾獎(jiǎng)、糖尿病、癌癥、艾滋病、禽流感、手足口病、疫苗研制及應(yīng)用等與生物學(xué)息息相關(guān)的時(shí)代信息較強(qiáng)的問(wèn)題，并且嘗試著將這些情景與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)作一些解答，培養(yǎng)獲取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

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