資源簡介

“記一次游戲”習作教學設計
一、教學目標
1. 引導學生積極參與游戲活動，通過親身體驗，感受游戲的樂趣，激發學生對游戲的興趣和寫作熱情。
2. 幫助學生學會觀察游戲過程，能夠按照游戲前、游戲中、游戲后的順序，有條理地把游戲經過以及自己在游戲中的感受、想法等內容寫清楚，做到內容具體、語句通順。
3. 培養學生運用修改符號修改習作的能力，提高學生的書面表達水平，同時讓學生明白通過文字記錄美好經歷的意義。
二、教學重難點
1. 教學重點
組織學生有效參與游戲活動，引導學生在游戲過程中仔細觀察、用心感受，為習作積累豐富的素材。
指導學生按照一定的順序（游戲前、游戲中、游戲后），清晰、具體地描述游戲的各個環節以及自己的相關體驗，掌握基本的習作結構。
2. 教學難點
啟發學生深入挖掘自己在游戲中的內心感受，如緊張、興奮、開心等，并能夠準確、生動地將這些感受通過文字表達出來，使習作更具感染力。
引導學生正確運用修改符號對習作進行修改，培養學生認真細致的寫作習慣，提高習作質量。
三、教學方法
講授法、實踐法、討論法、情境教學法、范例引導法
四、教學準備
1. 準備多種適合在課堂上開展的游戲道具，如沙包、椅子、長繩等，以便根據學生選擇開展相應的游戲活動。
2. 準備相機或具有拍攝功能的設備，用于在游戲過程中拍攝相關場景，為學生寫作提供直觀的參考資料。
3. 制作教學課件，包含一些優秀的“記一次游戲”習作范例、游戲場景圖片、修改符號介紹等內容，用于教學過程中的展示和講解。
4. 為學生準備若干張作文紙和草稿紙。
五、教學過程
（一）游戲導入，激發興趣
1. 展示游戲圖片，引入話題
教師通過課件展示各種有趣的游戲圖片，如丟沙包、搶椅子、跳長繩、兩人三足跑、一二三木頭人等，同時提問：“同學們，看看這些圖片，是不是覺得特別熟悉呀？這些都是我們平常經常玩的游戲呢。游戲可以給我們帶來很多樂趣，還能鍛煉我們各方面的能力哦。今天呀，我們就來玩一個游戲，然后把這次游戲的經歷寫下來，大家想不想玩呀？”激發學生對游戲的興趣和參與熱情。
2. 選擇游戲
教師接著說：“我們這次要玩的游戲呢，可以是個傳統游戲，也可以是個新游戲；可以是室內的，也可以是室外的。大家來討論一下，想玩哪個游戲呀？”組織學生進行簡短的討論，讓學生自主選擇想要參與的游戲。教師根據學生的選擇和實際教學環境（如場地大小、道具準備等），最終確定要開展的游戲活動，并向學生公布。
（二）游戲體驗，積累素材
1. 講解游戲規則
教師先向學生詳細講解選定游戲的規則，邊講解邊進行簡單的示范動作，確保學生清楚了解游戲該怎么玩。例如，如果選擇的是“搶椅子”游戲，教師可以這樣講解：“同學們，我們要玩的搶椅子游戲是這樣的哦。首先，我們會在教室中間擺上比參與人數少一把的椅子，然后大家圍著椅子站成一個圈，音樂響起的時候，大家就沿著圈順時針走動，音樂一停，大家就要迅速坐到椅子上，沒搶到椅子的同學就被淘汰啦。就這樣，每輪淘汰一人，直到最后剩下一把椅子和一個人，這個人就是冠軍哦。”講解完后，詢問學生是否明白規則，如有疑問及時解答。
2. 進行游戲活動
在學生明確游戲規則后，教師組織學生開展游戲活動。在游戲過程中，教師用準備好的相機或設備拍攝一些游戲時的場景，如同學們緊張準備的表情、激烈競爭的畫面、獲勝后的喜悅神態等，為學生后續寫作提供直觀的視覺素材。同時，教師在游戲過程中要注意觀察學生的表現，適時給予鼓勵和指導，確保游戲活動順利進行，讓學生充分體驗游戲的樂趣。
（三）回顧游戲，指導習作
1. 引導回憶游戲前的準備
游戲結束后，教師引導學生回顧：“同學們，在玩游戲之前，我們都做了哪些準備呀？比如有沒有幫忙擺放道具呀，自己心里有沒有一些小期待呀，等等。大家先想一想，然后可以和同桌說一說哦。”給學生一定的時間進行思考和交流，讓學生回憶起游戲前的準備工作和自己當時的心情。
2. 梳理游戲中的經歷和感受
教師接著說：“那在游戲中呢，大家都做了些什么呀？印象比較深的是什么呢？是自己的某個精彩表現，還是和小伙伴們之間的互動呀？還有哦，在游戲過程中，你當時的心情是怎樣的呢？是緊張、興奮還是其他的感覺呀？現在大家也可以在小組內交流一下自己在游戲中的這些經歷和感受哦。”組織學生進行小組討論，每組4 5人，要求學生在討論過程中認真傾聽組內其他同學的發言，互相分享自己在游戲中的體驗。教師巡視各小組，參與到部分小組的討論中，引導學生深入挖掘自己在游戲中的內心感受，并鼓勵學生用生動的語言來描述自己的經歷。
3. 探討游戲后的想法和感受
在小組討論結束后，教師進行全班交流，選取部分小組代表發言，分享小組討論的結果。然后，教師引導學生進一步思考：“游戲結束后，大家有什么想法和感受呀？比如是不是明白了要遵守規則呀，伙伴間要團結協作呀，遇事要勇敢果斷呀，堅持到底呀等等。大家可以把這些想法和感受也說一說哦。”通過這樣的引導，讓學生明確游戲不僅是為了娛樂，還能讓我們從中獲得一些人生啟示。
4. 明確習作要求和結構
教師通過課件展示本次習作的要求：
把這次游戲寫下來，也可以寫以前和其他人一起玩過的游戲。
寫之前要想一想：游戲前作過哪些準備；在游戲中做了些什么，印象比較深的是什么；游戲結束后，有什么想法和感受。
根據這些問題，把游戲寫清楚，還可以寫寫自己當時的心情，寫好后，給習作擬一個題目，最好能反映自己的感受。
自己讀一讀，用修改符號改正其中的錯別字和不通順的句子，最后謄寫。
教師針對習作要求進行詳細解讀：“同學們，這就要求我們在寫作文的時候呀，首先要按照游戲前、游戲中、游戲后的順序來寫，這樣文章才有條理。在描述每個部分的時候，要把相關的事情和自己的感受都寫清楚哦。然后呢，給作文起一個能反映自己感受的題目，這樣別人一看題目就大概知道你這篇作文的主題啦。最后，寫完后要自己讀一讀，用修改符號把錯別字和不通順的句子改過來，再把作文謄寫清楚哦。”同時，教師在黑板上板書習作的基本結構：游戲前——游戲中——游戲結束后。
（四）學生習作，教師巡視
1. 學生動筆寫作
學生根據自己在游戲中的親身經歷以及對之前玩過的游戲的回憶，按照習作要求和指導的結構，在作文紙上開始動筆寫作。教師提醒學生注意書寫工整、語句通順，盡量把自己在游戲中的各種體驗和感受都寫出來。
2. 教師巡視指導
教師在學生習作過程中進行巡視，密切關注學生的寫作情況。對于寫作進度較快的學生，給予鼓勵，并適時提醒他們注意檢查內容是否完整、感受是否真實、語句是否通順等。對于寫作進度較慢的學生，輕聲詢問是否遇到困難，并給予針對性的指導，如幫助他們回憶游戲細節、梳理想法、組織語言等，確保每位學生都能順利進行習作創作。
（五）交流分享，修改完善（15分鐘）
1. 同桌互評
同桌之間互相交換習作，要求學生在閱讀對方習作時要認真、仔細，邊讀邊思考以下幾個問題：
是否清楚地描述了游戲前、游戲中、游戲結束后各個環節的內容？
是否把自己在游戲中的感受和想法都寫出來了？
有沒有錯別字和不通順的句子？
2. 反饋交流
閱讀完成后，同桌雙方進行面對面的反饋交流。首先由閱讀者向作者確認是否明白其所想表達的內容，然后按照之前思考的幾個問題依次進行交流，作者要認真傾聽閱讀者的意見和建議，并做好記錄。
3. 自我修改
學生根據同桌的反饋意見，對自己的習作進行修改完善。修改過程中，學生要認真思考同桌提出的每一個意見，結合自己的實際情況對習作進行針對性的調整，如補充遺漏的內容、調整不合理的結構、潤色不通順的語言等。
（六）佳作展示，總結歸納
1. 佳作展示
請幾位同學上臺朗讀他們修改后的習作，要求朗讀時聲音洪亮、富有感情，以便讓全班同學都能清楚地聽到習作內容。
其他同學認真傾聽，聽完后可以鼓掌表示鼓勵，并思考這些佳作好在哪里，有哪些地方值得自己學習借鑒，比如文章的結構、對游戲細節的描述、對自己感受的表達等方面。教師在一旁適時引導學生進行分析，幫助學生明確佳作的優點，以便學生在今后的寫作中能夠有所借鑒。
2. 總結歸納
教師對本次習作課進行總結歸納，強調以下幾點：
游戲體驗的重要性：通過親身參與游戲，我們能獲得豐富的寫作素材，也能更深刻地感受游戲的樂趣和意義。
觀察和感受的重要性：在游戲過程中要仔細觀察，用心感受，這樣才能把游戲寫得生動、具體，讓讀者也能感受到我們當時的心情。
認真修改的重要性：通過與同桌的交流和自我修改，我們能提高習作的質量，讓自己的文章更加完美。
（七）布置作業（課后）
1. 將修改后的習作認真謄寫在作文本上，要求書寫工整、規范，以便保存和日后查看。
2. 回憶自己以前玩過的其他有趣游戲，按照今天所學的方法，試著寫一篇關于另一個游戲的習作，進一步鞏固所學的習作技巧。
六、板書設計
記一次游戲
游戲前——游戲中——游戲結束后
七、教學反思
在本次習作教學過程中，通過讓學生親身參與游戲活動，較好地激發了學生的寫作興趣和熱情，學生在習作過程中也能夠按照要求把游戲經歷寫清楚，并且在交流分享環節表現出了一定的積極性和參與度。然而，仍有部分學生在深入挖掘自己在游戲中的內心感受方面存在一定困難，導致習作內容略顯平淡。在今后的教學中，需要進一步加強對這方面的指導，可通過更多情境創設、范文賞析等方式，引導學生更加細膩地感受和表達自己的情感。同時，在學生使用修改符號修改習作環節，雖然大部分學生能夠按照要求進行修改，但仍有個別學生對某些修改符號的使用不夠熟練，需要在今后的教學中加強對修改符號的專項訓練。

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