資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
2024秋人教版一年級數學上冊教學設計
5.6 解決問題（二）
【教材分析】
例6一方面教學“逆向”的用加法解決的問題；另一方面教學用畫圖的策略分析問題。這里呈現的問題情境具有現實性，但有一定的難度，因而能使學生更好地體會到畫圖是分析問題的重要策略。教材借助畫圖體現現實問題抽象為數學問題的過程。學生的畫圖的方式可以是多樣的，只要能反映出加法問題的結構即可。
【素養分析】
通過回顧與反思，梳理解決問題的過程，積累學習經驗，體會學習中的樂趣。感受數學在日常生活中的應用，提高學習數學的自信心。
【教學目標】
1.在具體的情境認識“逆向求和”的問題，并能運用整體部分的數量關系解決這類問題。
2.通過讀題、 畫圖的方式理解題目的含義，培養初步的觀察能力和逆向思維能力。
3.通過回顧與反思，梳理解決問題的過程，積累學習經驗，體會學習中的樂趣。
【教學重點】
在具體的情景中理解“求原來有多少”這類應用題的數量關系，并能正確解答。
【教學難點】
能夠利用獲取的信息，理解“求原來有多少”這類應用題的數量關系，掌握解題的方法。
【教學準備】
教師準備：課件 學生準備：導學案
【教學環節】
學習任務一：知識鏈接，課題導入。
引入1：放鞭炮。
引入2：一共有多少個氣球？
學習任務二：探究新知，素養形成。
任務一：知道了什么？
課件出示：原來有多少個？
師：從圖中你知道了什么數學信息？
學生獨自觀察，然后自由說說。
學生：領走了6個，還剩下5個。
師：要解決的問題是什么？
學生：要解決的問題是原來有多少個。
師：你能把發現的數學信息和要解決的問題連起來說說嗎？
學生：領走了6個，還剩下5個，原來有多少個？
任務二：怎樣解答？
師：要求原來有多少個，該怎么樣解決呢？請用自己喜歡的方法表示出題意。
學生獨自完成，師巡視指導。
師：你們是怎么做的？誰來說你們是怎么想的？
學生1：可以畫圖表示，表示剩下的，表示領走的。
學生2：可以用小棒表示，綠色的小棒表示剩下的，紅色的小棒表示領走的。
……
師：大家方法雖然不一樣，但是都表示出了領走的個數與剩下的個數。那么 怎樣求原來有多少個呢？
學生：用加法計算。
師：為什么要用加法來解決呢
引導學生觀察得出：原來一共有多少個是整體，領走的和剩下的都是其中的一部分，把它們合起來，就可以求出原來一共有多少個， 所以用加法計算。
師：已知兩部分的量，求總量，用加法計算。現在你能列出算式算一算嗎？
學生列出算式，然后集體交流：6+5=11（個）。
任務三：解答正確嗎？
師：我們剛才找到了答案是12個，那么我們的解答正確嗎？想想怎么檢驗。
學生1：我一個一個的數，一共有12個，解答正確。
學生2：剩下5個，從5往后數7個數，6，7…，解答正確。
師生一起寫出答語。
學習任務三：隨堂小練，素養提升。
1.教材P98“做一做”第2題
2.教材P99“練一練”第2題
3.教材P99“練一練”第4題
4.原來一共有多少個？
5.兩只松鼠摘松果，大松鼠摘了16個，給小松鼠7個后，它們倆的松果就同樣多。大松鼠比小松鼠多摘幾個松果
學習任務四：課堂總結，素養達標。
1.課堂總結：今天你學會了什么？是怎么學會的？
2.素養評價
（1）自我評價
（2）小組評價
3.課后作業
（1）完成《分層作業》中對應練習。
（2）預習下一節。
【板書設計】
【教學反思】
成功之處：本節教學中，通過讓學生用學具擺一擺找出了題目中的數量關系，提高了學生的解決問題的能力。
不足之處：學生解決問題的方法單一。
教學建議：在教學中，教師可以通過擺一擺、畫一畫等多種方法幫助學生理解題意，多為學生創設探究與交流的平臺，加強回顧與反思的力度，幫助學生養成良好的檢查習慣。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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