資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
2024秋人教版一年級數學上冊教學設計
4.6 解決問題
【教材分析】
例6安排解決問題的教學，為學生綜合運用本單元所學知識創造了機會。同時，在解決實際問題的過程中使學生深化對數的大小、數序的理解，加深對基數和序數含義的認識。從解決問題的角度來說，繼續讓學生體驗解決問題的一般過程，積累解決問題的經驗。同時，使學生體會到解決問題可以有不同的方式，理解“畫示意圖”是幫助理解題意的重要手段、數數是一種有效地解題策略，鼓勵學生靈活運用自己能理解的方法解決問題積累學生用數學的經驗。
【素養分析】
通過經歷畫示意圖的過程，體會畫圖策略是理解題意的重要手段之一；通過數數、畫圖、推理等手段解決問題，提升學生綜合運用所學知識解決問題的能力。
【教學目標】
1.學會利用畫圖和數數的方法解決簡單的“誰和誰之間有幾人”的問題。
2.深化基數、序數、數的大小、數序的綜合運用，學會解決求兩數之間數字個數的問題。
3.通過數數、畫圖、推理等手段解決問題，提升學生綜合運用所學知識解決問題的能力。
【教學重點】
會觀察情境，能根據情境提供的信息捕捉到有用的信息并解決問題。
【教學難點】
學會利用畫圖和數數的方法解決求兩數之間數字個數的問題。
【教學準備】
教師準備：課件 學生準備：導學案
【教學環節】
學習任務一：知識鏈接，課題導入。
1.數一數。
①從10數到15。
②從13數到20。
2.畫一畫，圈一圈。
（1）把右邊的3只小動物圈起來。
（2）從左邊數，在第4只小動物的下面畫上1個○。
學生根據給出的信息口頭回答，老師展示答案。
學習任務二：探究新知，素養形成。
1.解決兩個數之間有幾個數的實際問題。
出示教材例6：小麗和小宇之間有幾人？（主題圖）
師：觀察圖片，你從中都知道了哪些數學信息？
生：小麗排第10，小宇排第15。
師：“之間”是什么意思
師介紹：指兩個事物的中間部分。
師：要求小麗和小宇之間有幾人，可以怎樣計算呢？
小組合作，說一說各自的想法。
學生匯報：
生1：我用數數法。從10開始往后數，數到15，中間數了幾個數，就有幾人。
得出：小麗和小宇之間有4人。
生2：我用畫圖法。用小圓片代替同學們，畫一畫，找出第10和第15之間有幾人。
生3：可以直接從小麗開始畫，用“×”劃掉小麗和小宇。
得出：小麗和小宇之間有4人。
生4：我用計算的方法。
師：答案對嗎？想一想，可以怎樣檢驗？
學生思考并回答：小麗排第10，從11開始往后數。
生：數4個數后是15，和題中小宇排第15相符，說明答案正確。
3.小結。
求兩個數之間有幾個數，可以用數數法，也可以用畫圖法等。
設計意圖：捕捉信息、發現問題是解決問題的基礎，首先讓學生談論一下“之間”的意思，理解“之間”表示包括什么，不包括什么，這是本節課解決問題的關鍵。解決問題的方法是多樣的，可以用擺一擺、畫一畫、數一數等方法，要鼓勵學生靈活運用自己能理解的方法解決問題，積累學生學習數學的經驗。
學習任務三：隨堂小練，素養提升。
1.東東和玲玲之間有幾人？（教材P83“做一做” ）
2. （教材P84“練一練”第4題 ）
3. （教材P84“練一練”第5題 ）
4.小剛排隊去買漢堡，小剛的前面有5人，小剛的后面有10人，這排隊伍一共有多少人
5. 16位同學排成一行準備表演節目，從左往右數，明明排第4個，從右往左數，丁丁排在第8個，明明和丁丁中間有多少人
學習任務四：課堂總結，素養達標。
1.課堂總結：今天你學會了什么？是怎么學會的？
2.素養評價
（1）自我評價
（2）小組評價
3.課后作業
（1）完成《分層作業》中對應練習。
（2）預習下一節。
【板書設計】
【教學反思】
成功之處：本節從讓學生通過小組合作交流嘗試用不同的方法來解決問題到簡化方法，都給學生充分的機會進行自主學習，鍛煉了他們的自主學習能力和合作交流能力。
不足之處：練習題量少，題型單一，教師可以搜集更多的生活實例幫助學生提高解決問題的能力。
教學建議：在教學中，教師要做好組織引導的作用，指導學生完成探究學習，幫助學生為后面的計算做好鋪墊。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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