資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
2024秋人教版一年級數學上冊教學設計
4.4 數的排序
【教材分析】
“11- 20 數的排序”在小學數學知識體系里，銜接前期對1- 10數字順序認知，開啟兩位數及更大數序探究大門。它不只是簡單數字排列，更融入數位、數的大小比較等概念，為后續加減法運算、數學規律探索打基礎。教材中通過安排例3，讓學生先進行排序，再觀察直尺來了解數的先后順序，比較直觀。使學生在獨立思考和合作交流的過程中探索規律，培養自主探索和創新意識，并進一步培養學生的數感。
【學情分析】
學生已經掌握1-10數序，能流暢順數、倒數，日常數數游戲、物品清點積累豐富經驗。對11-20各數認讀、簡單組成也有接觸，但對其排序僅存模糊、零散印象，未系統梳理順序邏輯，相鄰數精確界定、基于數序比較大小尚缺清晰認知，需課堂引導。通過學生的自主探究，培養學生的觀察能力、動手操作能力和遷移類推能力。初步體會數學知識與生活的密切聯系，培養學生主動學習、積極參與的學習態度。
【教學目標】
1.通過觀察尺子圖,了解20以內數的排列順序，構建數與數之間的關系，深化對數的概念的理解。
2.能根據數位的意義及發現的規律,解決一些簡單的問題。
3.在獨立思考和合作交流的過程中探索規律，培養自主探索和創新意識，并進一步培養學生的數感。
【教學重點】
了解20以內數的排列順序。
【教學難點】
能根據數位的意義及發現的規律,解決一些簡單的問題。
【教學準備】
教師準備：課件 學生準備：導學案
【教學環節】
學習任務一：知識鏈接，課題導入。
引入1：數一數下圖中的學具各有多少。
課件出示
學習任務二：探究新知，素養形成。
教學例3。
課件出示例3，指名2名同學到黑板前面來用數字卡片擺一擺。
擺完以后全班訂正，一起按照順序來讀一讀這些數。
引導學生拿出直尺，師提問：讀出尺子上面的數，想想這些數是怎樣排列的？
生1：直尺上的數是按照從小到大排列的。
生2：從后往前讀，越數越小。
生3：13的前一個數是12，后一個數是14。
生4：數數時，先數13，再數14，14比13大。
師：觀察直尺圖，說說你還有什么發現嗎？
生5：15和17中間的數是16。
生6：比19多1的數是20。
師：繼續觀察直尺圖，填一填。
2.小結
11～20各數的順序：
（1）從小到大：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20；
（2）從大到小：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。
學習任務三：隨堂小練，素養提升。
1.教材P78“做一做”第1題
2.教材P78“做一做”第2題
3.教材P78“做一做”第3題
4.先圈出10只，再接著數。
5.比一比。
學習任務四：課堂總結，素養達標。
1.課堂總結：今天你學會了什么？是怎么學會的？
2.素養評價
（1）自我評價
（2）小組評價
3.課后作業
（1）完成《分層作業》中對應練習。
（2）預習下一節。
【板書設計】
【教學反思】
依據一年級學生直觀形象思維為主的特點，課堂上為學生提供了充足的數字卡片、直尺模型等學具。在教學過程中，讓學生通過 “擺一擺數字卡片”，按從小到大或從大到小順序排列，親身體驗數字間的先后次序關系；借助直尺，引導學生觀察直尺上的刻度數字，從 0 起始，逐次遞增到 20，用手指沿著刻度滑動，直觀感知數字順序及相鄰數字間 “相差 1” 的規律。這種動手操作、親身體驗的方式，將抽象的數序知識具象化，有效突破了教學重難點，助力學生扎實掌握 0 - 20 數的排序邏輯。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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