資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
2024秋人教版一年級數學上冊教學設計
4.1 10的再認識
【教材分析】
“10的再認識”是在學生初步認識1-10各數基礎上，對數字10進行更深入探究的關鍵內容。它不僅強化了學生對10這個數本身含義的精準把握，更是系統梳理數序、數的組成的重要契機，在數概念構建進程里起著承上啟下的作用，建立“10個一是1個十”的概念，為后續20以內數乃至更大數的學習打基礎。教材借助充滿生活味、童趣感的場景，小朋友們圍在一起唱歌跳舞，以此自然牽出數字10，激發學生興趣，喚起已有認知，借直觀畫面，凸顯10的基數意義（表示事物數量多少），建立“10個一是1個十”的概念。使學生初步體會“一”和“十”之間的十進關系，發展數感，滲透數學文化。
【學情分析】
一年級學生經前期積累，對單個數字識別比較熟練，在生活中也有零散“十個東西放一起”的經驗，可是大多停于直覺、未能升華為數學理性認知，另外，一年級學生自主學習意識淡薄、能力微弱，課堂學習高度依賴教師組織引導。面對新知識點，缺乏主動探究、獨立思考路徑與方法，常常坐等教師講解，難以自主發現“10個一是1個十”的規律及內涵，需教師耐心啟發、循序漸進設問，牽領他們思維前行。
【教學目標】
1.結合數一數、擺小棒、撥計數器等活動，初步建立“10個一是1個十”的概念。
2.初步體會“一”和“十”之間的十進關系，認識十位和各位的意義，初步了解十進制。
3.經歷將實物抽象為模型，再由模型抽象為符號的過程，發展數感，滲透數學文化。
【教學重點】
結合數一數、擺小棒、撥計數器等活動，初步建立“10個一是1個十”的概念。
【教學難點】
初步體會“一”和“十”之間的十進關系，認識十位和各位的意義。
【教學準備】
教師準備：課件 學生準備：導學案
【教學環節】
學習任務一：知識鏈接，課題導入。
1.按順序，在田字格里寫出詩中的數。
師：讓我們一起來背一首古詩：《山村》。你能把詩中的數工工整整寫到田字格中嗎？
出示課件
2.在 ○ 里填上“＞”“＜”或“=”。
讓我們來做一組比較大小的小測試，出示課件。
今天我們以前來學習新的知識，
板書課題：10的再認識
學習任務二：探究新知，素養形成。
課件出示主題圖，師提問：觀察圖片，你都看到了哪些事物，同學們在干什么呢？
學生認真觀察圖片，并全班交流：
生1：我看見許多小朋友在唱歌跳舞。
生2：我看見許多小彩旗在飄揚。
生3：......
師：我們選擇一種事物數一數。
生：10、11，一共11人。我發現：10個一組，數起來既方便又清楚。
是的同學們，讓我們拿出小棒，先數出十根，捆成一捆。我們就得到了一個“十”。“一”和“十”都是計數單位。10個“一”就是1個“十”。
請同學們拿出計數器，一起來撥一撥。
師提問：10中的“1”和“0”分別表示什么？
生1：10中的1表示1個十，0表示個位上一個也沒有。
生2：0可以不寫嗎？
師提問：10和0～9這些數有什么不同？
生3：0～9 是用一個數字表示的。
生4：10沒有用新的數字，而是用1和0來表示的。
小結歸納：
10個一是1個十。10中的1表示1個十，0表示個位上一個也沒有。
學習任務三：隨堂小練，素養提升。
1.教材P75“做一做”第1題
2.教材P75“做一做”第2題
3.教材P75“做一做”第3題
學習任務四：課堂總結，素養達標。
1.課堂總結：今天你學會了什么？是怎么學會的？
2.素養評價
（1）自我評價
（2）小組評價
3.課后作業
（1）完成《分層作業》中對應練習。
（2）預習下一節。
【板書設計】
【教學反思】
以生活場景作為課堂導入，充分考慮到一年級學生以形象思維為主的認知規律，課堂上為學生準備了充足的小棒和計數器等直觀教具，讓學生通過“擺一擺、撥一撥”的親身體驗活動來探究“10個1是一個十”的含義。在擺小棒過程中，學生們親手數出10 根小棒，再用橡皮筋捆成一捆，真切體會到10個單個的小棒組合在一起形成了一個新的整體——“一捆”，也就是“一個十”；在使用計數器時，學生們在個位上一顆一顆地撥珠子，撥到10顆珠子時，發現可以用十位上的 1 顆珠子來表示，直觀感受到了 “滿十進一”的計數規則。這些動手操作活動將抽象的數學概念具象化，有效突破了教學重難點，幫助學生扎實掌握了知識要點。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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