資源簡介

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2024秋人教版一年級數學上冊教學設計
3.2 立體圖形的拼搭
【教材分析】
《立體圖形的拼搭》是在學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形基礎上開展的教學內容，是對立體圖形特征深入理解與靈活運用的關鍵拓展。它促使學生從單純識別圖形邁向感知圖形間組合關系、結構變化，對空間觀念塑造從模糊輪廓勾勒到精細架構搭建，是空間認知進階 “奠基石”，為后續復雜幾何形體表面積、體積探究及立體圖形創意建構筑牢根基。此內容著重錘煉學生觀察、操作、想象、表達與合作能力。教材開篇常呈現“用積木拼搭” 畫面，勾出疑問：怎樣搭配立體圖形才又穩又高？激發探究熱忱，自然導入主題。通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。本節課是在認識立體圖形的基礎上學習立體圖形的拼組。
【學情分析】
學生已認識長方體、正方體、圓柱、球基礎特征，能依外觀辨形，可日常玩積木等有初步拼搭實操“影子”，但多隨性無章法，沒有系統領悟圖形組合門道、原理，對拼搭穩定條件局限于朦朧感知，缺少精準把控與理論升華，過搭一搭的活動，培養學生的初步空間觀念、判斷能力及想象能力。了解立體圖形在日常生活中的簡單應用，初步培養學生的數學應用意識，提高學習數學的興趣。
【教學目標】
1.讓學生通過拼搭的實踐活動，從而體會長方體、正方體、圓柱和球的特征。
2.在拼搭的活動中，培養初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。
3.在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。
【教學重點】
初步感知立體圖形之間的關系。
【教學難點】
能夠利用各種立體圖形的特征進行搭一搭。
【教學準備】
教師準備：課件 學生準備：導學案
【教學環節】
學習任務一：知識鏈接，課題導入。
師：你能說出它們的名字和特點嗎？
生1：第一個是長方體，長長方方的，有6個平平的面，面有大有小。
生2：第二個是正方體，四四方方的，有6個平平的面，每個面大小相同。
生3：第三個是圓柱，直直的，上下一樣粗細，兩端是圓圓的，平平的面。
生4：最后一個是球，圓圓的。
生5：長方體和正方體只能推動，圓柱和球可以滾動。
師：小朋友們真棒！對于立體圖形都掌握的很不錯。今天我們就用這些圖形來玩拼搭游戲吧！（教師板書課題）
設計意圖：先以立體圖形的復習引入，回顧舊知，再以拼搭游戲引入，激發學生的學習興趣和求知欲望。
學習任務二：探究新知，素養形成。
1.拼搭比賽
師：小朋友們，我們來開展看誰搭得又穩又高的比賽。
課件出示：所有的積木都要用上，看誰搭得又穩又高。
師：這些積木大家都認識嗎？
學生獨自認一認。
師：要做什么？
學生：要用所有的積木搭，看誰搭得又穩又高。
師：這里有兩個詞特別重要，你發現了嗎？
學生提煉：所有，又穩又高。
師：這兩個詞告訴了我們什么？
學生：要把所有的積木都用上，而且還要高，不能倒。
師：怎樣搭呢？請認真思考每種積木怎樣擺放就能搭得又高又穩，然后把你想的辦法和小組里的同學互相說一說，并嘗試搭一搭。
學生分小組活動，動手操作，師巡視。
師：在搭積木的過程中遇到了什么問題？
學生：盡量往高搭。怎樣搭才能把球放穩呢
師：把球放穩很困難，可是圓柱也容易滾，為什么你不覺得它難搭呢？
學生：用圓柱平平的面來搭就可以了，而球，容易滾動，把球放穩很困難。
師：其實要把球放穩，給球找到一個好位置是關鍵。想想怎樣搭才能把球放穩呢？
學生一邊搭一搭，一邊討論解決方法，然后集體交流。
根據學生的回答，師小結：用3個長方體搭成一個基座，再把球放在上面就可以放穩了。
師：是這樣嗎？大家嘗試再搭一搭。
學生再次操作，驗證方法。
師：誰搭得高呢？
學生：比一比就知道了。
師生一起比較，然后評選出搭得最高的。
師：通過剛才的活動，你覺得怎樣才能搭得又高又穩？
學生1：球要放在最上面，要用3個長方體固定這個球。
學生2：要把長方體立起來，這樣才能搭得高。
學生3：圓柱體要站起來，這樣才能讓圓柱站得穩，還站得高。
……
師：讓積木的平面著地保證平穩，借助長方體的長保證高度，將球放在有3個支點的面上確保整體的穩定，并用上所有積木。
2.用相同的立體圖形拼搭
（1）用正方體拼一拼
師：請拿出2個正方體搭一搭，看看你能拼成什么樣子
學生拿出2個正方體搭一搭，師巡視了解拼搭情況。
師：大家拼好了嗎？誰來說說？
學生：我用2個正方體可以拼成一個長方體。
師：用3個正方體可以拼成什么樣子
學生搭一搭，然后展示：橫著或豎著可以搭成一個長方體。
師：用小正方體能拼成一個大正方體嗎 如果能，那至少要用多少個小正方體拼呢 請大家動手試一試，并分小組匯報交流。
學生嘗試搭一搭，然后展示反饋：至少要用8個相同的小正方體，才能拼成一個大正方體。
（2）用長方體拼一拼
師：請小朋友們用幾個相同的長方體自己拼一拼，看能拼成什么圖形？
學生搭一搭，師巡視指導。
師：誰來說說？
學生1：2個長方體可以拼成一個大長方體。
學生2：我用3個長方體可以拼成一個長方體。
（3）用圓柱和球拼一拼
師小結：
（1）長方體和正方體比較穩定，盡量放在下面，長方體可以立起來。
（2）橫放的圓柱易滾動，應豎放。
（3）球易滾動，盡量放在上面。
學習任務三：隨堂小練，素養提升。
1.教材p71“做一做”第1題
2.教材p71“做一做”第2題
3.教材p71“做一做”第3題
4.搭一搭，連一連。
5.數一數，填一填。
學習任務四：課堂總結，素養達標。
1.課堂總結：今天你學會了什么？是怎么學會的？
2.素養評價
（1）自我評價
（2）小組評價
3.課后作業
（1）完成同步作業。
（2）預習下一節。
【板書設計】
【教學反思】
以“搭積木”的游戲情境作為課堂開篇，城堡由各式各樣的立體圖形積木搭建而成，有長方體、正方體、圓柱、球等。這一情境瞬間抓住了一年級學生的眼球，激發了他們強烈的好奇心與參與熱情，迫不及待地想要動手嘗試搭建，順利引出 “立體圖形的拼搭” 主題，讓學生直觀感受到數學與趣味游戲、日常生活緊密相連，為后續教學活動營造了積極活躍的氛圍。課堂中嚴格遵循一年級學生以形象思維為主、好動愛玩的特點，將大量時間留給學生進行動手拼搭實踐。在操作前，明確提出如 “怎樣拼搭才能讓城堡又高又穩” 等問題導向，引導學生帶著思考去擺弄長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形實物。學生在嘗試過程中，真切體會到正方體 “每個面都一樣，穩穩當當好堆疊”、長方體“長和寬不同，擺放要找平衡才穩”、圓柱 “豎著放靠底面支撐，橫著容易滾動需固定”、球 “太圓溜，放上面做裝飾行，搭高難站穩”，通過親身體驗深化對圖形拼搭特性及立體圖形特征的理解，有效突破教學重難點。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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