資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
2024秋人教版一年級數學上冊教學設計
2.9 解決問題
【教材分析】
本節課內容是整個小學數學解決問題教學的起始部分，為后續更復雜、多樣的數學問題解決奠定基礎。它承接了學生對數字、簡單加減法運算的初步認識，將抽象的數與運算同實際生活情境緊密聯系起來，讓學生明白數學源于生活且服務于生活，開啟運用數學知識解決實際問題的思維之門。教材采用圖文結合的方式提供解決問題的一般過程，即“理解情境”“發現問題”“分析并解決問題”“檢查反思”，引導學生體會要解決一個數學問題所要經歷的步驟，教給學生解決問題的基本方法。同時在教學中，教師要及時問“你是怎么想的？”、“為什么用加（減）法？”，從而幫助學生理清思路，深化理解。
【學情分析】
一年級學生入學初期，經過一段時間學習，已掌握1-10數字認讀、書寫與簡單加減法運算技能，知曉加法表示合并、減法表示去掉含義，能依據直觀圖示迅速算出數量結果，像看到3個氣球和4個氣球圖片，能算出共有7個氣球，這為理解并解決稍復雜實際問題提供運算基礎，但從單純數字運算邁向結合情境分析運用運算還需教師引導跨越思維難關。
【教學目標】
1.進一步理解并敘述圖意，能夠選擇正確的方法解決問題，掌握解決問題的基本步驟。
2.在解決問題的過程中，培養有序觀察、從多角度提出問題并解決問題的能力。
3.感知數學與日常生活的密切聯系，體驗學數學用數學的樂趣。
【教學重點】
用語言敘述圖畫應用題的題意；會解答圖畫信息和文字信息相結合的問題。
【教學難點】
培養學生從數學的角度發現問題，提出問題，從而解決問題。
【教學準備】
教師準備：課件 學生準備：導學案
【教學環節】
學習任務一：知識鏈接，課題導入。
引入1：看誰算得又快又準。
2+6= 9-1= 6+3= 8+1=
7+2= 8-2= 9-5= 5+4=
9-6= 7-3= 8-4= 3+5=
引入2：看圖列式計算。
設計意圖：通過復習學過的知識，為新知識的學習做準備。調動學生學習數學的興趣，激發探究的欲望。
學習任務二：探究新知，素養形成。
（一）獲取數學信息
師：小朋友們，梅花鹿老師組織了一個旅游團要到大森林里去游玩，你們想參加嗎？
學生：想。
師：我們一起去看看吧！
課件出示：
師：觀察上圖，你從圖中知道了什么？
引導學生觀察得出：
一共有9只小鹿。
樹根處有6朵蘑菇。
一共有8只大白鵝。
師：關于小鹿，從圖中你知道了什么？
學生：一共有9只小鹿，跑走了3只。
師：你能幫助小鹿提出一個數學問題嗎？
學生獨自思考，然后回答：還剩幾只小鹿？
（二）解決問題并檢驗
師：求還剩幾只，怎樣列式計算？并說說自己的想法。
學生獨自思考，然后回答：要求還剩幾只，就是要從9只里去掉跑走的3只，要用減法計算，算式是9－3=6（只）。
師：能說說你們是怎么計算的？
學生：9能分成3和6，所以9－3=6。
師：解答正確嗎？想想可以怎樣檢驗？
學生1：把跑掉的3只去掉，1，2，3，4，5，6，還剩6只，正確。
學生2：跑掉的和剩下的合在一起，6+3=9，一共有9只，正確。
……
師生一起寫出答語。
（三）從圖中提出其他數學問題并解答
師：你能從圖中提出其他數學問題并解答嗎？
學生獨自完成，然后集體展示反饋。
（1）一共有8只天鵝，游走了3只，還剩幾只天鵝？
8－3=5（只） 答：還剩5只天鵝。
（2）樹根下有6個蘑菇，草地上有2 個蘑菇，一共有多少個？
6+2=8（個） 答：一共有8個。
……
知識小結
解決圖文結合的實際問題時，不僅要看文字呈現的已知條件，還要找出圖畫中隱含的已知條件，然后根據已知條件解決問題，也可以根據相應的條件提出問題并解決問題。
學習任務三：隨堂小練，素養提升。
1.（教材p53“練一練”第6題）
2.（教材p53“練一練”第7題）
3.（教材p53“練一練”第8題）
看圖提出一個數學問題，并解答。
5.（拓展題）照下圖這樣打結，把9根繩子連在一起，需要打幾個結？
設計意圖：綜合性練習，拓展學生學會利用綜合知識解決問題，并進一步鞏固本節課所學知識。
學習任務四：課堂總結，素養達標。
1.課堂總結：今天你學會了什么？是怎么學會的？
2.素養評價
（1）自我評價
（2）小組評價
3.課后作業
（1）完成《分層作業》中對應練習。
（2）預習下一節。
【板書設計】
【教學反思】
充分利用教材中貼近學生生活實際的情境素材，如森林動物聚會等，巧妙導入教學內容。直觀鮮活的小鹿和白天鵝畫面瞬間吸引學生目光，引發熱烈討論，激活他們已有的生活經驗，使其自然而然地融入數學問題情境之中，急切想要探尋問題答案，為后續分析與解決問題營造積極主動的課堂氛圍。這種源于生活的情境導入，成功降低問題理解難度，讓抽象數學問題具象化，契合一年級學生直觀形象思維主導的認知特點。鑒于一年級學生抽象思維尚處萌芽階段，在教學進程中大量借助直觀教具與手段，為學生搭建理解 “腳手架”。針對 “樹叢里有9只小鹿，跑走了 3 只，還剩幾只？” 的問題，配合簡潔明了的動作講解，幫助學生清晰把握題目中數量的變化關系，順利提取關鍵信息，直觀領悟減法運算在此情境中的應用邏輯，極大提升學生理解題意、分析問題的精準度與效率。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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