資源簡介

教學設計
課題 《寫作 說明的順序》
課型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其它課
教學內容分析 《寫作 說明的順序》，是部編版語文教材八年級下第二單元的作文。說明是生活中常見也常用的一種表達方式，一般用來介紹事物或闡明事理。以說明為主要表達方式的文章。如何才能把知識講得清楚明白呢？除了需要準確的抓住事物的特征，講究說明方法外，還要合理安排說明順序。合理的說明順序，有助于充分表現事物或事理本身的特征，也符合人們認識事物或事理的規律。
學情分析 在這之前，學生學習的課文絕大多數是記敘文，對說明文是陌生的，學生學習中一定會有困難，教師在教學中一定要有思想準備，一定要動腦筋、想辦法，將教學設計好，把學習說明文與生活實際聯系起來，調動學生學習說明文的積極性，幫助學生解決困難，學好說明文。本單元的教學目標，已明確指出：要理清說明順序，學會安排合理的說明順序。
目標確定 掌握常用的三種說明順序，能根據說明的目的和對象合理安排說明順序。 條理清楚、順序合理地寫說明文。
學習重點難點 了解本文的說明順序與段落的內部結構，理解作者的行文思路。
學習活動設計 教師活動學生活動環節一：說明順序的定義教師活動 說明文介紹事物或闡明事理，目的都在于讓人獲得知識。如何才能把知識講得清楚明白呢？除了需要準確抓住事物的特征，講究說明的方法外，還要合理安排說明順序。合理的說明順序，有助于充分表現事物或事理本身的特征，也符合人們認識事物或事理的規律。學生活動 明確：學生進行上課和回答，明確是： 時間順序即按照事物發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。空間順序即按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下 ，或從整體到局部來加以介紹。邏輯順序即按照事物、事理的內在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果，或由概括到具體，或由特點到用途，或由整體到局部，一一進行介紹說明。設計意圖 通過閱讀，了解本文的說明對象，引導學生學習說明順序，達到認識并利用的目的。環節二：觀察事物，總結特征教師活動 1．時間順序即按照事物發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品制作、技術方法、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。請學生閱讀《大自然的語言》第一自然段。 2．空間順序即按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下 ，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態實體(如建筑物等)，常用這種順序。 請學生閱讀《夢回繁華》第4段。 3．邏輯順序即按照事物、事理的內在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果，或由概括到具體，或由特點到用途，或由整體到局部，一一進行介紹說明。請學生閱讀《恐龍無處不在》全文。 不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明。介紹植物，著重說明它的生態和用途。 介紹某種器物，著重說明器物的結構、功能、使用方法等。請學生閱讀《中國石拱橋》 介紹建筑物，著重介紹它的外形特征、內部結構以及建筑材料等方面的特點。 4.選擇合適的說明方法：常見說明方法有以下十種，舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、打比方、作詮釋、摹狀貌、引資料。運用生動的說明方法，既能突出事物的特征，也可以避免文章的枯燥乏味。學生活動 明確：閱讀并從《大自然的語言》開頭一段按時間順序將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人聯想，激發了讀者的閱讀興趣。 閱讀：《夢回繁華》先介紹畫面開卷處描繪的內容，然后再介紹畫面中段描繪的情景，最后介紹畫卷后段描繪的街道。各個部分又按照一定的空間順序，層次清晰地進行介紹。 3）閱讀：《恐龍無處不有》隱含著邏輯推理過程，并理解由現存的現象和科學事實一步步推理得出結論。 4）：閱讀《中國石拱橋》整體上采用的是從概括到具體的邏輯順序，并理解而在舉橋梁例子的時候，則采用了從古到今的時間順序。 設計意圖 引導學生深入研究，嚴格安排說明順序，寫高質量的說明文。
板書設計 說明的順序 明白什么是說明順序 學習使用說明順序的方法 實戰演練
作業與拓展學習設計 你生活在城市還是農村？這幾年來，你覺得周圍的環境有了哪些變化？原因是什么？以“我周圍的環境”為話題，寫一篇事理說明文，題目自擬。不少于600字。
教學反思與改進 這是學生寫的第一篇說明文，要引導學生辨析文體，把握說明文的文體特征；本課的特點和教法決定了學生的寫法，在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。
學習評價設計 通過寫作，小組合作交流、佳作展示來完成學習目標
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