資源簡介

第六課 責任與角色同在
教材分析
本課的主要內容由“我對誰負責　　誰對我負責”和“做負責任的人”兩個框題組成。“我對誰負責　　誰對我負責”主要圍繞責任的含義、責任的來源、責任與角色的關系以及責任你我他進行講述，旨在引導學生認識到只有人人具有責任心，自覺履行應盡的責任．我們才能共享更加幸福美好的生活。“做負責任的人”是在幫助學生確立責任意識的基礎上，進一步引導學生認識到承擔責任不能斤斤計較，承擔要不言代價與回報，發揚無私奉獻精神，要具有我承擔我無悔的家國情懷!
教學建議
1．為了提高教學的實效性，加強教學的針對性，教師在教學前可以做一些準備。如利用課外的時間增加與學生的交流，了解學生對責任的模糊認識，以便教學中做到有的放矢，提高教學效果。
2．教師不要單純地教教材，必須轉變觀念用好教材。教師應該依據教學內容，對教材提供的資源進行合理的使用。教學中要多聯系學生實際，挖掘活動的主題，提升活動 的內涵，突出教學的重點，不能面面俱到，在培養學生能力的同時，要突出情感、態度與價值觀目標的教學。
3．在課堂教學中，要突出能力的培養。在課堂交流中，注意培養發散思維和辯證思維的能力，養成主動表達和學會傾聽的良好習慣。
4．在教學中注意情感、態度與價值觀目標的引領，大力傳播正能量，培養學生積極向上的生活態度。
第一框題：我對誰負責　　誰對我負責
核心素養
引導學生通過經驗分享以及案例分析，理解不同角色承擔不同責任，理解承擔責任的重要性；引導學生在日常生活中做一個負責任的公民，培養學生的主人翁意識和擔當意識。
教學目標
政治認同
主動承擔責任，擁有社會責任感。
道德修養
增強責任意識，養成良好的責任品質和行為習慣。
責任意識
增強主人翁意識，對自己的行為負責，關心集體，不同的角色，承擔不同的責任。
教學重難點及突破
“責任你我他”既是本課的重點，也是落腳點
這一項目的教學內容主要幫助學生端正對自己負責的態度，引導學生認識到只有對自己負責的人，才能使自己的潛能得到充分挖掘和發揮，才有資格、有能力、有信心承擔起時代和國家所賦予的使命。同時還要對那些對自己、對社會承擔責任的人心懷感激之情。事實證明，只有在情感上和態度上愿意承擔責任，學生才能成為一個敢于擔當的人。為了突破這一重點，教師可以先設置“實話實說”欄目，讓學生談談自己承擔責任的情況，哪些責任是自己承擔的，哪些責任應該是自己承擔的，但總是依賴他人幫助自己完成了的，然后引導學生針對承擔責任方面的不足進行反思和討論，使學生認識對自己負責的重要意義。最后創設具有一定感染力的教學情景：教師可以課前錄制校園內不同角色在不同的工作崗位上為我們負責的畫面，可以選擇清潔工食堂師傅班主任、門衛等為了讓我們有一個良好的生活和學習環境．不管風霜雨雪，不管嚴寒酷暑，都在默默地堅守著的畫面。當學生觸景生情時，教師可以順勢引導學生反思自己的不足，當學生產生了愧疚之心后，引導學生感恩、感激，主動關心、幫助和服務他人，這樣就能收到很好的教育效果。
“我的角色　　我的責任”是本課的難點。
一是“責任”的概念模糊。有的學生把責任當作對成人、職業人員的道德要求，似乎與青少年沒有關系；有的學生對責任范圍的認定比較狹窄，認為只有法律規定的才是責任，其他的都不是責任，二是對于責任與角色的關系雖然能夠理解，但是很難內化于心、外化F行，有的學生往往言行不一，說一套，做一套，在突破這一難點時，建議教師充分挖掘教材資源，優化設問．選擇貼近學生思想實際和生活實際的素材，創設教學情景，啟發誘導，教學中要堅持貫徹知情意行相統一的原則，注重能力、情感態度與價值觀目標的達成。
教學設想
教學“我的角色　　我的責任”時，建議教師充分挖掘教材資源，優化設問，選擇貼近學生思想實際和生活實際的素材，遵循情景引導→自主學習→問題啟發→小組討論→歸納→小結→主動踐行的教學流程，教學中要堅持貫徹知情意行相統一的原則，注重能力、情感態度與價值觀目標的達成，堅持把明理與導行相結合，避免灌輸式教學。
教學“責任你我他”時，教師可以課前錄制校園內不同角色在不同的工作崗位上為我們負責畫面，可以選擇清潔工、食堂師傅、班主任、門衛等為了讓我們有一個良好的生活和學習環境，不管風霜雨雪，不管嚴寒酷暑，都在默默地堅守著的畫面。當學生觸景生情時，教師順勢引導學生反思自己的不足，當學生產生了愧疚之心后，引導學生要對自己負責的同時，還要學會感恩、感激，主動關心、幫助和服務他人，這樣就能收到很好的教育效果。
教學準備
教師準備
1．搜集相關資料，制作課件。編制相關習題。
2．了解學生在家庭、學校等方面承擔責任的狀況，從正、反兩方面搜集典型事例。
3．搜集周圍人的典型事例，分析負責任的表現及不負責任的后果，使教學能針對學生認識上的模糊之處和誤區，更具有實效性。
4．搜集不計個人得與失、樂于奉獻社會的模范人物的事跡和典型事例，引導學生探討并感受這些行為的意義，
學生準備
1．搜集有關事例，分析負責任的表現和不負責任的后果。
2．搜集有關樂于奉獻社會的模范人物的事跡，便于課堂討論
教學過程
一、導入新課
問題導學：每個人都有自己的責任。那么，什么是責任呢 責任的來源有哪些 中學生在社會生活中扮演著哪些主要角色 承擔著哪些主要責任 為什么要自己對自己負責 為什么每個人都應該有責任感 本課將幫助我們解決這些問題。
設計意圖：通過問題導學，直接帶領學生進入本課教學，起到開門見山的作用。
板書：我對誰負責　　誰對我負責。
二、教授新課
（一）自主學習：我的角色　　我的責任
自主梳理：學生自主閱讀→填寫主干知識→小組交流。
1．責任是一個人_______的事情。從已有的生活經歷中，我們不難發現，責任來自對他人的承諾、職業要求、道德規范、法律規定等。
2．在社會生活的舞臺上，每個人都扮演看_____________。現在我們是父母的兒女，是老師的學生，將來我們會為人父母，成為工人、農民教師、公務員科技工作者……隨著時代發展和所處環境的變化，我們會不斷_________________________________。
3．每一種角色都意味著___________________．作為子女____________是我們的責任；作為學生，遵守_______是我們的責任；作為社會的一員，我們應該________________作為中華兒女，我們應該做到“位卑未敢忘憂國”，心系祖國的前途和命運……只有人人認識到______，_______才能構建各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會。
活動1：運用你的經驗
回顧自己參加的—項社會實踐活動，完成下表，
扮演的角色
完成的任務
主要收獲
學生結合自己參加的實踐活動，如實填寫，并說出自己的體會和感受。
教師小結：完成老師分配的一項社會實踐任務，參加社區的一次志愿行動，把自己的零用錢捐給“希望工程”……我們在不知不覺中感到世界擴大了，本領和智慧增長了，自己需要承擔的責任更多了。
設計意圖：走進學生生活，并從學生的生活出發，引導學生體驗和感受承擔責任是一 種價追求，是一種高尚的精神境界
活動2：合作探究——概括責任的含義
每個小組在家庭、學校、社會等領域選擇一個角色，探討在這個領域中該做和不該做的事情，并將其填寫在表格中。
應該做的事情 不應該做的事情
按時完成老師布置的作業 飛學、曠課
幫助朋友 與別人打架
體貼、孝敬父母，承擔一定的家務 粗魯地對父母；向父母提出過高的要求
上課專心聽講，幫助遇到困難的同學　　 抄襲別人的作業；逃避打掃教室衛生
自覺遵守交通規則，在公共汽車上給老人讓座 偷東西
學生活動略。
教師小結：責任是一個人分內應該做的事情。
設計意圖：讓學生在自主合作與探究中初步理解責任的概念，同時提高學生歸納小結的能力。
活動3：合作學習
教師指導學生閱讀教材第65頁的“探究與分享”，思考并完成下列問題，然后在全班交流。
下面的責任來自哪里
（1）作為顧客，遵守商場秩序，排隊付款。這個責任來自__________________
（2）作為家庭成員，尊老愛幼，承擔家務。這個責任來自__________________
（3）答應朋友的事一定要盡力做到。這個責任來自__________________
（4）作為游客，在公共場所不大聲喧嘩，不亂涂亂畫。這個責任來自__________________
（5）作為行人，過馬路要走斑馬線，做到紅燈停、綠燈行，這個責任來自__________________
（6）作為乘客，要主動給老弱病殘讓座，這個責任來自__________________
（7）作為人民警察，就要做到有警必接，有難必幫。這個責任來自__________________
學生：閱讀教材→獨立思考→小組討論→釋疑問難→小結歸納。
教師小結：從已有的生活經歷中，我們不難發現，責任來自對他人的承諾、職業要求、道德規范、法律規定等。
設計意圖：從學生的生活經歷出發，引導學生認識到責任的來源有多種，除了要承擔法律責任，還要主動承擔一些道德、職業、契約等方面的責任。
活動4：材料探究
情景材料：一場突如其來的地震，使整個城市變成一片廢墟。余震還未結束，救援工作已經迅速——消防隊員在滅火，戰士在尋找被困在廢墟中的人，醫生在臨時搭建的帳篷里做手術，應急理部門緊急調撥救援物資，民政部門在社會上組織募捐活動……
設問引導；
（1）在救災過程中，哪些人承擔了責任 他們分別承擔了什么責任
（2）社會上還有哪些人為救災承擔責任
（3）你可以為災區人民做些什么
學生：閱讀教材→獨立思考→小組討論→釋疑問難→小結歸納。
教師歸納：
角色 責任
消防隊員 滅火
部隊戰士 尋找被困在廢墟中的人
醫生 在臨時搭起的帳篷里做手術
應急管理部門工作人員 緊急調撥救援物資
教師小結：在社會生活的民政部門工作人員舞臺上，每個人都扮演著不組織募捐活動同的角色，每種角色都意味著承擔相應的責任。隨著時代發展和所處環境的變化，我們會不斷變換自己的角色，調節角色行為，勇敢地承擔不同的責任。
設計意圖：通過富有感染力的教學情景，引導學生認識責任與角色的關系，知道構建和諧人際關系、創造美好社會生活都離不開責任。
活動5：學以致用
教師：要求每個學生說出自己現在所扮演的五個主要角色，并依次說出五個角色應承擔的責任。
學生：說出自己扮演的五個主要角色及應承擔的相應責任。
角色 責任
子女 孝敬父母
學生 遵守學校紀律、認真學習
中華兒女 做到“位卑未敢忘憂國”，心系祖國的前途和命運
消費者 遵守社會規則，維護公共秩序
教師小結：只有人人認識到自己扮演的角色、承擔應盡的責任，才能構建各盡其能文明消費、合理消費、各得其所而又和諧相處的社會。
（二）合作探究：責任你我他
主梳理：學生自主閱讀→填寫主干知識→小組交流。
1．作為社會的一員，我們每個人首先要_________________．在我們成長的過程中，小到按時緘業、為自己的一次約定守時，大到終身_____________，都是對自己負責任的表現，只有對自己負責的人，才能使自己的_______得到充分挖掘和發揮，才有資格有能力、有信心承擔起______
2.很多人在為我們的成長和幸福生活_______。其中有的離我們很近，有的 離我們很遠；有的我們很熟悉，有的我們甚至永遠不知道他們的名字。如果沒有他們的付出，沒有他們履行各自承擔的責任，很難想象_______________________。
3．我們應該學會_______，主動關心、幫助和服務他人，在辛苦付出中體驗_______。只有人人具有責任心，自覺履行應盡的責任，我們才能共享_____________________。
活動6：探究與分享
教師；我們成長的過程，就是不斷學會承擔責任、勇于承擔責任的過程。例如，自己洗衣服、做飯，為班級打掃衛生，選擇綠色出行方式等。
設問引導：在當前的生活中
（1）哪些責任是你獨自承擔的
（2）哪些責任本該由你承擔，卻由其他人替你承擔了
（3）日常生活中哪些行為是對自己負責的表現 我們為什么要這樣做
學生：自主學習→小組討論→全班交流。
教師小結：作為社會的一員，我們每個人首先要對自己負責。在我們成長的過程中，小到完成作業、為自己的一次約定守時，大到終身信守承諾、認真做事，都是對自己負責任的表現。只有對自己負責的人，才能使自己的潛能得到充分挖掘和發揮，才有資 格、有能力、有信心承擔起時代和國家所賦予的使命。
設計意圖：充分挖掘學生身邊的資源，結合學生自己的實際，感悟對自己負責的要求和意義
活動7：感悟責任
視頻播放：教師可以課前錄制校園內不同角色在不同的工作崗位為我們負責的畫面，可以選擇清潔工、食堂師傅、班主任、門衛等為了讓我們有一個良好的生活和學習環境，不管風霜雨雪、嚴寒酷暑，他們都在默默地堅守著的畫面。
教師啟發：我們享受的美好生活，無不受惠于他人對我們所負的責任。同學們，是誰辛勤勞動，為我們提供衣食，無怨無悔地履行養育子女的責任 是誰不管風霜雨雪嚴寒酷暑，為我們創造了清潔干凈的校園環境 是誰放棄休息時間陪伴著我們，不僅向我們傳授科學知識，還教會我們做人的道理
設問引導：同學們，當你們看到他們忙碌的身影，你們有什么心里話想對他們說嗎
學生活動略。
教師小結：很多人在為我們的成長和幸福生活承擔著責任，其中有的離我們很近．有的我們很遠；有的我們很熟悉，有的我們甚至永遠不知道他們的名字。如果沒有他們的沒有他們履行各自承擔的責任，很難想象我們的生活會變成什么樣。
設計意圖：讓學生從情感上產生共鳴，教師引導學生結合自己的行為進行反思，鼓勵學生膽出自己的內心話、愧疚話，達到讓學生產生感恩、感激的教育效果。
活動8：踐行責任
情景：感動中國2017年度人物——王鋒
王鋒，38歲，河南省南陽市方城縣廣陽鎮古城村人。2016年5月18日凌晨，南陽市臥龍因村一棟民宅突發大火，濃煙迅速吞沒了整棟樓房。租住在一樓的王鋒發現火情后，義反顧地三次沖入火場救人，20多位鄰居無一傷亡。第三次從火場出來時，王鋒快被燒成了“炭人”，渾身都是黑的，神志已不清醒，從住處到臨近的張衡路口，大約五六十米的距離，一路上都留下了他血染的腳印。
討論：
（1）有人認為，王鋒救人是對自己的不負責。你是否認同這種觀點
（2）結合自己曾經因為不負責而受到的消極影響，談談自己如何做負責的公民。
學生獨立思考→小組討論→大組辯論→適當點撥。
教師小結：感動中國組委會給予王鋒的頒獎辭——面對一千度的烈焰，沒有猶豫，沒有退縮，用生命助人火海逃生，小巷中帶血的腳印，刻下你的無私和無畏，高貴的靈魂浴火涅槃，在人們的心中永生。王鋒在履行責任中提升了自己的人生價值。我們應該學會感恩，主動關心、幫助和服務他人，在辛苦付出中體驗對他人負責的快樂和幸福。只有人人具有責任心，自覺履行應盡的責任，我們才能共享更加幸福美好的生活。
相關鏈接
我的精神生活和物質生活都依靠著別人（包括生者和死者）的勞動，我必須盡力以同樣的分量來報償我所領受了的和至今還在領受著的東西。
——愛因斯坦　
三、鞏固新知
（一）教材習題參考答案
教材第65頁問題：下面這些責任來自哪里
參考答案：
（1）顧客遵守商場秩序，排隊付款。這個責任來自道德規定和規章制度。
（2）作為家庭成員，尊老愛幼，主動承擔家務。這個責任來自傳統習俗、道德要求和法律規定。
（3）答應朋友的事一定要盡力做到。這個責任來自對他人的承諾。
2．教材66頁問題：
（1）在救災過程中，哪些人承擔了責任 他們分別承擔了什么責任
（2）社會上還有哪些人為救災承擔責任
（3）你可以為災區人民做些什么
參考答案：（1）
角色 責任
消防隊員 滅火
部隊戰士 尋找被困在廢墟中的人
醫生 在臨時搭起的帳篷里做手術
應急管理部門工作人員 緊急調撥救援物資
（2）武警官兵、政府領導、普通百姓等。
（3）我可以從物質上和精神上給予災區人民支持。
3．教材第67頁問題：
（1）哪些責任是你獨自承擔的
（2）哪些責任本該由你承擔，卻由其他人替你承擔了。
參考答案：
（1）如自己洗衣服、自己騎車去上學、自已整理房間、自己去購物等。
（2）學生依據自己的實際情況作答。
4．教材68頁問題：
（1）對你的生活有直接影響、由他人承擔的責任，你還能列舉出哪些？
（2）以一項職業為例，說說履行職業責任的重要性。
參考答案：
（1）如電工維修電路，保障我們用電安全；清潔工打掃衛生，保持環境整潔美觀；交通警察保障交通秩序，維護我們的安全等。
（2）如國家機關工作人員。記者從最高人民檢察院獲悉，造成146人死亡、114人受傷的江示昆山“8·2”特大爆炸事故調查中，已有15名國家機關工作人員涉嫌玩忽職守罪被檢察機關立案偵查并采取強制措施。
（二）課堂練習
（二）課堂練習
1．大英縣舉行見義勇為表彰大會，追授廖六和“大英縣見義勇為公民”榮譽稱號。同時，遂寧市、大英縣兩級人民政府給予廖六和一次性獎勵和優撫資金90萬元，廖六和的妻子白輝群代表丈夫上臺領獎、在妻子的眼中，丈夫是一個愛幫助人的熱心腸。救人英雄廖六和所承擔的責任來自( )。
A．法律規定 B．職業要求 C．道德原則 D．對他人的承諾
2．右圖漫畫《責任》表明了( )。
A．未成年人不需要對社會負責
B．不同的角色有不同的責任
C．承擔責任要不言代價與回報
D．在社會舞臺上，每個人都扮演著不同的角色
3．生活中每個公民都要扮演多種角色并承擔多種責任。下列角色和責任相匹配的是( ) .
①作為行人要遵守交通規則
②作為朋友要保護環境
③作為企業家要依法經營
④作為學生應孝敬父母、尊老愛幼
A．②③ B．②④ C．①② D．①③
4．司機夏世勤撞上八旬老人承諾送醫，而他卻轉身將老人扔到荒郊野外。十堰市公安交管局事故大隊經過7天追逃，8月14日晚，將夏世勤抓獲，給予拘留7天的處罰。夏世勤的行為( )
①沒有信守承諾的表現 ②屬于違法犯罪
③是對自己負責的體現 　　④屬于違法行為
A．②③ B．②④ C．①②④ D．①④
參考答案：
1.C【解析】見義勇為屬于傳統美德。因此選C.
2.B【解析】漫畫顯示作為國家干部，要對國民負責：作為企業負責人，要對員工負責；作為母親，要對孩子負責，這表明不同的角色有不同的責任、選B
3.D【解析】作為社會成員要保護環境，維護正義：作為子女應孝敬父母、尊老愛幼選D。
4.D【解析】“拘留7天的處罰”屬于行政違法，②錯誤。“司機夏世勤撞上八旬老人承諾送醫，而他卻轉身將老人扔到荒郊野外”表明他沒有信守承諾，是對自己和他人不負責的表現，③錯誤。選D。
四、課堂小結
通過對本節課的學習，我們懂得了責任的含義。責任來自對他人的承諾、職業要求、道德規范、法律規定等。隨著時代發展和所處環境的變化，我們會不斷變換自己的角色，調節色行為，每一種角色都意味著承擔相應的責任。作為社會的一員，我們每個人首先要對己負責，我們應該學會感恩，主動關心、幫助和服務他人，在辛苦付出中體驗對他人負責的快樂和幸福。
板書設計
我對誰負責 誰對我負責
我的角色 我的責任
1、任是一個人分內應該做的事情
2、責任來自對他人的承諾、職業要求道德規范法律規定等
3、一種角色都意味著承擔相應的責任
責任你我他
責任你我他
1、作為社會的一員，我們每個人首先要對自己負責
2、多人在為我們的成長和幸福生活承擔著責任
3、們應該學會感恩，主動關心、幫助和服務他人
教學探討與反思
本課教學的遺憾之處是：未能營造一個民主寬松的教學氛圍，有些學生不能勇敢地反思自己不負責的行為，未能達到預期的教育效果。另外，沒有注意在學生討論、交流與大膽展示的集體活動中，引導學生樹立敢于擔當的意識；在小組合作與大組競爭中出現了分歧，沒有引導學生做到相互包容、尊重和理解。
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