資源簡介

第二框題：做負責任的人
核心素養(yǎng)
引導學生承擔責任的代價與回報，鍛煉學生的辯證思維能力；引導學生針對不同的情況做出正確的抉擇，培養(yǎng)學生的擔當意識。
教學目標
政治認同
做負責人的人，培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任的責任感。
道德修養(yǎng)
1．崇敬那些言代價與回報而無私奉獻的人。
2．認識到無論何時何地，我們都應該努力提升自己的素質(zhì)，增強履行責任的能力，勇于承擔責任。
責任意識
能夠為自己的選擇負責，對那些不是自愿選擇的責任，也要以積極的態(tài)度去承擔。
教學重難點及突破
“不言代價與回報”是本課的重點。
之所以確定“不言代價與回報”為本課的重點，主要是因為一些學生不能全面認識到 承擔責任既會有同報，也會付出代價。因此，在承擔責任時帶有很大的功利性和目的性，獲得回報時興高采烈，一旦付出代價而沒有得到預期的問報就垂頭喪氣、后悔不已。同時，有些學生面對責任能躲則躲，能逃則逃，不能清楚地認識到逃避責任的后果，如失去他人的信任，受到譴責，甚至受到法律的懲罰等，為了突破這一重點，建議教師營造一個 民主、寬松的課堂氛圍，讓學生列舉身邊的事例，采取小組合作、大組競爭的方式，鼓勵學生主動參與，大膽展示，勇敢質(zhì)疑，與老師積極互動。教師要鼓勵學生說真話，說心里話，表達真情實感，引導學生愿意不言代價地承擔責任。
“我承擔　　我無悔”是本課的難點。
一些學生對承擔責任的回報斤斤計較，一旦不能如愿，則怨天尤人；對他人的無私奉獻要么認為理所當然，熟視無睹，要么持懷疑或嘲笑的態(tài)度。教師要幫助學生增強責任意識，確立正確的生活態(tài)度，在傾力奉獻社會中健康成長。為了突破這—難點，建議教師創(chuàng)設生活情景，讓學生在具體的情景中說真心話，盡可能提出一些有針對性的話題，例如，承擔責任沒有回報會不會虧了自己，利了別人；有些人積極從事公益活動，是不是在作秀；對于別人的無私奉獻，我們應該持什么態(tài)度……教師盡量讓學生在合作與探究中明確道，在教學過程中以模范人物的言行引領學生的價值觀和行為，積極傳播正能量，充分發(fā)揮道德與法治課的育人功能。
教學設想
教學“不言代價與回報”時，教師可以組織學生圍繞“小龍要不要參與班委競選”這個題開展討論，采取小組合作、大組競爭的方式，鼓勵學生主動參與，大膽展示，勇敢質(zhì)疑，與老師積極互動，讓學生在合作與探究中理解承擔責任需要付出代價，但是承擔責任往往伴隨著獲得回報的權(quán)利。這種回報既包括物質(zhì)方面，又包括精神方面。對我們而言，最重要的是精神方面的回報，如良好的自我感覺、獲得新的知識和技能、贏得他人的尊重和贊許等。
教學“我承擔　　我無悔”時，建議圍繞教材中安排的“小青為什么這么做 她這樣做值得嗎 ”展開討論和探究，讓學生明白雖然有些應該做的事情不是我們自愿選擇的，但是我們?nèi)匀粦杂X承擔相應的責任。我們往往無法改變自己在生活和工作中的位置，但我們可以改變自己對待應該做的事情的態(tài)度。只要我們把它們當作一種不可推卸的責任擔在肩頭，不抱怨，不懈怠，全身心地投入，同樣能夠把事情做得很出色。這樣，我們就可以自豪地說：我承擔，我無悔。
教學準備
教師準備
教學課件、配套練習題。
學生準備
閱讀教材并搜集主動承擔責任的相關案例。
教學過程
一、導入新課
情景導入：在南通，有一位87歲高齡的老人，他以磨刀為生，每天騎著一輛破舊的自行車，走街串巷為市民、村民磨菜刀、剪刀，人們都親切地稱他為“磨刀老人”。
他叫吳錦泉，港閘經(jīng)濟開發(fā)區(qū)五星村村民，南通市最年長的紅十字志愿者，一名老黨員。
老人一生靠磨刀為生，生活儉樸，卻樂善好施，常年把磨刀掙得的微薄收入用于慈善公益，多次向災區(qū)、殘疾兒童及其他需要幫助的人捐款：2008年，向四川汶川地震災區(qū)捐款1 000元；2008年，向市兒帝福利院捐款1 316元；2010年，向青海玉樹地震災區(qū)捐款1 000元；2010年，向甘肅泥石流災區(qū)捐款1 000元；2011年，向第二人民醫(yī)院住院的困難者捐款300元；2011年，向港閘區(qū)五星村“錦泉一元愛心社”捐款3000元；2012年12月，霜向“磨刀老人”微基金捐款4 210元；2013年4月16日，捐款3 000元定向用于中華慈善博物館建設；2013年，向四川蘆山地震災區(qū)捐款1 966.2元……
問題導學：“磨刀老人”承擔責任的回報與代價有哪些 對于人的成長來說，承擔責任有什么意義 怎樣選擇自己承擔的責任 如何對待那些不是我們自愿選擇的責任 哥
教師引入課題并板書：做負責任的人。
設計意圖：通過介紹“磨刀老人”的先進事跡，讓學生感受到普通人也能通過自己的善舉在奉獻中實現(xiàn)自己的人生價值，初步領悟承擔責任要不言代價與回報。
二、教授新課
（一）自主探究：不言代價與回報
自主梳理：學生自主閱讀→填寫主干知識→小組交流。
1．無論是誰，承擔責任都會感受到_____________因為承擔責任不僅意味著付出時間、精力和金錢，而且意味著可能因為________________________________。
2．承擔責任往往伴隨著獲得____________________．這種回報既包括物質(zhì)方面，又包括______對我們而言，更重要的是_________________________，如良好的自我感覺、獲得新的知識和技能、贏得他人的尊重和贊許等。
3．在很多情況下，我們可以選擇自己承擔的責任。我們既然選擇了自立自強的人生，就應該有勇氣憑借自己的經(jīng)驗和智慧，對_____________做出正確的評估，做出合理的選擇。無論怎樣，我們一旦做出選擇，就應該__________________________________________。
設計意圖：先學后教，以學定教，為后續(xù)教學做鋪墊。
活動1：情景討論
班上要進行班委改選．老師提倡大家自愿競選，并說：“擔任班委，你會有更多機會為同學服務、參與班級管理，你的能力會得到鍛煉和提高。這對大家來說是寶貴的人生體驗。”小龍聽了，也想試試。
小龍的同學說：“你放心，我們幾個會幫你拉選票。選上班委以后，我們有什么事情，你可得幫我們打‘掩護’”。
媽媽表示反對：“負責班委工作．會占用你一部分學習時間，對你的學習造成影響。本來你的績就不拔尖，何必湊這個熱鬧 ”
爸爸提醒小龍：“負責班委工作也許會減少你和朋友一起娛樂的時間，可能會讓某些同學感到不滿意　　作為班委，你得堅持原則，辦事公道，但有的同學可能不會理解和支持你，甚至還會抱怨。對于這些，你能承受嗎 ”
教師：聽了老師、同學、媽媽爸爸的說法，小龍陷入了沉思。
（1）我選擇的責任是什么
（2）如果承擔這個責任，我可能付出什么
（3）如果承擔這個責任，會對我有什么幫助
（4）有沒有哪種選擇不需要付出代價
學生回答：幫助他人可以贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認等。付出需要花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔，也有可能會因失敗而受到責備等。
教師小結(jié)：無論是誰，承擔責任都會感受到責任沉甸甸的分量，因為承擔責任不僅意味著付出時間、精力和金錢，而且意味著可能因為做得不好而受到責備，甚至受到處罰。承擔責任往往隨著獲得回報的權(quán)利。這種回報既包括物質(zhì)方面，又包括精神方面。對我們而言，更重要的是精神方面的回報，如良好的自我感覺、獲得新的知識和技能、贏得他人的尊重和贊許等。
設計意圖：讓學生圍繞小龍應不應該參與班委競選開展合作與探究，引導學生認識到承擔責任的付出與回報是統(tǒng)一的，這種回報多是精神方面的，不應該在物質(zhì)方面斤斤計較。
活動2：故事續(xù)說
教師：吳錦泉擔任過生產(chǎn)隊隊長、民兵營長、種豬場場長，是南通市年齡最長的紅十字志者。老人多次通過南通市紅十字會向災區(qū)、殘疾兒童及其他需要幫助的人捐款還在所在街道成立了“愛心一元社”，并漸漸地進入公眾視線。老人做好事、善事，熱心公益，奉獻社會，幫助他人數(shù)十年如一日。他生活十分儉樸，幾乎把磨刀掙得的微薄收入全都用于幫助別人，出錢出力，修路補橋。他以能幫助他人為最大的快樂，幫助過的人、做過的好事，不計其數(shù)。
設問引導：
（1）“磨刀老人”承擔責任的回報與代價有哪些
（2）他的做法對我們有何啟示？
學生活動略。
教師小結(jié)：在很多情況下，我們可以選擇自己承擔的責任。我們既然選擇了自立自強的人生，就應該有勇氣憑借自己的經(jīng)驗和智慧，對承擔責任的代價和回報做出正確的評估做出合理的選擇。無論怎樣，我們一旦做出選擇，就應該義無反顧地擔當起應負的責仟
設計意圖：在學生明理之后，引導學生積極踐行，同時提高學生理論聯(lián)系實際的能力。
（二）合作探究：我承擔　　我無悔
自主梳理：學生自讀教材→填寫主干→小組交流→提問疑問。
1．雖然有些應該做的事情不是_______，但是我們?nèi)匀粦撟杂X______________．我們往往無法改變在生活和工作中的位置，但我們可以改變______。只要我們把它們當作一種不可推卸的責任擔在肩頭，不抱怨，不懈怠，全身心地投入，同樣能夠把事情做得很出色。這樣，我們就可以自豪地說：_________________________________。
2．在我們的周圍，有許許多多履行社會責任卻___________________。他們擠出自己并不充裕的生活費，為的是捐給更需要的人；他們把自己青春的熱情播撒在偏遠的山村，只為那里有孩子們朗朗的讀書聲；他們在刺骨的寒風中跳入水中救人，事后卻悄然離去；他們?yōu)楸Ｗo珍貴的野生動物與偷獵者周旋，甚至獻出寶貴的生命……正因為他們_____________，我們的生活才更加安全，更加溫暖，更加充滿陽光和希望。
3．“天地生人，有一人應有一人之業(yè)；人生在世，生一日當盡一日之勤。”無論何時何地，我們都應該努力提升___________________，增強_____________，勇于承擔責任，在激揚青春、開拓人生奉獻社會的進程中書寫無愧于時代的壯麗篇章。
活動3：探究與分享
情景：學校組建舞蹈隊，小青被推舉為隊長。正上八年級的小青，學習任務繁重，同時她作為市年宮舞蹈團的成員，每周都要參加排練。于是小青找到老師，希望換別人當隊長。老師有些為難地說“舞蹈隊剛剛組建，一切都要從頭做起，你能力強，舞也跳得好，就先干吧。”雖然小青感到為難，但她還是積極投入到舞蹈隊的工作中。從幫助老師挑選隊員、安排訓練時間編排舞蹈、組織訓練，到與隊員所在班級的老師溝通、協(xié)調(diào)等，她都安排得井井有條，舞蹈隊的工作開展得有聲有色。為此，她犧牲了許多娛樂和休息時間，有時也感到很累。
設問引導；
（1）小青為什么這么做 她這樣做值得嗎
（2）小青的做法對我們有哪些有益的啟示
學生：獨立思考→小組交流→全班展示→歸納小結(jié)。
教師小結(jié)：雖然有些應該做的事情不是我們自愿選擇的，但是我們?nèi)匀灰杂X承擔相應的責任。我們往往無法改變自己在生活和工作中的位置，但我們可以改變白己對待應該做的事情的態(tài)度。只要把它們當作一種不可推卸的責任擔在肩頭，不抱怨，不懈怠，全身心地投入，我們同樣能夠把事情做得很出色。這樣，我們就可以自豪地說——我承擔，我無悔。
設計意圖：通過設置貼近學生生活的具體情景，讓學生在合作與探究中認識到承擔責任不應計較得失，培養(yǎng)學生勇于擔當?shù)木瘛?br/>活動4：撐起希望
感動中國人物——支月英
1980年，江西省奉新縣邊遠山村教師奇缺，時年只有十九歲的南昌市進賢縣姑娘支月英不顧家人反對，遠離家鄉(xiāng)，只身來到離家兩百多公里，離鄉(xiāng)鎮(zhèn)45公里，海拔近千米且道路不通泥洋小學，成了一名深山女教師。
在白洋山村，支月英與一雙雙渴望知識的眼睛相伴。她教孩子們讀書識字，唱歌跳舞，認識大千世界。貧窮的山村并不是世外桃源，山村的教育更顯落后。但艱苦的條件并沒有難倒支月英。剛參加工作時，她的工資只有幾十塊錢，有些孩子交不起學費，家長不讓孩子上學，支月英經(jīng)常為學生墊付學費，墊著墊著，自己有時買米買菜的錢都不夠，她只得去借，家人不理解．勸她趕緊離開，她總是笑著說：“日子會好起來的!”后來，支月英被壬長，肩上的擔子更重了，工作也更忙了。她既要承擔教育教學任務，還要做好教學點的管理服務工作。
窮山村的學校破爛不堪，她買了材料，把教室修好，把冬日刺骨的寒風拒之窗外，學生在教室里暖洋洋的，學校不通班車，每逢開學，孩子們的教材、粉筆等都是支老師和其他幾位同事步行二十多里的山路肩挑手提運上山的，一趟下來，腰酸腿疼，筋疲力盡，渾身酸軟。山村的家長重男輕女，不讓女孩讀書，支老師走門串戶，與家長促膝談心動員家長把送來學校，沒讓一個山村孩子輟學在家。
母親從老家來學校看她，看到女兒步行二十多里到山下接自己，心疼不已。支月英對母親說：“這里山好，水好，村民樸實善良，”母親心疼地說：“你就凈說好!”她只是望著錄笑。其實她心里裝滿了對親人深深的愧疚，她何嘗不想盡享天倫之樂，但她更愿意把愛意撒在青山綠水，讓這份愛生根發(fā)芽，承載起貧瘠山村的綠色希望。
設問引導：
（1）讀了支月英的感人事跡，你有何感想
（2）請大家列舉事例，我們身邊還有哪些履行社會責任而不計代價的人
學生活動略。
教師小結(jié)：在我們的周圍，有許許多多履行社會責任卻不計代價和回報的人。他們擠出自己并不充裕的生活費，為的是捐給更需要的人；他們把自己青春的熱情播撒在偏遠的山村，只為那里有孩子們朗朗的讀書聲；他們在刺骨的寒風中跳入水中救人，事后卻悄然離去；他們?yōu)楸Ｗo珍貴的野生動物與偷獵者周旋，甚至獻出寶貴的生命……正因他們敢于承擔責任，敢于擔當，我們的生活才更加安全，更加溫暖，更加充滿陽光和希望。
活動5：踐行責任
教師：結(jié)合自己的實際談談，我們?nèi)绾巫鲆粋€勇于擔當?shù)娜?
學生活動略。
教師小結(jié)：“天地生人，有一人應有一人之業(yè)；人生在世，生一日當盡一日之勤。”無論何時何地，我們都應該努力提升自身素質(zhì)，增強履行責任的能力，勇于承擔責任，在激揚青春、開拓人生、奉獻社會的進程中書寫無愧于時代的壯麗篇章。
設計意圖：引導學生將所學知識內(nèi)化為素質(zhì)，外化為具體的行動，做一個負責的公民。
三、鞏固新知
（一）教材習題參考答案
1．教材第71頁問題
（1）我選擇的責任是什么
（2）如果承擔這個責任，我可能付出什么
（3）如果承擔這個責任，會對我有什么幫助
（4）有沒有哪種選擇不需要付出代價
參考答案：
（1）我選擇的責任是競選班委，為班集體服務
（2）如果承擔這個責任，不僅意味著付出時間、精力，而且意味著可能因為做得不好　而受到責備，甚至受到處罰
（3）承擔責任往往伴隨著獲得回報的權(quán)利。這種回報既包括物質(zhì)方面，又包括精神方面。對我們而言，更重要的是精神方面的回報，如良好的自我感覺、獲得新的知識和技能、贏得他人的尊重和贊許等。
（4）沒有。無論是誰，承擔責任都會感受到責任沉甸甸的分量。
2．教材第72頁問題：小青為什么這么做 她這樣做值得嗎
參考答案：雖然有些應該做的事情不是我們自愿選擇的，但是我們?nèi)匀灰杂X承擔相應的責任。我們往往法改變自己在生活和工作中的位置，但我們可以改變白己對待應該做的事情的態(tài)度。只要把它們當作一種不可推卸的責任擔在肩頭，不抱怨，不懈怠，全身心地投入，我們同樣能夠把事情做得很出色。這樣，我們就可以自豪地說——我承擔，我無悔。她這樣做值得。因為她這樣做能夠增強責任意識，提高組織能力、與人合作的能力和協(xié)調(diào)能力，在奉獻中提高自己的人生價值。
（二）課堂練習
1．許多同學在學習了“責任與角色同在”的有關知識以后，都能夠?qū)ψ约旱男袨樨撠煟瑢ι鐣撠煟ψ鲆粋€負責任的公民。因為他們懂得( ) .
①承擔責任會獲得一定的物質(zhì)回報
②社會是一個整體，每個人都因不同的社會身份而負有不同的責任
③社會生活中承擔責任是走向成熟的重要標志
④不承擔責任都要受到法律制裁
A．①② B．③ C．②③ D．②④
2．小芳酷愛音樂，從小就受到很好的音樂啟蒙，期望自己能夠一生馳騁在音樂的廣闊天地中。但她考大學時陰差陽錯地考進了工商管理系，她不喜歡這個專業(yè)。小芳應該（ ）。
①全身心地投入，增強自信心和責任心　　②采取抱怨、懈怠等消極態(tài)度
③義無反顧地擔當起自己的責任 ④草率應付，虛度年華
A．①③ B．①② C．②③ D．②④
3．人們承擔責任，往往伴隨著獲得回報的權(quán)利，這種回報是( )
①良好的自我感覺 ②他人的贊許
③獲得新的知識和技能　　④時間和精力的付出
A．①②③ B．②③④ C．①②③④ D．①③④
4．他把自己的一切都給了那些需要幫助的孩子。10年來為社會公益演出300多場，義工服務3 600多個小時，無私捐助失學兒童和殘疾人超過150人，累計捐款捐物超過300多萬元。在他身上我們能感受到( ) .
①不言代價與回報的奉獻精神　　②熱心公益，服務社會的高尚品質(zhì)　
③要承擔責任．每個人都只能付出，不能索取　　④丟獲得有義的人生，就應該主動承擔社會責任
A．①③④ B．①②④ C．①②③ D．②③④
參考答案：
1.C【解析】從已有的生活經(jīng)歷中，我們不難發(fā)現(xiàn)，責任來自對他人的承諾職業(yè)要|求、道德規(guī)范、法律規(guī)定等，因此，④錯誤。承擔責任往往伴隨著獲得回報的權(quán)利，這種回報既包括物質(zhì)方面，又包括精神方面。對我們而言，更重要的是精神方面的回報，①錯誤。故選C。
2.A【解析】雖然有些應該做的事情不是我們自愿選擇的，但是我們?nèi)匀粦撟杂X承擔相應的責任。我們往往無法改變自己在生活和工作中的位置，但我們可以改變自己對待應該做的事情的態(tài)度。只要我們把它們當作一種不可推卸的責任擔在肩頭，不抱怨，不懈怠，全身心地投入，同樣能夠把事情做得很出色。這樣，我們就可以自豪地說：我承擔，我無悔。因此選A。
3.A【解析】承擔責任往往伴隨著獲得回報的權(quán)利、這種回報既包括物質(zhì)方面又包括精神層面。對我們而言，最重要的是精神方面的回報，如良好的自我感覺、獲得新的知識和技能、贏得他人的尊重和贊許等，①②③符合題意。“時間和精力的付出”屬于|承擔責任付出的代價，④不符合題意　　選A。
4.B【解析】“他把自己的一切都給了那些需要幫助的孩子”體現(xiàn)了他不言代價與回報的奉獻精神，熱心公益，服務社會的高尚品質(zhì)。因此選B.
四、課堂小結(jié)
通過本課的學習，我們懂得了“天地生人，有一人應有一人之業(yè)；人生在世，生一日當盡一日之勤，”無論何時何地，我們都應該努力提升自身素質(zhì)，增強履行責任的能力，勇于承擔責任，在激揚青春、開拓人生、奉獻社會的進程中書寫無愧于時代的壯麗篇章。
板書設計
做負責人的人
不言代價與回報：
1、擔責任都會感受到責任沉甸甸的分量
2、擔責任往往伴隨著獲得回報的權(quán)利
3、合理地選擇責任，義無反顧地擔當起應負的責任
我承擔 我無悔
1、對于不是自愿選擇的責任，要不抱怨，不懈怠
2、在我們的周圍，有許多履行責任卻不計代價和回報的人
3、我們都應該努力提升自身素質(zhì)，增強履行責任的能力
教學探討與反思
因為受到時間的限制，沒有對教學中出現(xiàn)的“不速之客”進行引導、拓展和提升，也就是沒有處理好預設與動態(tài)生成的關系。建議在今后的教學中，抓住課堂生成性資源對學生進行思想教育，因為這些是學生真情實感的流露，如果及時加以點撥和引導，可以充分發(fā)揮道德與法治課的德育，起到升華本課主題的作用
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