資源簡介

沁園春長沙教學設計
教材依據：部編版高中語文必修上冊第一單元第一課。
設計思路：
　　1、 指導思想：嚴格遵循學生是課堂的“主體”，教師要起“主導”作用的新課程理念，注重引導學生對知識的“生成”和“建構”，緊緊圍繞三維目標，突出學習方法的指導，立足于培養學生健康高尚的審美情趣，提升人生境界。
　　2、 設計理念：以感知作品形象美和境界美為經，以反復吟誦作品為緯；側重情感、態度與價值觀維度的教育，引導學生領會作品中體現的以天下為己任的時代精神和民族精神，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，實現以“立人”為本的教育新境界。
　　3、 教材分析：部編版高中語文必修上冊第一單元的教學重點是指導學生鑒賞中國新詩，這篇作品是第一課，所以給學生介紹最基本的相關概念，幫助學生掌握一般的詩歌鑒賞方法，啟發學生要知道怎樣去鑒賞詩歌就尤為重要。此外，這篇作品是自讀課文，所以重在啟發和引導，給學生搭建自主學臺，引導學生充分感受作品，特別是對“情感”的感受應是重點。這篇作品的體裁雖然是詞，但內容是新的，所以應當挖掘作品對人生啟迪的意義。
　　4、 學情分析：學生對這篇作品較為熟悉，字音和詞義應無大礙，且已經基本理解作品，所以拓展延伸很有必要；此外，學生初中已經學習過《沁園春 雪》等毛澤東詩詞，且已有一定的詩歌鑒賞能力，所以教學目標不能僅僅定位在感知詩歌內容的層面。注重從方法上引導學生總結鑒賞詩歌的一般規律應是貫穿課堂的一根紅線。
　　教學目標：
　　1、能夠有感情地朗誦和背誦詩歌；感知詩歌中的形象美和境界美。
　　2、感受抒情主人公的博大胸襟，學習心系天下的人生大境界。
　　3、能學會朗誦詩歌的一般方法；掌握鑒賞詩歌的步驟。
　　4、現代教學手段的運用：依據教學內容和教學進程的需要，制作了13張幻燈片（包括圖片展示、資料補充、拓展練習等），并在播放中插入朗誦名家方明的課文示范朗誦mp3等。
　　教學重點：引導學生感受作品的形象美和境界美。
　 教學難點：引導學生掌握鑒賞詩歌的方法和步驟；
　　教學準備：
　　1、收集了青年毛澤東的照片和橘子洲的圖片，制作了13張ppt課件、下載mp3朗誦，搜集了青年時期毛澤東在長沙的一系列革命活動的材料等。
　　2、布置學生進行預習、熟讀課文并質疑的自主學習活動等。
　　 教學方法和學法指導：
　　1、教法：朗讀法、創設情景法、設疑引導法、討論法。
　　2、學法：朗讀品味法、點撥法、示范法、比較分析法。
　　 教學過程：
一、導入新課：
中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位
"前不見古人，后不見來者"，獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。
毛澤東用古典詩詞形式寫現代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩
二、介紹背景（知人論世）
這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。
三、熟知詞的文體知識
詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱， 句式不齊，也稱長短句。
詞牌：就是詞的格式的名稱。不同的詞 牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，均有各自不同的規格。
沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。
四、朗讀全詞
1、找學生朗讀（男女同學各兩名），注意節奏，把握情感，教師簡單總結。
2、播放配樂朗誦，再次感受詞中所抒發的情感。同時思考問題: 用五個字的短語概括出本詞描繪的四幅畫面
五、整體感知全詞
用五個字的短語概括出本詞描繪的四幅畫面
獨立寒秋圖 湘江秋景圖 崢嶸歲月圖 中流擊水圖
六、具體賞析這四幅畫面
獨立寒秋圖
（1）思考：上片前三句有什么作用？
明確： 內容上的作用：點明了人物、時間、地點和特定的環境。
結構上的作用：引出下文對湘江秋景的描寫。
（2）拓展延伸——理解句段在文中的作用或好處
第一步，從結構上： 考慮語段所在的位置
1、在開頭時：①一般有點明主旨，總領下文的作用
②為后文提出觀點或引出主要人物、事件做鋪墊
③點題及交代起因或緣由
2、在中間時： 承上啟下、過渡
3、在結尾時：前后照應，卒章顯志，總括全文，深化主旨，啟人思索。
第二步，在內容上：① 考慮語段本身表達了什么意思②考慮對表達情感或主旨的作用
湘江秋景圖
請同學們小組合作交流以下兩個問題
思考問題1：作者在“看”領起的這七句中描寫了哪些意象？這些意象的特點是什么？表達了詩人什么情感？
思考問題2：詩人運用了什么樣的手法來描寫這些意象？
明確問題1：意象：萬山、層林、漫江、百舸、雄鷹、游魚
意象特點：絢麗壯闊、生機勃勃
詩人情感：表現了詩人對大自然和社會的樂觀態度和壯志豪情。
拓展延伸—意象、意境類題型提問方式及答題技巧
提問方式：
這幾句描繪了一幅什么樣的畫面？
表達了詩人什么樣的情感？【知人論世】
提問變體：
1、這幾句描繪了什么樣的景象？表達了詩人什么樣的情感？
2、這幾句營造了一種什么樣的意境？
技法點津：
歸納景物形象題答題步驟：①②③
①總括詩中展現的圖景畫面。
應抓住詩中的主要景物，以及表現景物特點的詞語。并且會用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。　　
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。　
明確問題2：
1、視角的變化
遠眺：萬山層林； 近觀：漫江百舸；
仰視：鷹擊長空； 俯瞰：魚翔淺底。
2、色彩的渲染：
“紅遍”“盡染”“碧透”渲染出了秋的絢麗濃重。
3、對比
“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”主要是動作的對比。
4、動靜結合
崢嶸歲月圖、中流擊水圖
【問題探究1】：
“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”，這兩句在詞中起什么作用？
【問題探究2】：
重點閱讀“憶”所領起的幾句，抓住詩句中的關鍵詞分析：在崢嶸歲月中“同學少年”是怎樣的一群人？
【問題探究3】：看課后【研討與練習】第二題第2問。
明確問題1
“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”承上片所寫景物，過渡到敘事。接下來是對往昔歲月的回憶，對一大批年輕戰友的思念，進而抒發革命豪情。由此可見，這句詩起到了承上啟下的作用。
明確問題2
明確：正值青春少年的同學們，意氣風發，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命斗志十分旺盛。面對祖國的大好河山，指點評論，經常在一起討論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統治者看得如糞土一般。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。
明確問題3
明確：下闋通過寫“意氣風發、揮斥方遒、激揚文字、指點江山、中流擊水、浪遏飛舟”的同學少年，形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概，表現了詩人以天下為己任、改造舊世界、創造新天地的戰斗精神。
七、總結全詞，領悟寫作思路
本文上片先寫景，借景抒情，融情入景，為我們描繪了一幅絢麗壯闊、生機勃勃的湘江秋景圖，面對此作者發出了“誰主沉浮”的疑問。下片是通過回憶往事來表明自己的志向，仿佛讓我們看到昔日戰友們雄姿英發的豪邁氣概，雖著重抒情，但是情中含景，情景交融。
八、課外延伸 毛澤東詩詞賞析
1、風雨送春歸， 飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰， 猶有花枝俏。 俏也不爭春， 只把春來報。 待到山花爛漫時， 她在叢中笑。 《卜算子·詠梅》
2、踏遍青山人未老，風景這邊獨好。《清平樂 會昌》
3、雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。《憶秦娥 婁山關》
4、不到長城非好漢，屈指行程二萬。《清平樂 六盤山》
5、天若有情天亦老，人間正道是滄桑。《人民解放軍占領南京》

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