資源簡介

七下習(xí)作一 寫出人物的精神 教學(xué)設(shè)計
教材分析
《寫出人物的精神》是統(tǒng)編版七年級下冊第一單元的寫作主題。這一主題旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和描寫人物，深入挖掘人物的內(nèi)在精神品質(zhì)。通過寫出人物的精神，不僅能夠展現(xiàn)人物的獨特魅力，還能讓讀者從中獲得啟示和感悟。它對于提高學(xué)生的寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要意義。
寫人的名篇非常多，比如七上學(xué)生讀過的名著《朝花夕拾》，就可以讓學(xué)生探究魯迅寫人的高妙技法。精選寫人篇目或片段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中彰顯的人物精神，自主探究作者寫出人物精神的方法，如選取典型事例，典型事例是寫出人物精神的關(guān)鍵。典型事例具有代表性和說服力，能夠深刻地反映人物的品質(zhì)和精神。例如，通過描寫雷鋒幫助老人、孩子等多個典型事例，展現(xiàn)了他助人為樂的精神；如細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)是文章的血肉，能夠讓人物形象更加豐滿。人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理，都是人物內(nèi)心世界的彰顯，可以突出人物的精神。通過對這些細(xì)節(jié)的描摹，可以讓讀者更好地了解人物的內(nèi)心世界；比如對比襯托，通過對比不同人物的行為、品質(zhì)等，可以更加鮮明地突出主要人物的精神。或者通過描寫人物在不同情況下的表現(xiàn)，形成對比，展現(xiàn)人物的成長和變化。比如直接的抒情議論語句，可以將人物的精神直接彰顯，也起到總結(jié)全文，點明主題的作用。
學(xué)生學(xué)習(xí)到多種描寫人物精神的方法，掌握了一定的激發(fā)，我們就要及時開展有針對性的寫作實踐，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的人物，抓住人物的特點，運(yùn)用這些寫作技巧，寫出人物的精神品質(zhì)，讓人物形象躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)
1. 理解人物精神的內(nèi)涵，包括品質(zhì)、性格、氣質(zhì)、價值觀等方面。
2. 掌握通過多種方法（如典型事例、凸顯細(xì)節(jié)、對比烘托、議論抒情等）展現(xiàn)人物精神的技巧。
3. 組織學(xué)生進(jìn)行人物描寫的寫作練習(xí)，在寫作中深入挖掘人物的內(nèi)在精神，在實踐中提高寫作能力。
教學(xué)重難點
掌握通過多種方法（如典型事例、凸顯細(xì)節(jié)、對比烘托、議論抒情等）展現(xiàn)人物精神的技巧；組織學(xué)生進(jìn)行人物描寫的寫作練習(xí)，在寫作中深入挖掘人物的內(nèi)在精神，在實踐中提高寫作能力。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：
著名文學(xué)家魯迅先生曾說：要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無意思。
眼睛,是心靈的一扇窗，透過眼睛，我們可以窺探一個人的內(nèi)心世界。
現(xiàn)代作家葉圣陶先生也說：描寫人物，假若只就人的共通之點來寫，則只能保存人的類型，不能表現(xiàn)出某一個人。要表現(xiàn)出某一個人，須抓住他給予我們的特殊的印象。
要想把一個人寫得真實、鮮活，就得抓住他豐富的個性和精神世界。寫人，靈魂在于突出人物的精神。
活動一：明內(nèi)涵 話精神
（一）下列四組詞語，哪一組描述的不是人物的 “精神”？
1.熱情 直爽 風(fēng)趣幽默
2.善良 無私 積極進(jìn)取
3.苗條 健壯 花枝招展
4.優(yōu)雅 恬靜 溫文爾雅
明確：1——性格 2——品格/品質(zhì) 3——外貌 4——氣質(zhì)
小結(jié)：什么是人物的精神呢？
PPT出示概念，請同學(xué)們齊讀：
小結(jié)：
人物的精神是指一個人內(nèi)在的品質(zhì)和態(tài)度，是構(gòu)成一個人個性的重要因素。一個人的精神代表了他的品格、氣質(zhì)、意志力和價值觀念，它反映了一個人的思想、行為和情感。寫人物如果只有外貌、語言等外在表現(xiàn)，而沒有思想、氣質(zhì)等內(nèi)在精神，就如同畫龍而沒有點睛一樣，筆下的人物就會泛化，很難給人留下深刻的印象。
寫出人物的精神，我們筆下的人物就不會泛化，就可以給人留下深刻的印象。
（二）你的生活中一定也有令自己印象深刻、難以忘懷的人，談?wù)勊?她最讓你印象深刻、難以忘懷的精神吧。
請用“我的 （人物）是一個 （精神）的人。”說話。
清楚了人物的精神的概念，我們接下來就來探討，如何寫出人物的精神。
關(guān)于此問題，我們的諸位優(yōu)秀的前輩已經(jīng)給出了示范，下面，我們就從文學(xué)寶庫中摘取幾篇來一探究竟。
活動二：讀美文 探技法
學(xué)習(xí)任務(wù)（一）：研讀節(jié)選片段，思考文中寫出了人物的哪些性格、氣質(zhì)、品格等內(nèi)在精神，探究寫出人物精神的可借鑒的方法。
方法指導(dǎo)：跳讀：跳過次要輔助性詞句，抓住核心關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)行圈點勾畫批注。
老師先給大家一個示范：
示例：大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。
過了十多天，或者一個月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：
“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”
我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
我們都讀過《朝花夕拾》中的《阿長與<山海經(jīng)>》，阿長喜歡“切切察察”、睡覺擺“大”字、元旦有古怪儀式、一肚子煩瑣的道理、甚至還謀害了“我”的隱鼠，但她竟然為我買來了我心心念念的寶書《山海經(jīng)》，從這一典型事例中，我們就可以見出長媽媽的淳樸、善良、熱心、善解人意、關(guān)愛孩子。
方法小結(jié)：
寫人離不開寫事，人物特點總是在具體事例中表現(xiàn)出來的。想要寫出人物的精神，我們可以——聚焦典型事例，彰顯人物精神
下面請同學(xué)們研讀學(xué)案上的六個片段，開始自己的學(xué)習(xí)活動，注意：全員參與，限時5分鐘。
（一）我的同學(xué)強(qiáng)強(qiáng)，他胖乎乎的圓臉上，長著一對調(diào)皮的大眼睛。眼珠忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發(fā)亮的黑寶石。只要他一眨巴眼兒，準(zhǔn)出鬼點子。在他那黝黑的臉上，不論是鼓鼓的腮幫，還是薄薄的嘴唇，或是微微上翹的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。
強(qiáng)強(qiáng)的性格在栩栩如生的外貌描寫中呼之欲出——活潑、滑稽、逗人。
小結(jié)：小結(jié)：抓住最能表現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界的外貌細(xì)節(jié)來寫，就可以達(dá)到“以貌傳神”的效果。（寫好肖像，以貌傳神）
（二）《范進(jìn)中舉》（吳敬梓）：
范進(jìn)中舉前，胡屠戶對他百般羞辱，說：“我自倒運(yùn)，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個相公，我所以帶個酒來賀你。”
范進(jìn)中舉后，胡屠戶的態(tài)度發(fā)生了一百八十度大轉(zhuǎn)彎，說：“我每常說，我的這個賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。”
范進(jìn)中舉前，胡屠戶言語中充滿了對范進(jìn)的不屑和輕視，而范進(jìn)中舉后，胡屠戶的態(tài)度發(fā)生了一百八十度大轉(zhuǎn)彎，胡屠戶前后的語言細(xì)節(jié)，鮮明地揭示了胡屠戶勢利、市儈、粗俗、前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私。
小結(jié)：魯迅有言：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。
（三）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了……
年老體胖的父親爬過月臺時艱難、笨拙、吃力，但仍要親自為兒子買橘子，每一個細(xì)致入微的動作，可都是父親關(guān)愛兒子、體貼入微的精神的體現(xiàn)。
小結(jié)：只有描寫行動，人物才能站起來。——老舍
繪其行,現(xiàn)其人。成功的動作描寫，筆下的人物就可以是栩栩如生的活人。
方法小結(jié)：
以上示范，我們可以看到，聚焦人物的外貌、語言、動作等細(xì)節(jié)，也可以寫出人物的精神，增強(qiáng)真實性和感染力。
作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物、達(dá)到典型化的重要手段。”（捕捉鮮活細(xì)節(jié) 感知人物精神）
（四）奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人，各是本國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。
奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮(zhèn)做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所寫的自傳中說，研究生奧本海默常常在別人做學(xué)術(shù)報告時(包括玻恩做學(xué)術(shù)報告時)打斷報告，走上講臺拿起粉筆說:“這可以用底下的辦法做得更好……”我認(rèn)識奧本海默時他已四十多歲了,已經(jīng)是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報告，使演講者難堪的事仍然時有發(fā)生，不過比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。
鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中，包括中國人和外國人，他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。
我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格是他所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)各階層許許多多工作者為中華民族做了歷史性貢獻(xiàn)的原因:人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。
對比手法更有利表現(xiàn)鄧稼先作為中國科學(xué)家的忠厚樸實、真誠坦白、毫無私心、甘于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神和奉獻(xiàn)品質(zhì)。——對比見個性。
（五）老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么……
有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院去。后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。
有一年夏天，老王給我們樓下人家送冰，愿意給我們家?guī)停囐M減半。我們當(dāng)然不要他減半收費。每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。胡同口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最老實的。他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。
老王個人境況的悲慘，生活環(huán)境的惡劣更烘托出他善良樸實和厚道的特點。——烘托顯神韻
方法小結(jié)：巧借對比烘托 妙得人物精神
想要鮮活地展示人物的神采，不僅要正面描寫到位，而且還要恰到好處地運(yùn)用烘托與對比，使得人物形象更加惟妙惟肖。
（六）他，是政治科代表，是一個負(fù)責(zé)的人，是一個寬容的人，是一個好學(xué)的人。我贊嘆他，為他的品質(zhì)而贊嘆。
這就是康震，一位深受觀眾喜歡的解說員，一位深受學(xué)生尊崇的大學(xué)老師，一位熱愛古詩詞，熱愛繪畫的學(xué)者，一位童心未泯的爸爸。在這個寒假里，我與他偶然相遇，不虛此行。這樣的人讓我崇拜，他淵博的知識，樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度讓我學(xué)習(xí)，康震老師，向您致敬！
方法小結(jié)：在文章的結(jié)尾處，借助直接的抒情、議論的語句，簡潔有力地對人物展開評價，既可以提煉人物的精神品質(zhì)又可以升華文章的主旨。（直接議論抒情 謳歌贊美精神）
學(xué)習(xí)活動小結(jié)：
通過以上的學(xué)習(xí)思考活動，我們能感受到寫出人物的精神可以從以下幾個方面著手：
聚焦典型事例
彰顯人物精神
捕捉鮮活細(xì)節(jié)
感知人物精神
巧借對比烘托
妙得人物精神
直接議論抒情
謳歌贊美精神
學(xué)習(xí)任務(wù)（二）例文品讀，學(xué)以致用
兩篇例文任選一篇，用剛才的學(xué)習(xí)所得進(jìn)行例文品析。
這樣的人讓我難忘
①天色微明，路上靜悄悄的，我在寒風(fēng)中裹緊了衣服往學(xué)校走去。忽然一陣香氣鉆入鼻腔，肚子里的饞蟲引著我尋到了氣味的源頭。是街邊那家早餐鋪！
②街兩側(cè)還暗著，早餐鋪上方的一盞燈點亮了這一方天地，也為這清晨增添了一絲溫暖。“姑娘，吃油條？今天新加的油。”老頭熱情地招呼我。
③小店是夫妻二人共同經(jīng)營，才搬來不久，村里人都贊不絕口。我瞥見鄰桌的油條，似乎明白了什么。“兩根就可以。”我找了個馬扎坐等著油條上桌，簡陋的小餐桌干干凈凈的。再看這老頭，實在平凡得很。普通的面貌，普通的打扮。好香！出鍋了！看著油條落入他人手里，我歡喜的心情落空了！“小姑娘，別著急，馬上就到你了。”他的話瞬間安慰了我。
④黃燦燦的油條端上來了。我迫不及待地咬了一口，燙！可是很脆！我喜歡吃這種，以前媽媽買過幾次軟油條，不知道炸出來放了多久，一點都不好吃。這個不同，咬起來表皮是脆的，里面有綿軟的感覺，不膩還有點嚼勁。吃著吃著，我也不覺得冷了，還有了閑情聽老頭和鄰桌嘮嗑。
⑤“你家的油條怎么這么好吃？”“都是用新鮮的油，肯定好吃！”語氣里滿是自豪。“那你不虧本嗎？”那人又追問。“就是少賺點，畢竟身體健康比什么都強(qiáng)。”……一問一答，就這樣進(jìn)行中，我好像又重新學(xué)習(xí)了“誠信經(jīng)營”四個字。
⑥我不禁又看向鍋邊的老板娘。她做起來毫不含糊，和面、切面、拉長、油炸就那樣一步步有條不紊地進(jìn)行著，不知道她每天要反反復(fù)復(fù)多少次。我看到她又熟練地將兩根細(xì)條擰在一起，反手轉(zhuǎn)了一下，面便在鍋里滋滋地飽漲起來，開始了新一輪的變身。
⑦又一波買早點的人來了，他們忙碌起來。我遞過錢去，老頭笑著說：“姑娘吃好了？”我微笑著點了點頭。伴著他“慢點走”的囑咐聲，我向前走去。太陽的光芒漸漸明亮起來，正如夫妻二人那熾熱的心，會讓每個買早餐的人都感到溫暖。
⑧這個如常的清晨，我碰見平凡的他們，那熱情樸實善良的形象，鐫刻在我的腦海里，久久難以忘懷……
例文1小結(jié)：
寫作對象：賣早餐的夫妻 個性精神：熱情、誠信、有手藝、善良
記敘老頭招待“我”吃油條，與他人嘮嗑，老板娘炸油條等事情，記敘的事件很具體，能夠表現(xiàn)出人物特征。
細(xì)致描寫了語言、動作等，抓住典型細(xì)節(jié)彰顯人物精神。
作者將自己買到的的油條和老板娘的油條對比，表現(xiàn)出老板娘的手藝高超，借助寫作手法揭示人物精神。
結(jié)尾巧妙運(yùn)用抒情、議論句，概括人物精神品質(zhì)。
這樣的人讓我敬佩
①絲絲涼風(fēng)吹拂過窗外的梧桐樹，發(fā)出沙沙的聲音，這是夏天的饋贈。我望著這景色，想起了那年夏天。
②窗外，蟬啼聲不停，我坐在椅子上，本就煩悶的心情更加劇烈了，我奪門而出，去找她訴說心中的委屈。我來到她平常練習(xí)舞蹈的教室，未進(jìn)門，便看見她對著鏡子練習(xí)舞蹈動作：旋轉(zhuǎn)，跳躍，翻轉(zhuǎn)……一遍又一遍。在我眼里，明明已經(jīng)很完美的動作，她卻不停地在重復(fù)著。看見她被汗水浸透的后背，我一愣，她到底練習(xí)了多少遍啊？如果是我，恐怕……她沉浸其中，我在那兒站了好長時間，她都沒發(fā)現(xiàn)。
③她動作慢了下來，走向我，笑著問：“怎么啦？”我滿腹委屈：“唉，又沒考好，我明明很努力了。”她坐下，我瞥見她臉上的汗珠，突然有點心虛。她認(rèn)真地望向我：“人生好比爬山，只有堅持下來的人，才能收獲更多美麗的風(fēng)景。”我記得，這是她的座右銘。我沉默了一會兒，問道：“你的舞跳得很好了，為什么還每天都過來練啊？”“人外有人山外有山，比我優(yōu)秀的人多了，好好加油吧。”老生常談的話，卻一下子撞散了我委屈而又煩悶的情緒。她的眼神充滿了自信，握緊了我的手：“看來我們要打一場硬仗了。”我笑著回應(yīng)：“嗯，我們一起！”
④從此，教室里多了一個奮筆疾書的背影，舞蹈室里又多了一份揮灑的汗水。
⑤月末，她打來電話興沖沖地告訴我，她得了冠軍，我在祝福之外，也告訴她，自己感受到了更多堅持奮斗的樂趣。
⑥窗外蟬聲響起，又是一個午后，我看著桌上卷子那鮮明的“有進(jìn)步”三個字，又想起她的身影，她是我的知己，也是我的榜樣。是她教會了我堅持不懈，也是她讓我明白了，別在吃苦的年紀(jì)選擇安逸。這么優(yōu)秀的她怎么不會讓我敬佩呢？
⑦想到這，我不禁提起筆來，繼續(xù)奮戰(zhàn)……
例文2小結(jié);
寫作對象：她（我的朋友） 個性精神：堅持 勤奮
記敘考試失敗的我在舞蹈教室看朋友練舞蹈、被朋友開解、和朋友共同進(jìn)步等事情，記敘的事件很具體，能夠表現(xiàn)出人物特征。
細(xì)致描寫了“她”的動作、神態(tài)、語言等，抓住典型細(xì)節(jié)彰顯人物精神。
將我們前后的狀態(tài)進(jìn)行對比，突出“她”的堅持和勤奮的意義，借助寫作手法揭示人物精神。
文末直接運(yùn)用抒情、議論句，概括人物精神品質(zhì)。
小結(jié)：優(yōu)秀的作品總是有章可循的，學(xué)得的方法也可以幫助大家寫出優(yōu)秀的作品。
活動三、理框架 展構(gòu)思
學(xué)習(xí)任務(wù):用筆描摹記憶班委會舉辦以“講述·特別的他/她”為主題的班會。請鎖定那個對你來說最特別的人，為他/她填寫一張《“特別的他她”班級微展覽推薦表》
“特別的他/她”
寫作對象
個性精神
典型事件
細(xì)節(jié)刻畫
結(jié)尾設(shè)計
其他妙思
課堂小結(jié)：
在本節(jié)課中，我們探討了寫出人物精神的方法。余秋雨曾經(jīng)說“像城頭飄來的歌，像枝頭棲息的鳥，我們終將會消失，唯有精神會永存。” 希望同學(xué)們在今后的寫作中，能夠運(yùn)用所學(xué)的方法，寫出更多生動、鮮活、富有精神內(nèi)涵的人物形象。希望大家可以“欣賞每個人的獨特之處，在特別的人身上找到力量和勇氣，去追求自己的夢想和目標(biāo)。”
板書設(shè)計
寫出人物的精神

典型事例 捕捉細(xì)節(jié)
烘托對比 議論抒情

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