資源簡介

六上20青山不老 課堂實錄
教學目標
1. 理解"青山不老"的深層含義。
2. 學會抓住關鍵句，把握文章主要觀點。
3. 培養學生熱愛自然、保護環境的意識。
教學重難點
重點：抓住關鍵句，理解"青山不老"的深層含義。
難點：分析隱含的關鍵句，把握作者隱藏的觀點。
教學過程
一、自由讀課文
師：同學們，請先自由讀一讀這篇文章。（學生安靜閱讀）
師：讀完了嗎？誰來說說，這篇文章主要講了什么？
生：講了一個老人種樹的故事。
師：沒錯，還有誰補充嗎？
生：是一個老漢到一個很荒涼的地方去種樹。
師：很好！你們說得都對。這篇文章確實講述了一個老漢到荒涼的地方植樹的故事。
1. 探討種樹成果
師：那么，這位老漢種樹種得怎么樣呢？
生：種得很好。
師：你為什么覺得種得很好呢？能不能找到依據？
生：（翻看課文）
師：沒關系，讓我們一起來看看第4段，看看文中是怎么說的。誰來讀一讀？
生：（讀第4段）"村干部說，老漢種樹簡直就是個奇跡。"
師：讀得很好。大家注意到了嗎？文中用了一個很特別的詞來形容老漢種樹的成果，是哪個詞？
生：奇跡！
師：對極了！"奇跡"這個詞讓你有什么感觸？
生：感覺老漢做了一件非常了不起的事。
師：說得好。那么，村干部說老漢種樹是個奇跡，你們覺得這是不是一個觀點？
師：我們來想想，什么是觀點？
生：是一種看法。
師：沒錯！那么，說老漢種樹是奇跡，是不是表達了一種看法？
全體生：是的！
師：很好。而且這還是文中的一個主要觀點哦。
2. 分析"奇跡"的原因
師：那么，為什么要把種樹說成是奇跡呢？有什么特別之處嗎？
（學生思考）
師：我們一起來找找原因。首先，關于老漢本人，有什么特別的？
生：人太老了。
師：對，這么大年紀還去種樹，確實不容易。還有嗎？
生：種樹的時間很長，15年呢！
師：沒錯，時間跨度很大。關于樹本身呢？
生：樹太多了。
生：種樹的面積很大。
師：說得都對。那環境方面呢？
生：環境本來很差，后來變好了。
生：而且環境改變得很快。
師：非常好。對村民有什么影響？
生：對村民幫助很大。
師：總結得很到位。最后，樹的作用呢？
生：樹的作用太大了。
師：太棒了！你們分析得很全面。正是因為這么多不平凡的地方，所以才稱得上是"奇跡"。
3.探討"青山不老"
師：這樣的奇跡，在作者筆下用了一個很有意思的表達，就是我們的課文標題。是什么？
生：青山不老！
師：對。這是一種擬人化的表達。作者是不是很喜歡這個表達呢？
生：是的，很喜歡。
師：為什么這么說？
生：因為在文中出現了好幾次。
師：沒錯。你們還記得在哪里出現過嗎？
生：在文章標題。
生：還有在第7段。
師：記得真清楚！我們一起來讀讀第7段吧。
（全班朗讀第7段）
師：現在，我給大家看一張圖片。（展示"青山不老"的圖片）
師：看著這張圖，你們能說說什么是"青山不老"嗎？
生：山很青翠，樹木茂盛。
生：感覺這里的環境永遠不會變老，一直這么美。
師：說得真好。"青山"指的是山清水秀，"不老"則表示這里的環境得到了永久的改善和保護。面對這樣美麗的景色，你們有什么想說的嗎？
生：這里真是人間仙境啊！
生：這里就是金山銀山！
生：這里充滿了生命力！
師：你們的表達真是太棒了！這些美好的詞語，正好體現了"青山不老"的意境。
二、深入探究文本
師：同學們，我們剛才從字面上理解了"青山不老"這個觀點。但是，你們覺得僅僅停留在表面理解就夠了嗎？
生：可能不夠。
師：對，很好的想法。有一句古語說："紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"這句話告訴我們什么？
生：要深入理解。
師：沒錯。那么，我們現在就一起深入探究文本，看看作者想表達的更深層的含義。
1. 回讀全文，探索觀點形成過程
師：請大家重新閱讀全文。剛才我們讀了第4段和第7段，現在看看其他段落中，有沒有能說明"青山不老"這個觀點可貴之處的內容？
（學生安靜閱讀）
師：誰來分享一下發現？
生：我發現第2段很重要。
師：好，那我們一起來看第2段。這段主要講了什么？
生：講了當地的環境很惡劣。
師：具體有多惡劣呢？
生：有大風。
生：還有干旱。
生：霜凍也很厲害。
生：還有沙塵暴。
師：很好。作者用了哪些詞語來形容這些自然現象？
生：肆虐。
生：盤踞。
生：還說是"怪物"。
師：對，這些詞讓我們感覺環境多么可怕？
生：就像妖魔鬼怪一樣。
師：沒錯。你們發現了嗎，環境越惡劣，"青山不老"這個精神就越顯得可貴。還有哪些段落讓你感受到這一點？
生：第3段也很重要。
師：好，我們來看第3段。這段講了什么？
生：說了老人團的事。
師：對，具體說了什么？
生：七個人中有五個已經去世了。
師：是的，這說明什么？
生：說明環境很艱苦，生存都很困難。
師：沒錯。還有什么重要的信息？
生：老人的兒女想帶他走，但他不走。
師：為什么不走呢？
生：因為他愛這片青山。
師：太棒了！你們看，這不僅僅是環境的艱苦，還有人事上的艱難。還有哪段值得我們關注？
生：第5段也很重要。
師：第5段講了什么？
生：講了有山洪和淤泥。
師：對。現在，我們來總結一下。"青山不老"這個奇跡是如何產生的？
師：我們一起來梳理。第2段講了什么？
生：惡劣的環境。
師：對，我們可以把這稱為"天意"。第3段呢？
生：老人的堅持。
師：沒錯，這是"人事"。第5段呢？
生：地理環境的變化。
師：很好，這可以稱為"地貌"。所以，"青山不老"這個奇跡是怎么產生的？
生：是天地人共同努力的結果！
師：說得太好了！這正是天地人三者的共鳴啊！
2. 深層含義探討
師：現在，我們再往深處想一想。作者梁衡通過"青山不老"，真正想歌頌的是什么？
（學生思考）
生：我覺得是老人的精神。
師：好想法，具體是什么樣的精神呢？
生：是不怕困難的精神。
生：是堅持不懈的精神。
師：都說得很好。還有嗎？
生：我覺得是與天對抗的勇氣。
生：是改造環境的決心。
師：太棒了！你們的理解都很深刻。其實，作者通過"青山不老"，歌頌的是像老漢這樣敢于守護青山、改造環境、勇于挑戰的中華民族的氣質與精神。
3. 聯系古代神話故事
師：同學們，你們還記得我們學過的哪些古代神話故事，也體現了這種精神嗎？
生：我想到了精衛填海。
師：很好，精衛填海體現了什么精神？
生：不屈不撓的精神。
師：對。還有嗎？
生：大禹治水。
師：沒錯，大禹治水又體現了什么？
生：堅持不懈，為民造福的精神。
師：說得太好了。還有誰記得其他的故事嗎？
生：女媧補天。
師：對，女媧補天又體現了什么精神呢？
生：無私奉獻，維護正義的精神。
師：太棒了！你們看，這些神話故事和我們今天學的《青山不老》，都在講述中華民族勇于挑戰、改造自然的偉大精神。這種精神一直在代代相傳，生生不息，這才是真正的"不老"啊！
三、深度探索
師：同學們，我們剛才從青山這個環境，讀到了老人這個人物。既然文章寫的是人，那么你們有沒有發現，這位老漢在文中顯得很神秘？
生：好像是的。
師：那么，文中有沒有對老漢的五官進行正面描寫？
生：沒有。
師：那么，有沒有描述老漢的家庭背景？
生：也沒有。
師：老漢的名字呢？出身來歷呢？
生：都沒有。
師：很好，你們觀察得很仔細。那么，我們來找一找，文中到底是怎么描寫老漢的？
1. 尋找老漢的描寫
師：請大家快速瀏覽全文，找出描寫老漢的句子。
（學生認真閱讀）
師：誰來分享一下發現？
生：在第2段最后，說老漢"瘦小"。
師：很好，還有嗎？
生：第3段描寫了老漢的日常生活，感覺他很普通。
生：第5段有老漢說的一句話。
生：第6段描寫了老漢的背影。
師：非常棒！你們找得很全面。讓我們來總結一下：①老漢瘦小；②老漢的日常生活很普通；③老漢說話樸實；④老漢有個孤單的背影。
2. 分析作者的寫作意圖
師：作者這樣描寫，你們覺得他想突出老漢的什么特點？
生：可能是想說老漢很普通？
師：沒錯，還有嗎？
生：我覺得是想說老漢很樸素。
生：可能還想表現老漢很堅持。
師：說得都很好。作者確實想突出老漢平凡、普通、瘦弱、艱苦、樸素、堅持這些特點。那么，你們覺得作者有沒有隱藏一些老漢的品質呢？
（學生思考）
師：沒關系，這需要我們仔細體會。我們來看兩段重要的描寫。
（展示第4段和第6段）
師：第4段中，老漢講話時，誰在旁邊補充？
生：村干部。
師：村干部是什么態度？
生：恭敬地補充。
師：很好。第6段中，作者直接評價老漢是什么？
生：（讀出）"與山川共存、與日月同輝"。
師：太棒了！你們發現了嗎，老漢得到了誰的尊重？
生：村干部。
生：還有作者，一個著名記者和作家。
師：沒錯！村干部代表當地人，作者代表全國的眼光。這說明什么？
生：說明老漢得到了很多人的尊重。
師：對，是全面的、極高的尊重。
3. 尋找隱藏的贊美
師：除了這兩處，文中還有很多地方作者在不經意間贊美老漢。我們一起來找找。
（學生認真閱讀）
生：作者引用了縣志。
生：還說老漢創造了綠洲。
生：描寫了老漢的小院，說"綠風蕩漾"。
生：作者還說自己坐在老漢家里很舒服。
師：太棒了！你們找得真仔細。
4. 總結主題
師：通過這些描寫，作者最后想表達的主要觀點是什么呢？
生：我覺得是贊美老漢改造自然的精神。
生：可能不只是老漢一個人，是在贊美中國人民的精神。
師：說得太好了！作者確實是在歌頌中華民族不屈不撓、與自然抗爭、改造自然的精神。這種精神不只是老漢一個人的，而是我們整個民族共同的精神氣象。
師：所以，"青山不老"不僅僅是指山的常青，更是指我們民族精神的永恒。這才是作者要表達的主要觀點。
四、梳理總結
師：同學們，我們今天學習了這么多，現在來梳理一下。還記得我們這個單元的學習目標是什么嗎？
生：抓住...關鍵句
生：還有把握文章的主要觀點！
師：非常好！你們記得很清楚。那么，我們來思考一個問題：什么樣的句子才能稱為關鍵句呢？
（學生思考）
生：很重要的句子。
師：沒錯，關鍵句確實很重要。但是，重要的句子就一定是關鍵句嗎？
生：可能...不一定？
師：對，很好的思考。那么，關鍵句還應該具備什么特點呢？
生：能表達文章的主要觀點。
師：太棒了！關鍵句必須能夠表達或支撐文章的主要觀點，這才是它"關鍵"的原因。現在，讓我們來總結一下關鍵句的類型。通過今天的學習，你們有沒有發現關鍵句可以分為哪兩類？
（學生思考）
生：有的關鍵句很明顯。
生：有的好像藏起來了。
師：說得太好了！我們可以把關鍵句分為兩類：
1. 明面上的關鍵句：這種句子直截了當地點出中心思想。
2. 隱藏的關鍵句：這種句子可能不那么直接，但對把握文章主旨起著重要作用。
那么，我們該如何抓住這些關鍵句呢？
生：仔細閱讀？
師：對，但我們可以更有策略一些。讓我來給你們介紹一個三步法：
1. 初讀：抓住明面上的關鍵句。
2. 再讀：尋找隱藏的關鍵句。
3. 反復讀：分析關聯，看隱藏的關鍵句如何支撐明面上的觀點，形成合力表達文章的主要觀點。
師：現在，讓我們用這個方法來回顧一下《青山不老》這篇文章。誰能說說明面上的關鍵句有哪些？
生：最后一段說的"與山川共存，與日月同輝"。
師：很好！這句話直接表達了作者的贊美。還有嗎？
生：第四段村干部恭敬地補充老人的話。
師：沒錯，這句話雖然不是直接表達，但也很明顯地表現出對老人的尊重。那么，有哪些隱藏的關鍵句呢？
生：描寫老人普通生活的那些句子。
生：還有說老人創造綠洲的句子。
師：太棒了！你們發現得很仔細。這些看似普通的描述，實際上都在襯托老人的不平凡。最后，讓我們思考一下，這些明面上的和隱藏的關鍵句是如何共同表達文章主旨的？
生：明面上的句子直接表達了對老人的贊美，隱藏的句子則通過描述老人的行為來襯托他的偉大。
師：說得太好了！你們看，通過這樣的分析，我們就能更深入地理解作者想要表達的主題——歌頌中華民族不屈不撓、改造自然的精神。
作業設計
1.拯救計劃：想象你是一個環保小衛士，設計一個保護青山的行動計劃，用簡短的語言描繪步驟和目標。
2.老人與樹的對話：假如樹會說話，它會對種它的老人說些什么呢？用對話形式揭示樹與老人的特別故事。
3.山的記憶：從青山的角度，講述它經歷過的歷史變遷，如何在老人的堅持下重新煥發活力。
4.青山語錄：為青山擬一個座右銘，闡述它不老的哲理與精神。
5.環保倡議書：用百字寫一封倡議書，呼吁同齡人參與到保護青山的活動中。
課堂總結
同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
板書設計
20青山不老
大環境 惡劣
小環境 艱苦
無私奉獻

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