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二上16朱德的扁擔 教學設計
教材分析
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。
教學目標
（1）認識 “朱、德”等15個生字，讀準多音字“難”，會寫“扁、擔”等8個生字。
（2）能正確流利地朗讀課文，特別是讀好難讀的長句子。
（3）能借助圖片理解“斗笠、會師”等詞語的意思。
（4）在閱讀中懂得為什么大家越發敬愛朱德同志，感受朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的精神，對革命先烈產生敬意。
教學重點
1.能正確流利地朗讀課文，特別是讀好難讀的長句子。
2.能借助圖片理解“斗笠、會師”等詞語的意思，學習動賓短語的搭配并積累運用。
教學難點
懂得為什么大家越發敬愛朱德同志，感受朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的精神。
教學過程
第一課時
環節一：人物入手，讀好課題
1.認識朱德（板書）：
（出示人物像）指導學生讀好“朱”“德”這兩個生字。
朱：表示姓，我們有沒有姓朱的小朋友？
德：筆畫比較多，你在哪兒見過這個字？ （引導學生生活中識字）
2.讓學生說說對朱德的了解。
朱德爺爺與毛主席、周總理一樣，是老一輩的革命家政治家和軍事家，中華人民共和國的主要創造者和領導人之中國十大元帥之首。
教師補充介紹：朱德爺爺與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，大家都稱他“朱總司令”。建國以后，他任人大常委會委員長，深受人民的愛戴。
3.教學生字“扁擔”（板書）：
（1）讀準字音，“擔”讀輕聲。補充另一個讀音“dàn”，作量詞，如一擔糧食、一擔水。
（2）出示圖片，問：你知道扁擔用來干什么？
人們可以把很多的，很重的東西裝在籮筐或桶里，掛在扁擔的兩頭，把扁擔的中間挑在肩上，行走起來就比較方便。
（3）出示井岡山博物館中的照片。
4.范寫生字“扁擔”，特別強調“扁”字：半包圍，戶字頭略小，長撇寫舒展。
5.板書補充課題。
【設計意圖】
1.結合課題，從人名入手，認識“朱德”，并且結合課前的了解，對故事的主人公有一個初步的認識。
2.通過圖文對照的方式，又聯系生活，幫助學生理解 “扁擔”一詞，了解“扁擔”的特點。
環節二：教師范讀課文，學生整體感知
1.朱德爺爺為什么會在扁擔寫上這三個字呢？請聽老師讀課文，想一想：課文圍繞扁擔講了誰和誰怎樣的故事呢？
朱德和戰士們。
2.他們之間圍繞扁擔發生了什么事呢？
朱德用扁擔挑糧食；戰士們都勸他，讓他不要再挑糧了；戰士們就把他的扁擔藏了起來；朱德同志又做了一根扁擔。
【設計意圖】課文比較難讀，教師先范讀。
概括故事的大意，對二年級的孩子來說有一定的難度，教師進行了相應的引導，并用簡單形象的圖示表示出來，有利于培養學生對課文整體感知能力。
環節三：學習第一節，了解故事背景
1.故事發生在1928年，事情的起因是因為什么呢？我們先來讀讀第一小節。
（出示第一小節，生字變紅）
2.認讀生字：隊伍、毛澤東、同志、敵人。
3.認識了生字，再讀這段話。
4.讀著讀著，這段話中有你不懂的地方嗎？
教師相機介紹故事的背景資料：井岡山是個地名，是紅軍建立的第一個革命根據地。毛澤東和朱德分別帶領隊伍，到這里匯合，這就是“會師”。
5.理解內容后，讓學生齊讀。
齊讀第一小節。
【設計意圖】1.教學過程中讓學生自己質疑，培養學生主動思維的能力。
2.借助圖示理解“會師”，將枯燥的歷史知識介紹化為簡潔明了的形式，學生易于理解。第一句的朗讀指導也就水到渠成。
環節四：學習第二小節，讀好長句
1.（出示第二小節），這一段最難讀。布置學生自由讀，找找哪句話最難讀。
2.教學生字：抽、陡、難。
（1）陡：結合圖片，聯系生活理解。
（2）難：多音字教學。
3.讀詞組：“抽出一些人、寧岡的茅坪、山高路陡、非常難走”。
4.把詞組放進句子中，畫節奏線，指導學生讀句子。
【設計意圖】低年級閱讀教學的重點，除了識字寫字，就是學習朗讀。這是全文最難讀的一處地方，采用分解法的方式，從認識生字到讀準詞組，最后再回到句子中，讀好長句子。這樣搭建階梯，層層遞進，有效指導朗讀。
第二課時
環節一：復習導入
1.出示民謠，復現生字。
同學們，據說，當年在井岡山上，一直流傳這樣一首民謠。
朱德帶隊伍，會師井岡山。糧食不夠吃，抽人去挑糧。山高路又陡，朱德帶頭挑。同志人心齊定把敵人滅。
這節課繼續學習“朱德的扁擔”這個故事。
【設計意圖】以民謠的形式復現生字，鞏固了字詞，學生又易于接受。
環節二：緊扣“敬愛”，感受人物品質
1.教學“敬愛”。
不管是老百姓，還是紅軍戰士，大家都十分敬愛朱德同志。
2.你還知道，誰也可以用“敬愛”這個詞來形容？
3.課文中最后為什么說大家越發敬愛朱德同志？
我們來讀讀第三小節，找找答案吧！
4.交流反饋：
預設答案一：和戰士同甘共苦。
（1）出示重點句：“他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。”
（2）關注動賓短語（變紅）：同學們，這幾個詞語挺特別，讀一讀，你有什么發現？
“穿著”“戴著”“挑著”都是動詞。
（3）選一選，連一連。
（4）質疑：這些動詞能不能換？
（5）課堂練習：在括號里填上合適的動詞。
預設答案二：工作辛苦。
（1）出示重點句：“白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗?！?br/>學生聚焦“常常”“整夜整夜”等詞，說感受。
（2）說說，哪里讓你感動？
預設答案三：堅持去挑糧。
讀到這兒，學生說感受概括：朱德是個怎樣的人？
【設計意圖】1.此環節圍繞課后問題，緊扣“敬愛”一詞展開教學，結合圖片，學生認識“斗笠”和“草鞋”，在讀文、表達的實踐中，感受朱德的偉大品質。
2.教學動賓短語時，引導學生發現動詞運用的準確性，并通過連一連、填一填這樣的練習方式，讓學生掌握動賓的搭配，真正實現教課文向教語文的轉變。
環節三：看微課，升華情感
1.總結回歸：正因為朱德同志和戰士們同甘共苦，以身作則，同時工作又這么辛苦，所以戰士們都越發敬愛他。
（板書：同甘共苦、工作辛苦）
2.后來，人們還把這個故事改編成了動畫片，讓更多小朋友了解朱德。我們一起看看吧！
【設計意圖】微課中將距離學生遙遠的歷史，用講故事的形式進行演繹，豐富學生對朱德的認識，也為他們了解更多的革命偉人作鋪墊，營造閱讀期待。
環節四：指導寫字
1.學生先自由練寫“志、伍、師、軍、戰、士”六個生字。
重點交流：
“志”和“士”，上橫長下橫短，不要寫成“土”。
“軍”上面禿寶蓋要寫得寬，蓋住下面的“車”。
2.教師重點指導最難寫的生字：“戰”。
（1）“戈”的本義是古代一種長柄橫刃的兵器。后來泛指兵器，又由兵器引申指戰爭。所以帶有“戈”的字很多都和戰爭有關，如這個“戎”字，左邊的“十”表示盾牌，右邊是“戈”，這個字就表示和兵器、軍隊有關?！叭竹R”指的就是“戰爭”。
（2）指導書寫“戰”字。
注意：右邊“戈”的斜鉤有點彎度，要拉長，就像一張弓。
3.給生字找朋友。
請分別給“志、伍、師、軍、戰、士”六個生字組詞，看誰組的詞語多。
【設計意圖】寫字教學重在強調“軍”“戰”的主筆，掌握書寫規律才能為更好地寫字教學服務。
環節四：課外閱讀
推薦學生課外閱讀《朱德的故事》。
【設計意圖】
了解更多朱德的故事，體會戰爭時代偉人的品質。
板書設計
16朱德的扁擔
以身作則
同甘共苦
工作辛苦

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