資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
18.劉胡蘭
教學目標：
1.認識“劉、蘭”等11個生字，讀準多音字“血”，會寫“劉、胡”等6個字，會寫“年輕、北風”2個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.聯系上下文理解“收買、威脅、犧牲”等詞語的意思。
4.了解故事內容，結合具體語句體會劉胡蘭的英勇不屈。
教學重點：
1.認識“劉、蘭”等11個生字，讀準多音字“血”，會寫“劉、胡”等6個字，會寫“年輕、北風”2個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.聯系上下文理解“收買、威脅”等詞語的意思。
課前準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
第 1 課時
課時目標 1.認識“劉、蘭”等11個生字，讀準多音字“血”，會寫“劉、胡”等6個字，會寫“年輕、北風”2個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。初步了解劉胡蘭勇于斗爭、頑強不屈的英雄事跡。
執教時間 年 月 ___日
前置學習 1.將課文大聲讀3遍，讀準字音，讀通句子。2.自主學習書后生字詞。
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、回顧舊知，導入新課 1.談話導入：同學們，在第6單元中我們先后了解了毛澤東、朱德、周恩來這樣偉大領袖的革命故事，今天我們再來學習以為小姑娘的故事——《劉胡蘭》（板書：劉胡蘭）2.學習“劉”和“蘭”。3.介紹劉胡蘭。劉胡蘭，女，漢族，山西省呂梁市文水縣云周西村人。革命先烈，優秀共產黨員。她犧牲時，年僅15歲。4.導入新課：同千千萬萬的革命先烈一樣，為了新中國，為了我們能過上今天這樣的幸福生活，劉胡蘭犧牲了生命。今天就讓我們一起走近劉胡蘭的故事。 齊讀課題2.學生交流有什么好的方法記住這兩個字？
二、朗讀課文，認讀字詞 1.引導讀文：接下來我們就比一比賽一賽，看誰讀得更出色。出示朗讀要求。（1）自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。（2）標出自然段。2.認讀生字。過渡：剛才我們已經認識了“劉”和“蘭”兩個字，剩下的字請同學們在書中圈出它所在的詞，然后讀一讀。（1）出示帶生字的詞語，教師領讀。（2）學習多音字“血”。“xiě”音多用于口語，“xuè”音多用于復音詞及成語。（3）識記“派”。“派”是一個形聲字，最早是指水的支流，所以“派”是三點水旁。（4）識記“被”。注意和“披”字區分。（5）識記“拉、挺”。 觀察發現“拉、挺”都是提手旁，都和動作有關。“拉”這個字可以組詞“拉手、拉住”，“挺”可以組詞“挺拔、筆挺”。 （6）識記生字“烈”。3.整體感知。（1）過渡：認識了字詞之后，同學們再來讀一讀課文，把字音讀正確，把句子讀流暢。思考：讀過文章你都知道了什么？感受到什么呢？（3）這篇文章記述了年輕的共產黨員劉胡蘭被捕后，不懼生命的威脅，不出賣同志，最后光榮犧牲的事。 1.學生按要求朗讀課文學生自主學習2.去掉拼音，學生開火車讀。3.學生認讀4.請學生給“派”組詞。5.學生自由讀課文自由匯報。
三、圈點批注，感受危機 1.出示第一自然段文本，引導朗讀：這是第一自然段，第一自然段有兩個長句子，不太好讀，我們一起來讀一讀。2.教師劃分節奏，學生再次朗讀段落，讀出節奏，讀好長句子。3.學習ABB式的描述方法。出示本課詞語“天陰沉沉的”以及陰天、麥田、太陽、學生的圖片，讓學生仿照“天陰沉沉的”句式描述一下其他圖片。5.提問：時間、地點、天氣、主要人物，這些信息有什么作用？6.指名朗讀。 1.學生齊讀文本后，自主圈出故事發生的時間、天氣、地點和主要人物，同學之間互相交流。
四、鞏固基礎，規范書寫 1.（過渡：下節課我們繼續學習劉胡蘭的故事，這節課我們先看看要求要會寫的字，一共有6個字，我們還是按照先觀察結構，再觀察占格，最后看關鍵筆畫的方法來學寫這些字。同學們在寫字的時候還是要注意寫字姿勢，做到一寸一拳一尺。2.給生字按照結構分類。“劉、胡、村”是左右結構，“蘭、關”是上下結構，“反”是半包圍結構。3.按照生字結構，指導書寫。4.學生練寫，展評。5.總結歸納。這節課，我們學習了生字，了解《劉胡蘭》這篇文章的大致內容。那面對敵人的迫害，劉胡蘭會做怎樣的選擇呢？下一節課我們繼續學習《劉胡蘭》的故事。 1.學生認真觀察2.學生認真觀察這些生字，交流書寫要領3.學生認真觀察書寫4.學生自主描紅、仿寫
五、課后作業。 1.將本課會寫字在本子上寫5遍。2.給爸爸媽媽讀一讀課文。
第 2 課時
課時目標 1.鞏固識記“劉、蘭”等10個生字。 2.分角色朗讀劉胡蘭與敵人的三次對話，講述故事。3.聯系上下文理解“收買、威脅、犧牲”的意思，感受劉胡蘭英勇不屈的精神。
執教時間 年 月 ___日
前置學習 熟讀課文
教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 二次備課
一、復習回顧，導入新課 1.回顧本課詞語。劉胡蘭 被捕 反動派 收買 威脅 鮮血直流 挺起胸膛 犧牲認讀詞語：上節課我們開始學習《劉胡蘭》的故事，這些詞大家還記得嗎？2.引導表達：這篇文章講了一件什么事？試著從生詞當中選詞填空，連起來說一說。15歲的（ ），因被叛徒出賣（ ），面對（ ）的威逼利誘，她“一點兒也不動搖”，頑強斗爭，最后光榮地（ ） 1.開火車讀詞語。2.學生互動
二、再讀課文，感受人物 1.自由讀課文2-3自然段，用“——”畫出敵人說了什么，做了什么。并思考：敵人抓捕劉胡蘭的目的是什么？敵人為了達到目的采用了哪些手段？（板書：敵人）①敵人想收買劉胡蘭，對她說：“說出來，就給你一份地。”從這句話，我知道敵人的目的是收買劉胡蘭。（板書：收買）教師提問：結合上下文，同學們能猜一猜“收買”是什么意思嗎？ 教師過渡：接下來敵人又做了什么呢？②敵人又威脅她說：“不說就打死你！”教師引導：敵人采用的手段是威脅，同樣用剛才所說的聯系上下文的方法，說一說“威脅”是什么意思？（板書：威脅）教師過渡：看來同學們聯系上下文理解詞語意思的方法掌握的不錯，接下來，敵人又做了什么？③敵人把劉胡蘭拉到廟門口的廣場上，當著她和鄉親們的面，鍘死了被捕的六名革命群眾。敵人指著血淋淋的鍘刀說：“不說，也鍘死你！”敵人鍘死了被捕的六名革命群眾，以此來威脅劉胡蘭。（板書：用鍘刀威脅）（3）總結敵人手段。2.再讀讀課文2-3自然段，用“~~~~~~”畫出劉胡蘭面對敵人兇狠殘暴的手段，說了什么，做了什么。思考：劉胡蘭向敵人屈服了嗎？你從哪里看出來的？（板書：劉胡蘭）①，劉胡蘭大聲回答：“給我一個金人，我也不說！”她說的那么大聲，可以看出她一點兒都不害怕，態度非常堅決。（板書：我不說）②劉胡蘭憤怒地回答：“打死也不說！”看出她的毫不屈服，她說了兩遍不說，態度更加堅決了，還有“憤怒地”這個詞，我可以看出來她要和敵人斗爭到底的決心。（板書：打死也不說）③教師引導：面對敵人的毆打，劉胡蘭怎么做的？劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖。（板書：一點兒也不動搖）④提問：面對敵人的鍘刀威脅，劉胡蘭又是怎么做的呢？劉胡蘭挺起胸膛說：“要殺要砍由你們，怕死不當共產黨！”劉胡蘭根本不怕死，不論敵人是殺還是砍，劉胡蘭都不會低頭。⑤找出描寫劉胡蘭動作的詞，說一說你感受到了什么。挺、迎、踏、走，表現出了劉胡蘭的勇敢無畏，不怕犧牲。（板書：挺、迎、踏、走）3.出示句子：劉胡蘭光榮地犧牲了，那年她才十五歲。（1）區分“犧牲”和“去世”的意思。“犧牲”是指為堅持信仰而死、為了正義的目的舍棄自己的生命。“去世”指的是人死去。（2）提問：通過這個“才”字，你想說什么？4. 齊讀第4段，毛主席聽到這個消息后，是怎么做的？ 1.學生匯報圈畫的句子。2.學生交流想法。3.學生匯報圈畫的句子，交流想法。4.出示敵人和劉胡蘭的對話，學生分角色朗讀。5.學生結合上下文以及課文插圖“生的光榮，死的偉大”知道劉胡蘭是為了保護他人，為了正義的事業獻出生命的，所以是“光榮地犧牲”。6.學生齊讀第4自然段。
三、題詞總結，情感升華 1.提問：你是怎樣理解“生的偉大，死的光榮”這句話的？根據學生回答板書：堅貞不屈 視死如歸2.引導朗讀，感悟劉胡蘭的革命精神：“怕死不當共產黨員! ”面對死亡，她毫不畏懼，從容地躺在鍘刀下。她以短暫的青春年華，譜寫出永生的詩篇，以不朽的精神，矗立起生命的宣言。……讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的題詞，以表示我們對烈士的懷念。 1.學生互動2.師生齊頌：生的偉大，死的光榮。
四、總結歸納，布置作業 1.課文小結。這篇文章記述了年輕的共產黨員劉胡蘭被捕后，不懼生命的威脅，不出賣同志，最后光榮犧牲的事。贊揚了劉胡蘭堅持信仰、不怕犧牲、對黨忠誠的崇高品質。2.課后作業。課后搜集其他革命烈士的故事，講給爸爸媽媽聽。。
教學設計尾頁
板書設計
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑