資源簡介

4.1《認識數字身份》教學設計
教學課題 認識數字身份
教材解析 本課程是三年級上冊第四單元 “我的數字身份” 的第 1 課。教材通過展示人們在網絡世界留下的身份信息，引導學生了解數字身份的概念，并進一步探討數字身份在網絡活動中的體現，如興趣愛好的暴露、智能推送等。同時，介紹了常用的數字身份驗證登錄方式，以及數字身份相關的信用差異等內容，讓學生對數字身份有較為全面的認識，為后續深入學習數字身份的管理和保護等知識奠定基礎。
學情分析 三年級學生已經有了一定的網絡使用經驗，如在線學習、娛樂等，但對于數字身份的概念較為模糊。他們在網絡活動中留下了各種信息，但缺乏對這些信息所構成的數字身份及其影響的深入思考。學生對網絡技術充滿好奇，例如數字身份驗證登錄方式等內容容易引起他們的興趣，但對于一些抽象概念，如數字身份的信用價值，可能理解起來有一定難度。
設計思想 （一）理論依據 基于建構主義學習理論，強調學生主動構建知識。通過引導學生分析網絡活動中留下的信息，以及實際的案例討論，讓學生在自主探究和合作交流中逐步理解數字身份的概念和相關知識。 （二）結合生活實際 從學生熟悉的上網場景出發，如上網學習課程、聽音樂等，將數字身份的概念與學生的日常網絡行為緊密聯系，使學生能夠更好地理解和接受知識，同時也能讓學生意識到數字身份在生活中的重要性。 （三）注重實踐操作 在教學過程中，適當安排實踐環節，如模擬數字身份驗證登錄等，讓學生在實踐中體驗不同登錄方式的特點，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力。
教學目標 （一）知識與技能目標 學生能夠準確描述數字身份的概念，列舉出在網絡上留下身份信息的常見活動。 熟練掌握至少三種常用的數字身份驗證登錄方式及其特點。 （二）過程與方法目標 通過分析小慧上網留下的信息，學會從網絡活動痕跡中獲取數字身份相關信息的方法。 在討論數字身份與信用價值的關系時，提高邏輯分析和歸納總結能力。 （三）情感態度與價值觀目標 培養學生在網絡環境中的自我保護意識，認識到數字身份管理的重要性。 激發學生對信息技術發展的興趣，增強學生合理利用網絡的意識。
教學重點 理解數字身份的概念，明確在網絡活動中如何形成數字身份。掌握常用的數字身份驗證登錄方式，如用戶名和密碼驗證、兩步驗證、生物識別登錄、第三方授權登錄等。
教學難點 體會數字身份信息與個人興趣愛好之間的關聯，以及互聯網如何根據數字身份進行智能推送。 理解數字身份的信用價值，分析不同情況下押金政策差異的原因。
教學準備 多媒體教室；教學課件《認識數字身份》；準備一些簡單的道具，如模擬登錄的卡片等，用于實踐環節。
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
【導入】 人們在網上學習、工作和娛樂時，會在網絡世界留下相應的身份信息。 （播放視頻） 提問：在網上能做哪些？不能做哪些？ 使用數字身份時，應該注意哪些事項 【導入】 觀看視頻，積極回答教師的問題，分享自己的上網經歷。 思考并回答在上網過程中留下的信息。 預設：用戶名、學習記錄、聽歌記錄等。 【導入】 通過播放有趣的視頻，吸引學生的注意力，從學生熟悉的網絡活動場景入手，引發學生對網絡活動中信息留存的思考，自然地引出數字身份的概念。
【數字身份我知道】 議一議： 提問：下圖是小慧上網后留下的部分信息，你能從中看出她的興趣愛好是什么嗎 從中你可以獲得什么啟示 總結： 【數字身份我知道】 議一議： 仔細觀察小慧的上網信息，分組討論并回答小慧的興趣愛好。 預設：喜歡彈鋼琴、畫兒童簡筆畫、聽兒童歌曲和古詩詞等。 【數字身份我知道】 利用具體案例幫助學生直觀地理解數字身份的概念，通過分析他人的數字身份，引導學生反思自己在網絡上的行為和留下的信息，加深對概念的理解。
【數字身份的影響】 議一議： 提問：同學們上網的時候有沒有發現網頁上推薦的內容恰好是你需要的或者感興趣的呢？ 展示案例1——小智最近對機器人感興趣，平臺就主動向他推送了機器人方面的教程； 案例2——小慧最近喜歡閱讀漫畫書，閱讀平臺向她推送了多種漫畫書。 【數字身份的影響】 議一議： 小組討論智能推送的利弊。 預設1：好處是能快速獲取感興趣的信息，問題可能是個人信息被過度收集等。 回憶自己的上網經歷，積極分享遇到的智能推送情況。 預設2：平臺推送感興趣的書籍、視頻等。 【數字身份的影響】 讓學生認識到數字身份對網絡體驗的影響，培養學生辯證看待問題的能力，同時也讓學生意識到在享受智能推送便利的同時，要注意個人信息的保護。
【數字身份驗證登錄方式】 數字身份驗證登錄的方式越來越多樣化，我們一起來認識幾種常用的數字身份驗證登錄方式吧。（ppt圖文結合） 用戶名和密碼驗證登錄：這是最常見的登錄方式，用戶輸入注冊的用戶名和密碼，就可以登錄了。 兩步驗證登錄:要求用戶在輸入用戶名和密碼之后，再輸入一個由手機應用程序生成的驗證碼。這種方式提高了賬戶的安全性。 生物識別登錄:這是使用用戶生物特征來進行身份驗證的，比如人臉識別、指紋識別等。這樣不但提高了登錄的安全性，而且更加方便。 第三方授權登錄:這是某些網站允許用戶使用其他網站或即時通信軟件的數字身份進行驗證登錄，兩個網站可以共用一個數字身份。例如，登錄專業網站查詢資料時，可以通過即時通信軟件的數字身份授權進行登錄。 【數字身份驗證登錄方式】 認真觀察課件，傾聽教師講解，了解每種登錄方式的操作步驟和特點。 預設回答：用戶名和密碼驗證登錄常見但安全性相對較低，生物識別登錄方便且安全等。 分組進行模擬登錄實踐，按照教師要求嘗試不同的登錄方式，體驗其差異，在實踐中加深對各種登錄方式的理解。 【數字身份驗證登錄方式】 通過詳細講解和實踐操作，讓學生掌握不同數字身份驗證登錄方式的知識和技能，提高學生的實際操作能力，同時也為學生今后在網絡環境中的安全登錄提供指導。
【數字身份與信用價值】 提問：下圖是兩家網絡店鋪的數字身份情況。如果這兩家都有你需要購買的商品，你更愿意在哪一家購買呢？為什么？ 總結： 我更愿意在粉絲數為5.9萬的店鋪購買。原因是粉絲多，綜合體驗5星，描述相符、服務態度、物流服務都高于同行，而另一家在這些方面都低于同行。 【數字身份與信用價值】 小組討論，將答案總結在教材上。 預設：我選第二家。 傾聽教師總結，理解數字身份的信用價值，思考如何在網絡活動中維護良好的數字身份信用。 【數字身份與信用價值】 通過實際案例引發學生的思考和討論，讓學生理解數字身份的信用價值，培養學生的邏輯思維能力，引導學生在今后的網絡活動中注重自身數字身份的信用管理。
教學反思
在教學過程中，學生對數字身份的概念和驗證登錄方式表現出了較高的興趣，通過實際案例和模擬實踐，大部分學生能夠較好地理解和掌握相關知識。然而，在數字身份信用價值的理解上，部分學生存在一定困難，需要在今后的教學中進一步引導和舉例說明。在教學活動中，小組討論環節學生參與度較高，但個別學生的發言機會較少，在今后的教學組織中應更加注重關注每個學生的參與情況，確保每個學生都能在課堂中得到充分的發展。同時，可以進一步增加與實際生活聯系緊密的案例，讓學生更好地理解數字身份在現代社會中的重要性和廣泛應用。

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