資源簡介

“我有一個想法”習作教學設計
一、教學目標
1. 引導學生關(guān)注生活中的各類問題，培養(yǎng)敏銳的觀察能力，激發(fā)主動思考并積極表達想法、提出改進建議的意識。
2. 指導學生能夠清晰、有條理地把生活中的問題、自己針對該問題的想法以及可行的改進建議和解決辦法通過文字準確地表述出來，做到內(nèi)容具體、邏輯連貫。
3. 通過讀給同學聽并互相交流看法的活動，培養(yǎng)學生認真傾聽、尊重他人觀點的良好習慣，同時提升學生根據(jù)反饋對習作進行有效修改的能力。
二、教學重難點
1. 教學重點
助力學生發(fā)現(xiàn)生活中具有代表性且值得關(guān)注的問題，并能以清晰、明確的方式描述問題及自身與之相關(guān)的想法。
教導學生掌握合理的習作結(jié)構(gòu)，將問題闡述、想法表達、建議或解決辦法呈現(xiàn)等內(nèi)容有序組織，使習作層次分明。
2. 教學難點
啟發(fā)學生提出切實可行、具有可操作性的改進建議和解決辦法，讓習作內(nèi)容更具實踐價值與說服力。
引導學生在與同學交流互動過程中，不僅能虛心接受他人意見，還能準確理解并將其合理運用到習作修改中，提升習作質(zhì)量。
三、教學方法
講授法、討論法、情境教學法、實踐法、范例引導法
四、教學準備
1. 精心收集一系列生活中常見問題的圖片、視頻資料，如公共場所大聲喧嘩、校園里浪費糧食、馬路上亂闖紅燈等場景，并制作成內(nèi)容豐富、畫面生動的教學課件。
2. 準備充足數(shù)量的便簽紙、不同顏色的筆，用于課堂上學生隨時記錄靈感、標注重點等。
3. 提前打印若干篇優(yōu)秀的同主題習作范例，以便在教學過程中適時展示分析。
五、教學過程
（一）導入新課
1. 趣味視頻導入
教師播放一段有趣的動畫視頻，視頻內(nèi)容展現(xiàn)的是一個家庭聚會場景：一家人圍坐在餐桌旁，原本應該是熱鬧聊天、共享歡樂時光的畫面，但每個人都低頭專注于自己的手機，有的在刷短視頻，有的在玩游戲，只有飯菜在桌上逐漸變涼，偶爾傳來幾聲手機的提示音打破寂靜。
視頻播放結(jié)束后，教師提問引導：“同學們，剛剛我們看了這個有趣的視頻，大家發(fā)現(xiàn)這個家庭聚會和我們平常想象中的有什么不一樣呀？你們覺得這種情況正常嗎？為什么呢？”鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的初步感受。
2. 結(jié)合生活實例引發(fā)共鳴
教師接著講述自己親身經(jīng)歷的類似場景：“老師也遇到過這樣的情況呢。有一次去參加朋友的生日聚會，本想著和好久不見的朋友們好好聊聊天、敘敘舊，可到了那兒發(fā)現(xiàn)大家都在玩手機，我想和他們說說話，都得等他們玩完一局游戲或者看完一個視頻片段才行，那種感覺真的挺失落的。同學們，你們在生活中有沒有遇到過類似大家都只顧玩手機，而忽略了和身邊人互動交流的情況呀？”進一步引導學生回憶自己生活中的相關(guān)經(jīng)歷，激發(fā)學生對這一常見生活現(xiàn)象的關(guān)注與思考。
3. 引出習作主題
在學生充分分享交流后，教師順勢引出本次習作的主題——“我有一個想法”，并向?qū)W生解釋說明：“在我們的生活中，像這樣看似平常卻又存在一些小問題的情況可不少呢。今天呀，我們就來寫寫自己對生活中某個問題的想法，看看能不能想出一些辦法來讓我們的生活變得更加美好哦。”
（二）啟發(fā)思路
1. 深入剖析玩手機現(xiàn)象
回顧導入環(huán)節(jié)中的玩手機場景，教師在黑板上簡單畫出家庭聚會時人們玩手機的示意圖，標注出每個人的狀態(tài)（如低頭、手指滑動手機屏幕等）。
組織學生圍繞“過于沉迷手機會帶來哪些不良影響”這一問題展開小組討論，每組4-5人。討論前，教師給予一些提示引導，比如：“同學們可以從對自己身體健康的影響、和家人朋友之間的關(guān)系、學習或工作效率等方面去思考哦。”
小組討論過程中，教師巡視各小組，適時參與到小組討論中，鼓勵學生大膽發(fā)言，傾聽學生的觀點并給予適當?shù)囊龑Ш脱a充。
討論結(jié)束后，每組選派一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的成果。例如，有的小組可能會提到：“沉迷手機會讓我們的視力下降，因為長時間盯著手機屏幕，眼睛得不到休息。”有的小組會說：“會影響和家人朋友的感情，就像剛才視頻里那樣，大家都不聊天了，關(guān)系就會變得疏遠。”教師根據(jù)學生的發(fā)言，在黑板上相應位置進行記錄整理，形成關(guān)于沉迷手機不良影響的一個簡單思維導圖，以便學生清晰直觀地看到各個方面的影響。
2. 拓展生活常見問題觀察與思考
教師通過教學課件依次展示之前準備好的其他生活中常見問題的圖片，如街道上亂扔垃圾（展示垃圾遍地、垃圾桶就在旁邊卻無人使用的圖片）、小區(qū)里車輛亂停亂放（展示車輛堵住通道、消防通道也被占用的圖片）、圖書館里大聲喧嘩（展示人們在圖書館內(nèi)旁若無人地大聲交談、讀書聲被淹沒的圖片）等。
針對每一張圖片，教師先讓學生靜靜地觀察1-2分鐘，然后提出問題：“同學們，從這張圖片中你一眼就看到了什么問題？這個問題可能會給我們的生活、環(huán)境或者他人帶來哪些影響呢？針對這個問題，你有什么初步的想法呀？”引導學生進行獨立思考，并將自己的想法簡單記錄在便簽紙上。
在學生思考記錄完成后，組織學生進行同桌之間的交流分享，互相傾聽對方對不同問題的看法和想法，進一步拓寬思路。教師巡視指導，提醒學生注意傾聽同桌的觀點，鼓勵學生在交流中補充完善自己的想法。
（三）指導習作
1. 明確習作要求解讀
教師通過課件清晰展示本次習作的要求：
結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的或同學列舉的生活中的問題，選擇一個進行寫作。
要把問題和自己的想法寫清楚，如果有改進建議和解決辦法，也要一并寫下來。
教師針對習作要求進行詳細解讀：“同學們，首先呢，我們要從生活中去發(fā)現(xiàn)那些真正存在的問題，這個問題可以是我們自己親身經(jīng)歷的，也可以是看到別人遇到的。然后呢，要把這個問題清楚地寫出來，讓別人一看就知道是什么問題。接著，我們要把自己對這個問題的想法也寫出來，比如說你覺得這個問題好不好呀，應該怎么去改變它等等。如果我們還能想出一些改進建議和解決辦法，那就更好啦，要把這些也都寫在作文里哦。”
2. 詳細指導寫作結(jié)構(gòu)
開頭部分
教師舉例說明：“比如說我們要寫關(guān)于沉迷手機這個問題，開頭可以這樣寫：‘上個周末，我們一家人去公園游玩，本應該是享受大自然、一起玩耍的美好時光，可爸爸、媽媽和我卻都各自拿著手機，沉浸在自己的虛擬世界里，公園里的美景似乎都與我們無關(guān)了。’通過這樣一個具體的場景描述，是不是一下子就把沉迷手機這個問題呈現(xiàn)出來了呢？同學們在寫自己選擇的問題時，也可以用類似的方法，先描述一個具體的場景或者現(xiàn)象，讓讀者能夠直觀地感受到問題的存在哦。”
教師進一步引導學生思考：“除了家庭聚會、公園游玩這樣的場景，還可以用哪些場景來引出你們要寫的問題呢？”鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的想法，教師給予肯定和補充。
中間部分
闡述問題影響：“在中間部分呢，我們要詳細地闡述一下這個問題產(chǎn)生的影響。還是以沉迷手機為例，我們可以從對身體健康的影響（如視力下降、頸椎疼痛等）、對人際關(guān)系的影響（如和家人朋友關(guān)系疏遠、在社交場合不受歡迎等）、對學習或工作的影響（如學習效率低下、工作出錯等）等方面來分析。同學們在寫自己選擇的問題時，也要從不同的方面去分析它的影響，要寫得具體、有條理哦。”
表達自己想法：“接著，我們要清晰地寫出自己針對該問題的想法。比如對于沉迷手機，我可能會想：‘我覺得我們應該合理安排手機使用時間，設定專門的手機使用時段，比如每天晚上七點到八點可以使用手機，其他時間就把手機放在一邊。’同學們，你們針對自己選擇的問題，也要想出自己的想法哦，并且要寫得清楚明白。”
提出改進建議和解決辦法：“最后，在中間部分還要提出改進建議和解決辦法。還是拿沉迷手機來說，我們可以提出這樣的建議：‘可以在家里制定手機使用規(guī)則，誰違反規(guī)則就要接受相應的懲罰，比如多做一些家務或者減少一周的零花錢。’同學們在寫自己的作文時，也要根據(jù)自己的想法提出切實可行的建議和解決辦法哦，要讓讀者看了覺得這個辦法是能真正解決問題的哦。”
結(jié)尾部分
教師舉例：“結(jié)尾部分呢，我們可以簡單總結(jié)自己的想法，比如：‘總之，我希望大家都能認識到沉迷手機的危害，合理安排手機使用時間，讓我們的生活重新充滿真實的人際互動和美好的大自然。’或者也可以呼吁大家一起行動起來解決問題，比如：‘讓我們一起放下手機，去擁抱身邊的人，去感受生活的美好吧！’同學們在寫結(jié)尾的時候，也可以用這樣的方式來結(jié)束自己的作文哦。”
3. 提供寫作技巧輔助
教師向?qū)W生提供一些常用的連接詞和句式，幫助學生把習作內(nèi)容寫得更連貫、有條理：
“首先……其次……最后”用于按順序列舉問題影響、想法、建議等內(nèi)容。
因為……所以……”用于解釋原因和結(jié)果之間的關(guān)系，比如在闡述問題影響時可以用到。
“不但……而且……”用于強調(diào)某個觀點或情況，如在表達想法時可以說：“我不但希望大家能減少玩手機的時間，而且希望大家能利用這段時間去做一些更有意義的事。”
“我認為……可以……”用于明確表達自己的想法和提出建議，如：“我認為為了避免在圖書館里大聲喧嘩，可以在圖書館入口處設置明顯的提示牌。”
“如果……就……”用于假設情況和結(jié)果之間的關(guān)系，如：“如果大家都能遵守手機使用規(guī)則，就不會出現(xiàn)那么多因為玩手機而影響人際關(guān)系的情況了。”
（四）學生習作
1. 學生自主選擇
學生根據(jù)自己在前面環(huán)節(jié)中的觀察、思考和積累，從自己發(fā)現(xiàn)的或同學列舉的生活中的問題中選擇一個最感興趣或者最有感觸的問題進行寫作。
2. 教師巡視指導
教師在學生習作過程中進行巡視，密切關(guān)注學生的寫作情況。
對于寫作進度較快的學生，教師給予鼓勵，并適時提醒他們注意檢查內(nèi)容是否完整、條理是否清晰、語言是否通順等。
對于寫作進度較慢的學生，教師輕聲詢問是否遇到困難，并給予針對性的指導，如幫助他們進一步明確問題、梳理想法、完善建議等。
（五）交流分享與修改
1. 同桌互評
同桌之間互相交換習作，要求學生在閱讀對方習作時要認真、仔細，邊讀邊思考以下幾個問題：
是否清楚地了解了習作中描述的問題、想法以及建議或解決辦法？
覺得對方哪部分寫得好，為什么？
哪部分還需要進一步改進，有什么具體建議？
2. 反饋交流
閱讀完成后，同桌雙方進行面對面的反饋交流。首先由閱讀者向作者確認是否明白其所想表達的內(nèi)容，然后按照之前思考的幾個問題依次進行交流，作者要認真傾聽閱讀者的意見和建議，并做好記錄。
3. 自我修改
學生根據(jù)同桌的反饋意見，對自己的習作進行修改完善。修改過程中，學生要認真思考同桌提出的每一個意見，結(jié)合自己的實際情況對習作進行針對性的調(diào)整，如補充遺漏的內(nèi)容、調(diào)整不合理的結(jié)構(gòu)、潤色不通順的語言等。
（六）總結(jié)歸納
1. 優(yōu)秀習作展示
請幾位同學上臺朗讀自己修改后的習作，要求朗讀時聲音洪亮、富有感情，以便讓全班同學都能清楚地聽到習作內(nèi)容。
其他同學認真傾聽，聽完后可以鼓掌表示鼓勵，并思考這些習作好在哪里，有哪些地方值得自己學習借鑒。
2. 教師總結(jié)
教師對本次習作課進行總結(jié)歸納，強調(diào)以下幾點：
關(guān)注生活的重要性：生活中有很多值得我們關(guān)注的問題，只有善于觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)這些問題，從而有機會去思考如何改進。
清晰表達的重要性：在寫作過程中，要把問題、想法、建議等內(nèi)容清晰、有條理地表達出來，這樣別人才能看懂我們的意思。
認真傾聽和積極修改的重要性：通過與同學的交流，我們能得到很多有用的意見和建議，只有認真傾聽并根據(jù)這些意見進行修改，才能不斷提高自己的習作水平。
（七）布置作業(yè)（課后）
1. 將修改后的習作認真謄寫在作文本上，要求書寫工整、規(guī)范，以便保存和日后查看。
2. 繼續(xù)觀察生活，留意身邊是否還有其他需要改進的問題，思考自己對此有什么新的想法，為下一次習作積累素材。
六、教學反思
在本次習作教學過程中，通過多樣化的教學方法和豐富的教學活動，較好地激發(fā)了學生觀察生活、思考問題、表達想法的熱情，學生在習作過程中也表現(xiàn)出了一定的積極性和創(chuàng)造力。然而，仍有部分學生在提出可行的改進建議和解決辦法方面存在一定困難，在今后的教學中，需要進一步加強對這方面的指導，可通過更多實例分析、小組討論等方式，幫助學生拓寬思路，提高解決實際問題的能力。同時，在學生交流分享環(huán)節(jié)，雖然大多數(shù)學生能夠認真傾聽并給予反饋，但仍有個別學生參與度不高，需要在今后的教學中注重培養(yǎng)全體學生的參與意識和合作精神。

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