資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
統編初中語文九年級下冊第二單元學習任務單
【單元學習任務】
核心任務 課型安排 學習任務 課時安排
通過學習，選定一篇小說，撰寫薦書稿。 單元導讀課 任務一：檢查預習，夯實字詞任務二：概括文意，精彩分享任務三：任務早知道 1課時
單篇精讀課 《孔乙己》精讀《變色龍》精讀《溜索》精讀《蒲柳人家》（節選）精讀 7課時
整合聯讀課 任務一：敘事視角，學習梳理任務二：轉換視角，復述故事 1課時
讀寫共生課 任務一：命題作文的審題立意訓練任務二：材料作文的審題立意訓練任務三：回顧單元核心任務任務四：學習撰寫薦書稿 2課時
單元小結課 任務一：小說語言的三種形式任務二：小說塑造人物形象的方法 1課時
第一課時 單元導讀
【學習目標】
1.掃清字詞障礙，掌握重難字詞音義。
2.熟讀課文，概括本單元課文內容。
3.熟悉單元任務，能夠制定合理的學習計劃。
【課前預學】
1.熟讀本單元的課文。
2.掌握本單元的詞語。
【課中探究】
任務一：檢查預習，夯實字詞
1. 自由通讀本單元的小說課文，圈畫課文中的生字詞，結合注釋理解文中的重點詞語，掃清閱讀障礙。
課文 生字詞及重點詞語 方法建議
《孔乙己》 勾畫圈點，結合注釋，查閱資料。
《變色龍》
《溜索》
《蒲柳人家》（節選）
任務二：概括文意，精彩分享
分享課前預習任務，概括本單元課文內容。
小說故事內容概括
故事篇目 內容概括
《孔乙己》
《變色龍》
《溜索》
《蒲柳人家》（節選）
任務三：任務早知道
通過熟悉單元導讀和單元任務安排，了解本單元核心任務及具體活動設計，幫助學生制定單元學習計劃。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　
【課后延學】
整理回顧九年級上冊第四單元所學梳理小說情節的方法。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　
第二課時 《孔乙己》單篇精讀
【學習目標】
1.把握小說的主要情節，了解小說的結構。
2.關注文中的環境描寫，能夠分析其作用。
【課前預學】
1.熟讀課文，掌握字詞
2.了解背景，知人論世
【課中探究】
任務一：初讀全文，整體感知
1.默讀課文，整體把握，概述小說內容。
這篇小說講了一個什么樣的故事
2.默讀課文，全文可以分為哪幾個部分
3.了解小說敘述視角，把握情節設置特點。閱讀全文并思考：
(1)小說用誰的口吻講述孔乙己的故事
(2)“我”回憶了關于孔乙己的哪幾個生活片段 哪些是“我”親歷的，哪些是“我”從他人的閑聊中了解到的
(3)這篇小說在情節設置上有何特點
任務二：了解場景，把握故事發生的環境
1.結合前3段內容分析咸亨酒店的特點，并思考這些特點反映了當時怎樣的社會環境。
學生自讀，小組交流后發言，教師引導點撥。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
熟讀課文，了解不同的人物形象。
第三課時 《孔乙己》單篇精讀
【學習目標】
1.關注文中的人物描寫，分析孔乙己的人物性格，理解人物形象的復雜性和豐富性。
2.探究人物結局，理解小說主題。
【課前預學】
熟讀課文，了解不同的人物形象。
【課中探究】
任務一：細讀文本，把握人物形象
1.小說中孔乙己共出場4次，研讀這4個片段，思考：孔乙己有怎樣的性格特點 作者是如何將他的形象刻畫出來的
2.孔乙己在其他人眼中是一個怎樣的角色
找出直接描寫別人眼中的孔乙己的語句以及能夠表現出別人態度的對話語句，從中進行概括。
任務二：探究結局，理解主題
孔乙己最終的結局如何 你是根據文中的哪些語句來判斷的 是什么導致了孔乙己的悲劇命運
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
課后自主探究該小說的藝術成就。
第四課時 《孔乙己》單篇精讀
【學習目標】
1.通過課內外材料，深入把握小說主旨。
2.賞析小說語言，提高文學鑒賞力。
【課前預學】
自主探究該小說的藝術成就。
【課中探究】
任務一：緊扣文本，借助資料理解小說主旨
1.孔乙已是一個“苦人”,那么魯鎮咸亨酒店的小伙計、掌柜、眾酒客等人是什么樣的人
補充材料：
凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。
——魯迅《<吶喊>自序》
暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩，做慰安。自己的本領只是幸免。
——魯迅《暴君的臣民》
在中國，尤其在都市里，倘使路上有暴病倒地的或翻車摔傷的人，路人圍觀或甚于高興的盡有。時至今日，這一類的人又何嘗少呢
——魯迅《南腔北調集》
2.魯迅先生評價《孔乙己》“將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫出來”。魯迅先生塑造孔乙己這樣一個“苦人”形象，對當時社會眾人進行含而不露的諷刺，他的寫作意圖是什么呢
材料鏈接：
取材，多采自病態社會的不幸人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。
——魯迅《我怎么做起小說來》
假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀。現在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么 然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望。
——魯迅《《吶喊》自序》
任務二：賞讀文本，感受藝術魅力
《孔乙己》之所以是魯迅甚為得意的作品，除了主題思想深刻之外，還在于它在藝術上“能于寥寥數頁之中，將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫出來，諷刺又不很顯露”。
1.品味語言，感受作品冷峻犀利的風格。
(1)只有穿長杉的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
魯迅原稿：只有著長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地吃喝。
提問：作者為什么要將“吃”改為“坐”
(2)你怎的連半個秀才也撈不到呢
提問：“撈”字表現了問話人怎樣的口吻
(3)中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。
提問：寫這句話的主要用意是什么
(4)他總仍舊是偷。這一回，是自己發昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家里的東西，偷得的么
活動：揣摩說話人的語氣，進行朗讀。說說哪些詞要重讀，并說明理由。
(5)到了年關，掌柜取下粉板說：“孔乙己還欠十九個錢呢!”到第二年的端午，又說：“孔乙己還欠十九個錢呢!”到中秋可是沒有說，再到年關也沒有看見他。
改句：到了年關，掌柜取下粉板說：“孔乙己還欠十九個錢呢!”到第二年的端午，又說：“孔乙己還欠十九個錢呢!”到中秋還在說：“孔乙己還欠十九個錢呢!”
提問：原句與改句相比，有什么不一樣的表達效果
2.分析概括小說藝術特色。
(1)小伙計敘述視角的運用。
我從十二歲起，便在鎮口的咸亨酒店里當伙計。
我從此便整天的站在柜臺里，專管我的職務。
在這些時侯，我可以附和著笑，掌柜是決不責備的。
我想，討飯一樣的人，也配考我么 便回過臉去，不再理會。
這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文。
只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。
我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。
敘述視角不能簡單地等同于敘述人稱。它包含了敘述人稱、敘述者的身份、心理狀態觀點態度、說話腔調等內容。
運用小伙計的敘述視角的作用：
(2)入木三分的描寫。
(3)以笑寫悲的手法。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
閱讀魯迅先生小說集《吶喊》,重點閱讀《示眾》《藥》等小說，說說其中描寫了怎樣的看客形象，魯迅為什么要寫這些看客。
第五課時 《變色龍》單篇精讀
【學習目標】
1.梳理小說的主要情節，了解故事的來龍去脈，把握小說主要內容。
2.抓住人物的言行舉止，把握其心理活動，分析其形象。
【課前預學】
熟讀課文。
【課中探究】
任務一：梳理情節，整體感知
默讀課文，完成以下任務。
1.請用一句話概括：這篇小說講了一個怎樣的故事
預設：
2.梳理小說故事情節，思考下面問題，完成圖表。
問題：小說中，隨著“狗的主人是誰”的猜測不斷改變，奧楚蔑洛夫的態度和裁斷也左右搖擺。閱讀課文，梳理小說情節，完成下面的圖表，并據此簡要復述課文。
學生默讀，思考并填寫圖表。小組交流，教師巡視，掌握學生學習情況。選取小組代表在全班交流展示，教師引導完善。
不知是誰家的狗→錯在狗→
弄死狗，懲罰主人 狗的主人是誰
好像是將軍家的狗→
不是將軍家的狗→
也許是將軍家的狗→
不是將軍家的狗→
是將軍哥哥的狗→
任務二：品讀語言，分析形象
1.朗讀文章的第8段、第20段、第27段中奧楚蔑洛夫的語言，找出對比之處并品讀，批注人物性格特點。
【第8段】“嗯!不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗 我絕不輕易放過這件事!我要拿點兒顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教訓他一頓!葉爾德林，”警官對巡警說，“去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來!這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖!這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗 ”
【第20段】“哦!……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個壞家伙都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……”
【第27段】“哎呀，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說，這是他老人家的狗 高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……得了，你干什么發抖呀 嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”。
(1)品析第一組對比：對比奧楚蔑洛夫對小狗的稱呼的變化。
重點朗讀第8段、第20段和第27段的相關語句，揣摩奧楚蔑洛夫的用語。
(2)品析第二組對比：對待底層民眾的態度和對待將軍等權貴的態度。
對比朗讀第8段和第27段，感受語氣語調的強烈對比，體會奧楚蔑洛夫的心理，完成下列表格，分析其個性特點。
對狗主人身份的猜測 奧楚蔑洛夫的語言 奧楚蔑洛夫的說話語氣
不知道狗的主人是誰
知道狗的主人是將軍的哥哥
2.對比朗讀第10段和第20段，比較奧楚蔑洛夫穿、脫軍大衣的細節。
(1)品析第三組對比，感受奧楚蔑洛夫內心的波瀾，分析其個性特點。
【第10段】“幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子要下雨了……”
【第20段】“給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……”
(2)聯系上下文，發揮想象，補寫奧楚蔑洛夫彼時彼境內心真實的想法。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
請運用課堂上所學的閱讀方法，品讀其他人物語言，分析其形象特征，并把你的分析和鑒賞心得寫出來。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
第六課時 《變色龍》單篇精讀
【學習目標】
1.抓住人物的言行舉止，把握其心理活動，分析其形象。
2.了解諷刺小說的特點，品析其夸張、對比的藝術手法。
【課中探究】
任務一：關注環境，探究主旨
閱讀小說中描寫環境的語段，結合寫作背景，了解當時社會狀況，探尋奧楚蔑洛夫善變的深層原因。
1.閱讀小說第1段，你看到了一個怎樣的俄國
2.閱讀下面背景資料，思考：契訶夫為什么要寫《變色龍》？奧楚蔑洛夫善變的深層原因是什么
補充背景資料：
本文寫于1884年。19世紀80年代的俄國社會，是沙皇亞歷山大三世統治的黑暗時期。亞歷山大三世一上臺，在竭力強化警察統治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。1880年成立的治安最高委員會頭目洛雷斯·麥里可夫后來當上了內務大臣，這是一個典型的兩面派，人民稱他為“狼嘴狐尾”。這時的警察再不是果戈理時代隨意用拳頭揍人的警棍了，而是打著遵守法令的官腔，干著獻媚邀功的勾當。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制下警察統治的化身。此時，廣大工農陷入極度貧困和大量破產的悲慘境地，資產階級自由派在沙皇的高壓專制統治面前俯首聽命，不敢違逆，一些小市民卑微麻木，茍且度日，沉淪于黑暗中。
奧楚蔑洛夫善變的深層原因：
任務二：品讀語言，分析群像
1.朗讀第7段、12段，分析赫留金的形象特點。
【第7段】“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事，忽然，這賤畜生無緣無故就咬了我的手指頭一口……您得原諒我，我是做工的人，我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……長官，就連法律也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上就沒個活頭了。”
【第12段】“胡說，獨眼鬼!你什么也沒有看見，你為什么胡說 他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰是憑良心說話：要是我說了謊，那就讓調解法官審問我好了。他的法律上說得明白，現在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”
2.朗讀第11段“獨眼鬼”所說的話，分析“獨眼鬼”形象特點。
【第11段】“長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個荒唐的家伙，長官!”
3.朗讀第22段、24段將軍家廚師所說的話，嘗試讀出人物的語氣語調，分析該人物形象特征。
【第22段】“瞎猜!我們那兒從來沒有這樣的狗!”
【第24段】“這不是我們的狗，這是將軍的哥哥的狗。他哥哥是前幾天才到這兒來的。我們將軍不喜歡這種小獵狗，他哥哥卻喜歡。”
4.分角色演讀第6—29段，運用恰當的語氣語調，表現出人物形象特征。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《普里希別葉夫中士》《小公務員之死》《裝在套子里的人》等。
第七課時 《溜索》單篇精讀
【學習目標】
1.梳理小說的敘事過程，把握情節，感受筆記小說的特點。
2.分析人物形象，理解對比、襯托等藝術手法，體會環境描寫的作用。
3.細讀小說，感受本文的語言特點。
【課前預學】
了解“溜索”和“馬幫”的相關知識。
溜索：
馬幫：
【課中探究】
任務一：初讀全文，整體感知
默讀課文，整體把握，概述小說內容。
任務二：自讀課文，分析人物形象
自讀課文，完成以下學習任務卡，把握馬幫漢子的形象特征。
學習任務卡1:品言行舉止，析人物形象。
原文語句摘錄 形象特征
語言
描寫
動作
描寫
神態
描寫
學習任務卡2:抓鮮明對比，析人物形象。
請找出與馬幫漢子形成鮮明對比的人與物，品讀描寫其感受與反應的語句，思考這些對比凸顯了馬幫漢子怎樣的特點。
(1)溜索前：
(2)溜索時：
(3)溜索后：
任務三：分析環境描寫
小組合作學習，完成以下任務：
1.文中有不少描寫怒江大峽谷以及鷹的語句，請找出這些語句讀一讀，思考這些環境描寫的表達效果。
2.學生圈畫相關語句，品讀、批注。小組討論，記錄要點，形成成果。展示交流小組成果，教師適時引導。
任務四：品味語言藝術
1.品味干凈洗練的語言風格。
(1)理解、體會“干凈洗練”的內涵。
自讀課文要特別關注旁批。課文第4段有一處旁批：“類似這樣干凈、洗練的語言，文中處處可見。仔細品味。”何謂干凈洗練 這樣的語言有何妙處
(2)請選擇課文中你喜歡的語句，體會干凈洗練的語言特點，品讀出文字的意蘊與節奏。學生品味批注，分享交流。
2.品味新奇巧妙的語言藝術。
(1)請從以下兩個比喻句中，任選一個以旁批的形式進行賞析，然后與大家分享。
①鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口。
②萬丈下的怒江，倒像是一股尿水，細細流著。
(2)再找幾例，仔細品味《溜索》中平中見奇的語言和新奇巧妙的比喻。
3.小結阿城小說的語言特色。
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
對于阿城，陳丹青說他是“天下第一聊天高手”,王朔說他是“北京這地方這幾十年養成的人精”,莫言說他是個“想得明白也活得明白的人”。課外閱讀阿城的《棋王》《樹王》《孩子王》和短篇小說集《遍地風流》,去認識更多的世俗眾生，進一步感受阿城小說的敘事特點和洗練新奇的語言藝術，感受阿城的精神力量與人格魅力。
第八課時 《蒲柳人家》（節選）精讀
【學習目標】
1.通過快速閱讀，把握小說的故事情節。
2.分析人物形象，體會人物身上的俠義精神和傳統美德。
3.了解小說的藝術手法，品味小說的語言。
【課前預學】
閱讀《蒲柳人家》整部小說。
【課中探究】
任務一：整體感知，梳理情節
本文雖然只是節選，但篇幅仍然很長。請同學們快速默讀課文，梳理情節。
要求：
(1)默讀要有一定的速度，每分鐘不少于500字；
(2)用思維導圖的方式，畫出本文的情節發展過程。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
任務二：分析人物形象，賞析塑造藝術
中國傳統小說中栩栩如生的人物形象總能給讀者留下深刻印象。請同學們運用本單元前面學習的
人物形象分析方法，按照學習任務卡的提示，分析課文節選部分的主要人物奶奶和爺爺的形象特征，賞析小說人物塑造手法。
要求：
1.閱讀課文后面的“閱讀提示”第1段，初步了解小說人物塑造的藝術手法。
2.獨立完成學習任務后，小組交流討論，全班交流。
人物 描寫片段 形象特征 人物塑造手法
及其妙處
奶奶
(外號： )
爺爺
(外號： )
任務三：品析語言特點
學生閱讀課文后“閱讀提示”第2段。
劉紹棠的小說語言富有特色，既繼承了中國古典小說和說唱藝術的傳統，又將民間口語與俗語加
以提煉，形成一種既有文采又有趣味，活潑凝練，充滿鄉土氣息的語言。我們就從這幾個方面來品析這篇小說的語言特點。
1.借鑒傳統古典小說和說唱文學語言。
一丈青大娘出場片段：
大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，馬起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架
幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。
(1)教師以評書的形式范讀，要求學生感知其特點。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
學生朗讀，仔細體味。再從書中找出兩三處與之類似的語段，大聲朗讀，然后以寫旁批的形
式，品味交流。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
(3)這樣的句子小說當中比比皆是，有何表達效果
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
2.大量使用口語俗語。
(1)從文中找出使用口語俗語的句子賞析交流。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
(2)思考討論小說大量使用口語俗語的作用。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
3.文白間雜。
體會下面句子中加點詞語的獨特韻味：
何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，古北口內外，……那可
真是叫得山響。
在榮膺這個尊稱之后，當真看起書來。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
課后閱讀劉紹棠《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》等小說，進一步感受劉紹棠小說的語言魅力和
藝術風格。
第九課時 整合聯讀
【學習目標】
1.閱讀四篇小說，梳理每篇小說的敘事視角。
2.轉換視角復述故事，能夠分析不同的敘事視角形成的小說特色。
【課中探究】
任務一：敘事視角，學習梳理
每篇小說似乎是不同的人在講故事，這其實就是敘事視角的不同。請依據敘事視角的分析示例，完成《孔乙己》《變色龍》《溜索》和《蒲柳人家》（節選）的敘事視角分析任務單。
《孔乙己》敘事視角分析
敘事視角：小伙計 敘事變化：態度 引發思考：作用
有幾回，鄰居孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多!多乎哉 不多也。”于是這一群孩子都在笑聲里走散了。 “我”看到了孔乙己與兒童分享茴香豆，因為“我”有兒童的好玩的心理，以孩童的眼光看到孔乙己與小孩子們分享茴香豆的快樂與孔乙己的好笑。而一個能與兒童游戲的孔乙己大約不是一個令人討厭的人。 小伙計是一個十二三歲的孩子，涉世未深，受世俗污染少，對他人的觀察更加客觀，貼近真實。孩子世界與成人世界形成對比，突出成人的愚味、麻木、冷漠、無情。
我想，討飯一樣的人，也配考我么 便回過臉去，不再理會。
我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
《變色龍》敘事視角分析
所見 視角 品析
警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發的巡警,端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。 全知視角 警官奧楚蔑洛夫向連個人影也沒有的廣場走去，搭就了故事上演的舞臺，也渲染出一種沙皇統治下一片蕭條敗落的的氣氛。
傳來了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧，看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的后腿。 內視角（奧楚蔑洛夫）
普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。 內視角（旁觀者）
《溜索》敘事視角分析
所見 視角 品析
戰戰兢兢跨上角框，首領吼一聲:“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風，聾了一般，任什么也聽不見，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反而抓得緊索。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。漸漸就有血濺到唇上、鼻子上，自然顧不到，命在天上。
《蒲柳人家》（節選）敘事視角分析
所見 視角 品析
何滿子不穿花紅兜肚，奶奶氣得咬牙切齒地罵他，手握著搟面杖要梆他，還威嚇要三天不給他飯吃。原來，這條兜肚大有講究……何滿子的奶奶，人人都叫她一丈青大娘:大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也是亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。 全知視角
他正想進屋把爺爺哄得開了心，誰想爺爺竟把滿腔怒火發泄到他身上……一看見老秀才留下的這些手跡，就想起老秀才那一張陰沉沉的長臉和斑竹白銅鍋的長桿煙袋,心里煩透了。 內視角（何滿子）
任務二：轉換視角，復述故事
請從奧楚蔑洛夫、小狗、赫留金、圍觀群眾中任選一個為敘述視角，簡要復述課文《變色龍》，講清故事的來龍去脈。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
再次閱讀本單元的幾篇小說，嘗試用不同的敘述視角復述故事。
第十課時 讀寫共生課
【學習目標】
1.理解審題立意的要求。
2.掌握不同類型寫作題目的審題立意方法。
【課中探究】
任務一：命題作文的審題立意訓練
1.一般命題作文的審題立意訓練。
(1)思考：對“美麗的誤會”和“陪伴”這兩個作文題，你如何審題
(2)學生分組討論，教師指導明確。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
(3)審題之后，如何立意——確定文章的主旨 學生思考，交流討論。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
(4)學生立意訓練。
①有同學就“陪伴”這個作文題列出了與題目相關的三個主題，請你對這三個主題進行分析比較，選出你認為合適的主題。
A.媽媽對我的陪伴，是最長情的告白。
B.一家人最好的愛，就是溫馨的陪伴。
C.同學長時間陪伴我玩電腦游戲，這是我們美好友誼的見證。
學生思考，討論；教師引導。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
②將“ 的語文老師”這個作文題補充完整，并談談自己的立意。
學生思考，討論交流，教師引導。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
(5)小結。總結一般命題作文審題立意的方法。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
2.比喻性題目的審題立意訓練。
出示作文題：留在記憶里的芬芳
(1)這道作文題，我們如何來審題立意
提示：“芬芳”意味著什么
學生思考，分組討論；教師指導。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
(2)對于這類比喻性題目，我們審題立意時要注意什么
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
(3)課堂訓練。
對“翻過那座山”這個題目，你如何審題立意 學生思考，分組討論；教師指導，明確。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
任務二：材料作文的審題立意訓練
作文題目除了命題作文以外，還有一種非常重要的類型，那就是材料作文題。
出示材料：
齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數百人。宣王死，湣王立。好一一聽之，處士逃。
(選自《韓非子》)
1.學生思考，分小組討論、交流。
(1)這則寓言講了一個什么故事 寓意是什么
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
(2)你還可以從這則材料中悟出什么道理 試著從其他角度進行思考。
審題立意要變換角度，盡量打開思路，善于求新。
【提示角度一】剛剛的寓意是從南郭先生這個主要人物身上歸納出來的，故事當中還有兩個次要人物齊宣王和齊湣王，我們也可以用由果及因的方法，從這兩個人物的角度思考歸納。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【提示角度二】南郭先生濫竽充數，最后混不下去，逃之夭夭，遭人恥笑，其行徑固然可恥，但他的所作所為就毫無可取之處嗎
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【提示角度三】社會生活是豐富多彩的，文章應該反映社會生活。對于這個寓言故事，我們可以從材料中的角色出發，聯想到自己、周圍的人或社會上的事物。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
2.小結材料作文審題立意步驟。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
第十一課時 讀寫共生課
【學習目標】
1.通過交流討論，能夠掌握撰寫薦書稿的寫法。
2.能夠根據所學，較好地完成薦書稿。
【課中探究】
任務一：回顧單元核心任務
單元核心任務：通過學習，選定一篇小說，撰寫薦書稿。
任務二：學習撰寫薦書稿
小組合作，總結收獲，討論：如何撰寫小說薦書稿？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【總結反思】
我在本節課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學】
自主選定一篇小說，完成薦書稿撰寫，不少于600字。
第十二課時 單元小結
【學習目標】
1.了解小說語言的三種形式。
2.能夠掌握小說塑造人物的方法。
【課中探究】
任務一：小說語言的三種形式
1.白描式語言
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
2.諷刺幽默式語言
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
3.古典式語言
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
任務二：小說塑造人物形象的方法
小說塑造人物形象的方法，無外乎正面（直接）描寫、側面（間接）描寫兩種。
1.正面描寫
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2.側面描寫
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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