資源簡介

《學會溝通交流》教學設計
一．教學目標：
1.通過游戲體驗，知道在班級、學校、社區生活中，需要與他人進行溝通和交流
2.聯系生活實際，感受在與他人交流時，會對某些問題產生不同的看法。
3.初步嘗試理性對待分歧。
二．課前準備：
1.學生分組:全班每6人組成一個小組，圍成一圈。
2.多媒體演示課件。
三．教學過程：
引入：不同的成長環境使人們的行為習慣、生活方式、看待問題的立場等方面存在一定的差異，對某些問題可能有不同的看法。
出示畫楊桃的視頻，學生觀看，談觀后感。
說一說:
1、為什么他畫的楊桃“像五角星”，和別人的不一樣呢
2、試想一下，如果你在當下的環境中，你會覺得好笑嗎 為什么
3、故事對我們的生活有怎樣的啟示
分小組討論，分享結果。
活動一:不同看法產生的原因
根據教材第10頁“活動園”中的情景，重新補充人物對話內容，要求能夠體現出同學觀點和看法的分歧。
我們技不如人。如果我們技高一籌，投籃再準一些，也許比賽不會輸。
作為觀眾，我覺得咱們班的配合不好，球員拿到球只想著自己投籃。
我們明明沒有犯規，裁判卻吹我們犯規。我覺得輸球是裁判不公造成的。
針對同一場籃球賽，同班同學的看法為什么不一致呢
孩子們各抒己見。+
重新補充人物對話內容，要求能夠體現出同學觀點和看法的分歧。
我看我們班級沒有高個子同學，籃球是巨人運動，輸了也正常。
就怪4號球員，那個關鍵球不失誤就好了。
我看咱們班級的隊員在一起練習的時間少，打球缺乏默契，還喜歡單干，輸球不冤枉。
針對剛剛的發言，談談體會：
對待同一個問題，同學們為什么會有不同的看法
不同的成長環境使人們在行為習慣、生活方式、看待問題的立場等方面存在一定的差異，對某些問題可能有不同的看法。
活動二：正確對待不同看法
課件出示故事情景：
梁毅和吳云飛是好朋友，周末經常一起下象棋。有一次，發生了下面一幕：
梁毅：下棋就是娛樂，你總是想來想去，磨磨蹭蹭，耽誤時間。
吳云飛：下棋就有輸贏，我只有走一步想3步才能贏棋呀！
根據教材第11頁的問題情景，設計兩種不同結果的人物對話。
(1)正確對待分歧的結果。
梁毅: 別著急，考慮好再走。
吳云飛: 我下棋是有點磨蹭。
梁毅: 沒關系，下棋還是認真思考好。
吳云飛: 我棋藝不行，借機多請教。
(2)不能正確對待分歧的結果。
梁毅:你快點不行啊!
吳云飛: 我得考慮好啊!
梁毅: 你是象棋大師啊，一步棋考慮幾個小時
吳云飛: 我還不稀罕和你玩呢。
選孩子進行角色扮演，繼續體會不同態度對待問題產生的結果。
遇到不同的看法時，我們應該怎么辦
有不同看法時，只堅持自己的觀點而不考慮他人，就容易產生矛盾或沖突。理性對待分歧，會讓我們有合情合理的看法和思考。
小結。
四．板書設計：
學會溝通交流
不同看法產生的原因
正確對待不同看法

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