資源簡介

九上13湖心亭看雪 課堂實錄
九年級語文上冊的第三單元所選古代詩文，皆為傳統的名家名篇。散文都是名勝記游之作，詩詞則偏于抒發個人的情志、懷抱。學習這個單元時，要了解古代寫景游記散文的文體特點及其寫景方法，體會作者在景物描寫中寄寓的政治理想和思想情感。
教材分析：
《湖心亭看雪》是明末清初張岱的小品文。這篇游記描寫了湖心亭悠遠脫俗的雪景，敘寫了作者在湖心亭的奇遇，將敘事、寫景、抒情有機結合，表現了作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情逸致。《湖心亭看雪》相較于《岳陽樓記》和《醉翁亭記》來說，篇幅簡短，語言極為簡練，不夸飾，不造作，以白描手法勾勒出一幅冰雪世界。
《湖心亭看雪》寫于明朝滅亡之后，作者開頭卻依然用“崇禎”年號來寫時間。再結合創作背景“明亡后不仕，入山著書以終”，因此對“國故往事的懷戀”自然會成為文章的解讀點。所以學習時，可以通過有理有據的方式讀出多種情感進行評價，從而理解此文中更豐富的情感。
學情分析：
九年級學生已掌握一些文言閱讀方法，具備一定的文言閱讀能力，能夠借助注釋和工具書閱讀淺易文言文。學生七八年級已經學過多篇寫景抒情類散文，具備通過分析景物特點，體會作者情感的能力。
作為一篇文言自讀課文，《湖心亭看雪》的文意疏通環節可在課下引導學生自主完成。對于作者的情感探討，則要引導學生融入現代思考，如文中“癡”字的內涵及其當代工作、學習中的價值。
教學目標
1.朗讀課文，借助工具書和注釋，理解文章大意。
2.探究文章寫景部分，描繪畫面美，抓住關鍵詞理解作者的性情。
3.借助背景資料，有理有據地對作者的精神世界做出評價。
教學重點
探究文章寫景部分，描繪畫面美，抓住關鍵詞理解作者的性情。
教學難點
借助背景資料，有理有據地對作者的精神世界做出評價。
教學過程
1、課前導入：
導入說明－該教學設計為第二課時，這一課時將對文本內容進行深入探討。
師：同學們，前面我們對《湖心亭看雪》這篇文章的文意進行了疏通，相信同學們對這篇文章的內容有了一定的掌握，今天，我們將繼續學習這篇文章。（板書課題）
師：我們先來了解我們這堂課的學習目標。（出示學習目標）
生：齊讀學習目標。
2、補充文題，探尋人物
師：現在請同學們根據所掌握的文章內容以“ （誰） （時間）湖心亭看 （怎樣的）雪”格式進行補充。
生：金陵客夜晚湖心亭看潔白的雪
生：張岱夜晚湖心亭看潔白的、空曠的雪。
……
師：通過大家對文題的補充，可以看出他是一個怎樣的人，請同學們用文章中的一個字來概括他的性格特點。
生可能回答：“獨”
（師解釋“獨”）的含義：獨自、孤獨、特立獨行……
師追問：文中有一個對他性格特征更確切的評價。
生：“癡”（板書“癡”）
師：“癡”又哪些含義呢？請看黑板。（出示“癡”的四種含義）
基本解釋：
①傻乎乎；愚笨。
②極度迷戀某人或某種事物。
③極度迷戀某人或某種事物而不能自拔的人。
④由于某種事物影響變傻了的；精神失常。
注：強調“傻乎乎”屬于中性詞，可解釋為人單純（褒義）；可解釋為不知人情世故（貶義）。
師：根據你們對文意的理解，說說張岱符合“癡”的哪些含義？
生：第一個含義“傻乎乎”。他大雪天晚上出門，讓人無法理解。
生：第二個含義。他在大雪天的晚上出門賞雪景，說明他迷戀雪景。
生：第三個含義。
師：通過大家對“癡”字的理解，我們現在來歸納一下張岱“癡”的具體表現。（板書）
生：行為傻乎乎，“癡行”
生：沉迷于賞景，“癡景”
3、找“癡行”
師：請同學們快速的在文中圈畫出能表現張岱“癡行”的句子，并大聲讀出來。
生：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣一爐火獨往湖心亭看雪。”
師：在這段文字中哪些字能具體體現他的“癡”？
生：“大”“三”“絕”“擁”“獨”
師：在一個“人鳥聲俱絕”的環境里，張岱獨自一人出門，的確與眾不同，特立獨行，那他此次出門看到了怎樣的雪景呢？
4、品“癡景”
師：在文中找出描寫湖心亭景色的句子，并大聲讀出來。
生：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”
師：分組朗讀這個句子，并揣摩他的寫景方法。
（朗讀要求：男生讀“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”讀出水天相接的磅礴氣勢；女生讀“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”讀出輕柔、渺小的味道）
師：讀好哪幾個詞就能讀出磅礴氣勢？
生：“上下一白”、三個“與”重讀。
師：張岱用寥寥幾筆就把湖心亭的冰雪世界展現在我們眼前，我們把這種寫景方法叫做什么？
生：白描。
師：哪位同學來介紹一下白描呢？
生：……
（出示白描的介紹，學生做好筆記。給出示例，加深對白描手法的掌握）
師：再讀句子，從具體詞語入手探究寫景順序。
生：先寫遠景，天、云、山、水；再寫近景，長堤、湖心亭、小舟、舟中人。
生：由大到小，先寫天地蒼茫的浩大景象，再寫人、物的渺小，形成了天人合一的境界。
師：面對這樣的冰雪世界，有同學進行了描畫，給大家展示一下。欣賞完他的墨寶，大家合上課本，齊備這句，感受張岱描繪的冰雪之境。
師：見到此景，張岱產生出了怎樣的感情？
生：喜愛之情。
5、悟癡情
師：文中除了有張岱對雪景的喜愛之情，還有什么情感呢？請看資料鏈接，在文中找出表現他“癡情”的痕跡。
材料一：“湖心亭看雪”事件發生于崇禎五年（1632）；崇禎十七年（1644）明朝滅亡，順治帝登基，清朝建立；順治元年（1644）張岱反清復明失敗，逃入山中著書；1647年左右，張岱寫《湖心亭看雪》。
材料二：“金陵”即南京，明太祖朱元璋定其為國都，后明成祖朱棣遷都北京。
生：“崇禎五年十二月”。
生：“金陵人”。
師：這些句子體現了張岱哪些情感？
生：故國之思、亡國之痛。
小結：本文運用了淡雅的語言，記述了一次湖心亭賞雪景的往事，描寫了西湖雪后的寧靜空曠之美，表現了作者高雅脫俗的生活情趣，含蓄的表達了作者對故國的懷念。
師：現在請同學們再讀課文，回味癡人張岱對冰雪世界的喜愛之情與他深切的故國之思。
6、知識拓展：
柳宗元一個人寒江釣雪：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
杜甫一個人登高長嘯： 萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
陳子昂一個人登臺長吟：念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
王維一個人彈琴長嘯：獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。
深林人不知，明月來相照。
李白一個人對月飲酒：花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月，對影成三人。
7、課后練筆：
運用白描的手法，嘗試對一處景物進行描寫。
課堂總結
都云作者癡，誰解其中味。時年已經五十歲的張岱只身一人，西湖賞雪。他以白描畫雪景，他以淡筆寫濃情。無論是開篇的“崇禎五年十二月”還是結尾的“金陵人”，作者張岱那難以言喻的苦悶之情和故國之思都躍然于紙上，我們也領悟到了他孤高自賞、超凡脫俗的人格魅力。
板書設計
13湖心亭看雪
找癡行 特立獨行
品癡景 天人合一
悟癡情 故國之思

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