資源簡介

浙江省杭州市保俶塔教育集團2023-2024學年七年級上學期歷史與社會期中質量檢測試卷
1．（2023七上·杭州期中）距今約20萬年，直立人經過演化發展到更高一級的人類，即早期智人。下列哪處遺址能為研究這一演化進程提供“內涵最豐富、材料最齊全”的第一手史料（　　）
A．元謀人遺址 B．半坡遺址 C．北京人遺址 D．河姆渡遺址
2．（2023七上·杭州期中）下方是《公元前7000—公元前5000年中國兩大農業區圖》，其中②區域主要種植的糧食作物是（　　）
A．粟 B．水稻 C．小麥 D．玉米
3．（2023七上·杭州期中）相傳，炎帝教民開墾耕種，種植五谷和蔬菜。這一傳說反映了（　　）
A．商業的發展 B．城市的出現
C．手工業的興起 D．農業的起源
4．（2023七上·杭州期中）目前所知，我國有文字可考的歷史開始于（　　）
A．夏朝 B．商朝 C．春秋 D．戰國
5．（2023七上·杭州期中）《中國古代衣食住行》一書中收錄了一組商周時期青銅器的名稱及其功能（圖）據此可知，當時青銅器（　　）
背銅胄（防護器具） 銅簋（盛放糧食器具） 銅卣（盛酒器） 銅刀（切割工具）
A．種類豐富 B．功能單一 C．工藝簡單 D．象征皇權
6．（2023七上·杭州期中）“凡努力耕織、生產糧食多的免除徭役。凡從事末業（工商業）及因懶惰而貧窮的，全家沒入官府，罰為奴婢。”材料反映商鞅變法（　　）
A．獎勵耕織，發展農業 B．統一度量，發展經濟
C．嚴明法度，令行禁止 D．廢除井田，土地私有
7．（2023七上·杭州期中）下列四部《國學經典叢書》，如果你想了解法家的主要思想，應該選擇下列哪一本（　　）
A． B．
C． D．
8．（2023七上·杭州期中）下圖是有關戰國時期歷史發展的思維導圖。圖中①處應填寫的正確內容是（　　）
A．周平王遷都洛邑 B．社會生產力發展
C．齊桓公稱霸中原 D．百家爭鳴的出現
9．（2023七上·杭州期中）“水旱從人，不知饑饉。時無荒年，天下謂之‘天府’也。”與材料中“天府”美譽出現有關的人物是(　　)
A．李冰 B．商鞅 C．墨子 D．甘英
10．（2023七上·杭州期中）某位優秀的歷史教師在教學中巧妙的穿插成語典故，活躍課堂氛圍，同時幫助學生更加深刻地理解和掌握歷史知識，很受學生歡迎。在講授秦末陳勝、吳廣起義時，教師最可能用到（　　）
A．紙上談兵、完璧歸趙 B．臥薪嘗膽、退避三舍
C．東施效顰、破釜沉舟 D．揭竿而起、王侯將相寧有種乎
11．（2023七上·杭州期中）公元前127年，漢武帝下了一道詔令，規定嫡長子只可繼承（諸侯）封地的一半，余下的封地分給其他子弟。該措施（　　）
A．使世襲制開始代替禪讓制 B．為“文景之治”奠定一定基礎
C．加強了中央對地方的控制 D．導致了吳、楚等七國舉兵叛亂
12．（2023七上·杭州期中）漢武帝設立五經博士，并以研習儒家經典和禮儀作為升官和補官的條件，有利于實現（　　）
A．地方穩定 B．財政增收 C．思想統一 D．民族團結
13．（2023七上·杭州期中）漢高祖時對匈奴實行“和親”政策，每年還要送給匈奴大量的糧食和布匹；漢武帝時則多次組建強大的騎兵隊伍，大舉進攻匈奴。產生這一變化的主要因素是西漢政府（　　）
A．增強了國家實力 B．改變了軍事戰術
C．重用了衛青、霍去病 D．瓦解了匈奴政權
14．（2023七上·杭州期中）在某張歷史學習卡片上看到了“公元25年”“劉秀”“洛陽”的字樣。這張卡片所學習的內容是（　　）
A．平王遷都 B．劉邦建漢 C．文景之治 D．光武中興
15．（2023七上·杭州期中）史料實證是歷史學科的核心素養之一，下列史料能證實絲綢之路存在的是（　　）
A．河南安陽出土的司母戊鼎
B．長安出土的“漢并天下”瓦當
C．東漢彩繪陶擊鼓說唱俑
D．新疆出土的東漢絲襪
16．（2023七上·杭州期中）習近平總書記強調：“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”下列關于我國兩漢時期科技文化的表述正確的一項是（　　）
A．造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一
B．華佗是中醫臨床理論體系的開創者，被后世稱為“醫圣”
C．太平道和五斗米道是早期佛教的不同派別，受到下層民眾的信奉
D．張騫通西域后，佛教通過海上絲綢之路傳入中國，豐富了中國文化
17．（2023七上·杭州期中）《史記》是中國古代第一部紀傳體通史，在這部書上不可能閱覽到的是（　　）
A．長平之戰 B．秦始皇建立秦朝
C．班超出使西域 D．漢武帝泰山封禪
18．（2023七上·杭州期中）下圖所示戰爭帶來的影響是（　　）
A．為曹操統一北方打下基礎
B．為三國鼎立局面的形成奠定基礎
C．形成我國歷史上第一次大規模人口遷徙高潮
D．北方再度陷入分裂和混戰的狀態
19．（2023七上·杭州期中）走向統一是中國歷史發展的大勢。如下圖，下面四個選項中標記正確的（　　）
A．西漢 B．西晉 C．前秦 D．成漢
20．（2023七上·杭州期中）黃仁宇在《中國大歷史》中寫道：“公元383年，這流亡政府的弱勢軍隊出人意外地打敗了前秦領袖苻堅所統率的絕對優勢的北方聯軍。”這個流亡政府與這場戰爭分別是（　　）
A．東漢、官渡之戰 B．西晉、淝水之戰
C．東晉、淝水之戰 D．東晉、官渡之戰
21．（2023七上·杭州期中）南北朝時期，南方農業基本上改變了原來“火耕水耨”的耕作方法，推行中原地區精耕細作的經驗，使“民勤本業”的江南“一歲或稔，則數郡忘饑”。這變化出現的主要原因是（　　）
A．江南地區優越的自然條件 B．新的農作物在江南地區引種
C．經濟重心逐漸轉移到南方 D．北民南遷推動生產技術傳播
22．（2023七上·杭州期中）北魏政權對新都選擇地點有二，一是洛陽，二是鄴城。根據下表，可推斷出北魏最后定都洛陽的原因是（　　）
地點 優勢
洛陽 是漢族政治文化中心，是所謂的“中夏正音”所在之地
鄴城 是中原最富庶的地區，集中了北方財富
A．安定社會秩序 B．學習漢族文化
C．打擊鮮卑貴族 D．大力發展經濟
23．（2023七上·杭州期中）據西晉的史料記載，內遷的少數民族主動認同中原地區的歷史和文化，如鮮卑族說自己是黃帝之子的后裔，匈奴的鐵佛部自稱是大禹的后代。少數民族認為自己與漢族同祖同宗說明（　　）
A．江南開發 B．經濟重心南移
C．政權并立 D．民族交融
24．（2023七上·杭州期中）河南洛陽龍門石窟的佛教造型藝術現存有魏晉南北朝的外國人、外族人造像，在石窟雕刻中也有反映西方文化的裝飾紋樣或圖案。這主要反映了（　　）
A．雕塑藝術，源遠流長 B．佛教藝術，絢麗多彩
C．中外交往，交流互鑒 D．民族融合，古老悠久
25．（2023七上·杭州期中）《如果國寶會說話》曾向我們展示了相傳由唐代內府栩書官馮承素所摹的《蘭亭序神龍本——神往》（如下圖所示），此作品真跡出自（　　）
A．鐘繇 B．顏真卿 C．顧愷之 D．王羲之
26．（2023七上·杭州期中）夏、商、西周時期是我國奴隸社會的形成和發展時期，研究這段歷史具有重要的歷史意義。結合所學知識，回答下列問題。
材料一：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己；大人世及以為禮……
——《禮記·禮運》
材料二：武王追思先圣王，乃褒封神農之后（后代）于焦，黃帝之后于祝，……于是封功臣謀士，而師尚父為首封。封尚父于營丘，曰齊。封弟周公旦于曲阜，曰魯。封召公爽于燕。封弟叔鮮于管，弟叔度于蔡。
——《史記·周本紀》
材料三：
（1）材料一中“天下為家”的局面是從何人開始的？“公天下”變成“家天下”說明政治制度發生了怎樣的變化？
（2）根據材料二說出西周與夏商時期相比創新的政治制度？你認為該制度實施有何作用？
（3）材料三中三幅圖片揭示了夏、商、西周三朝滅亡的共同原因是什么？我們得到的最主要的啟示是什么？
27．（2023七上·杭州期中）農業是社會經濟的重要組成部分。閱讀材料，回答問題。
材料一：在舊石器時代，人類只能依靠采集和漁獵獲取生活資料，這種攫取性經濟……已很難滿足人們對基本生活資料的需求。到了新石器時代，人們在長期的采集活動中，逐漸認識到一些植物的生長規律，并最終發明了農業。農業使人類開始定居生活……在黃河、長江流域等適合農業的地區，母系氏族公社迅速地發展和繁榮起來。
——摘編自朱紹侯等主編《中國古代史》
材料二：
文獻記載：耕者必有一耒一耜一銑，若其事立。 ——《管子·海王》 釋義：每一耕者必須有一把犁、一個鏵和一把大鋤，然后才能夠做他的事。
文獻記載：宗廟之犧，為畎畝之勤。 ——《國語·晉語》 釋義：原來在宗廟中用于祭祀的牲口，現在已經成為田里工作的主要力量。
材料三：
文帝二年詔曰：“農，天下之本也，民所恃以生也，而民或不務本而事末，故生不遂。……其賜天下民今年田租之半。”
——《中國全史》
“……黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣，以為幣用，不識其終始。……其令郡國務勸農桑，益種樹，可得衣食物。”
——《漢書·景帝紀》
（1）根據材料一概括農業產生的原因，并列舉新石器時代黃河、長江流域典型人類文明遺址（各一例）。
（2）材料二反映了春秋戰國時期農業領域的什么現象？并說明該現象產生了什么影響？
（3）根據材料三，分析漢文帝和漢景帝采取的主要措施。綜合三則材料，談談你對中國古代農業發展的認識。
28．（2023七上·杭州期中）在中國歷史上，大一統思想始終貫穿整個社會的發展進程。閱讀下列材料，回答問題。
材料一：三代時期，理想中的天下是一個以華夏為中心的政治共同體。春秋時期，華夏大地上出現了多個政治實體并存的格局。身處亂象時代的諸子，特別是以孔子為代表的儒家，并未動搖“天下共主”的追求，而是……規劃并指點著中國歷史如何重新邁向大一統。
——摘編自閭小波《共識依賴：中華政治共識之傳承與更張》
材料二：
材料三：嬴政大帝是這個空前偉大事業的總工程師，幾乎就在征服六國的同時，他立即就把軍事上蓬勃的破壞動力，轉變為政治、經濟以及文化上的建設動力，成為中華大黃金時代的高峰。
——柏楊《中國人史綱》
（1）根據材料一并結合所學，指出身處亂世的孔子提出了什么政治主張？其政治夢想又是什么？
（2）根據材料二分析從圖1到圖2的歷史發展趨勢，并說明形成圖2所示形勢的主要原因。
（3）根據材料三和所學知識，闡述嬴政如何把“軍事上蓬勃的破壞動力轉變為政治、經濟以及文化上的建設動力”？
29．（2023七上·杭州期中）某校七年級（1）班歷史興趣小組擬開展歷史學習方法探究活動，請你參與。
活動一【歸納筆記——構建知識框架】
筆記一
時期：史前時期
時代特征：中國境內早期人類與文明的起源
內容：
1.北京人
2.原始農業的出現
3.炎黃傳說 筆記二
時期：三國兩晉兩北朝時期
時代特征：
內容：
1.
2.
3.
學習內容
百家爭鳴、赤壁之戰、牧野之戰、國人暴動、黃巾起義、光武中興、江南地區的開發、宋齊梁陳的更替、道教產生
活動二【辨析觀點——強化歷史解釋】
第二組同學在查找文獻史料時，發現了史學界對孝文帝改革的評價存在不同觀點。
　 觀點 出處
一 北魏孝文帝改革，使鮮卑等民族融入了漢族之中。正由于鮮卑等民族的不斷加入，才為漢民族不斷注入了新鮮血液，也使漢民族的人口數量日益增加，今天漢族能成為中國的主體民族和世界上人數最多的民族，離不開鮮卑等民族的貢獻。 葛劍雄《蓋世英雄還是千古罪人》
二 北魏孝文帝這些移風易俗的決策與措施，使鮮卑沒有了自己的語言，沒有了自己的姓氏，沒有了服飾，沒有了自己純粹的血統，鮮卑徹底喪失作為一個民族的獨立性、主體性。 黃樸民《北魏孝文帝“全盤漢化”的不歸之路》
活動三【解圖說明——提高歷史認識】
壁畫作為一種實物史料，能夠生動反映當時社會的方方面面。以下是第三組同學在網上查找到的三幅來自敦煌莫高窟和甘肅嘉峪關魏晉墓磚的壁畫圖片。
①張騫拜別漢武帝出使西域圖（出自敦煌莫高窟）
②牧馬圖（出自甘肅嘉峪關魏晉墓磚）
③北魏壁畫中的胡床（出自敦煌莫高窟）
（1）第一組的同學對主題單元知識進行了整理，以下是他們的學習筆記。請參考筆記一，填寫筆記二中的時代特征，并從下圖右側學習內容中選取三項完成內容的填充。
（2）請簡要概括表格中的兩種觀點，并依據材料和所學知識談談北魏孝文帝改革的影響。
（3）請為生產狀況、道路交通、生活用品三個主題選擇對應的一幅壁畫，并闡述選擇的理由。（仿照示例作答，不可抄寫示例)
【示例】
主題：生產工具
材料：②牧馬圖
理由：圖②中體現了北方游牧民族過著逐水草而居的游牧生活，可以了解魏晉時期北方游牧民族畜牧業發展的生產狀況。
答案解析部分
1．【答案】C
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】答題關鍵信息“距今約20萬年”并結合所學可知，北京人生活在70萬一20萬年以前，生活在遠古北京周口店，屬于直立人，會使用天然火，使用打制工具，屬于早期智人，故選Ｃ項。
元謀人遺址，距今170萬年前，排除A項。
半坡遺址，距今約6000年前，排除Ｂ項。
河姆渡遺址，距今約7000年，排除D項。
故答案為：Ｃ。
【點評】本題考點是北京人遺址，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和史料實證的素養。
2．【答案】B
【知識點】學會從地圖和圖表中獲取信息；評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“《公元前7000—公元前5000年中國兩大農業區圖》”，結合所學可知，②是長江流域，主要種植的糧食作物是水稻，故選Ｂ項。
粟主要分布在黃河流域，位于圖中的①，排除Ａ項。
小麥主要分布于北方地區，與②不符合，排除Ｃ項。
玉米原產于美洲，在當時中國沒有種植，排除Ｄ項。
故答案為：Ｂ。
【點評】本題主要知識考點是原始農耕生活。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握原始農耕生產的相關史實。
3．【答案】D
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“炎帝教民開墾耕種，種植五谷和蔬菜”并結合所學可知，遠古傳說時代，炎帝教民開墾耕種，種植五谷和蔬菜，反映了我國原始農業的興起，故選Ｄ項。
開墾耕種，種植谷蔬體現的是農業生產，與商業發展無關，排除Ａ項。
開墾耕種，種植谷蔬體現的是農業生產，不能說明城市出現，排除Ｂ項。
開墾耕種，種植谷蔬體現的是農業生產，得不出手工業的興起，排除Ｃ項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題主要知識考點是遠古傳說中炎帝和黃帝的發明。主要考查學生對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握遠古歷史人物傳說的相關史實。
4．【答案】B
【知識點】評價歷史事件和歷史人物；王朝更替的時序
【解析】【分析】據題干“我國有文字可考的歷史”，結合所學可知，商朝時期的甲骨文是中國已發現的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，目前所知，我國有文字可考的歷史從商朝開始，故選Ｂ項。
目前所知，我國有文字可考的歷史開始于商朝，尚未發現夏朝的成熟文字，排除Ａ項。
目前所知，我國有文字可考的歷史開始于商朝，春秋時期各諸侯國文字不統一，排除Ｃ項。
目前所知，我國有文字可考的歷史開始于商朝，戰國時期各諸侯國文字沒有統一，排除Ｄ項。
故答案為：Ｂ。
【點評】本題主要知識考點是商朝甲骨文。主要考查學生對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握甲骨文的相關史實。
5．【答案】A
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干圖片信息“背銅胄”“銅簋”“銅卣”“銅刀”并結合所學可知，商周時期是我國青銅器鑄造繁榮時期，創造了輝煌的青銅文明，青銅器數量增多，種類逐漸豐富，由此可知，Ａ表述正確，故選Ａ項。
據題干圖片信息“防護器具”“盛放糧食器具”“盛酒器”“切割工具”可知，材料表明商周青銅器功能多樣，并非單一，排除Ｂ項。
材料列舉的青銅器表明商周時期青銅器制作工藝高超，技術先進，排除Ｃ項。
據所學可知，商周青銅器成為王公貴族身份地位乃至國家權力“王權”的象征，秦朝時期才出現皇權，排除Ｄ項。
故答案為：Ａ。
【點評】本題主要知識考點是商周時期青銅器。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握商周青銅文明發展的相關史實。
6．【答案】A
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“凡努力耕織、生產糧食多的免除徭役。凡從事末業（工商業）及因懶惰而貧窮的，全家沒入官府，罰為奴婢”并結合所學可知，材料反映的是商鞅變法的措施之一“獎勵耕織，發展農業”，故選Ａ項。
材料描述的是“獎勵耕織”，沒有涉及統一度量，排除Ｂ項。
材料描述的是“獎勵耕織”，沒有涉及嚴明法度，排除C項。
材料描述的是“獎勵耕織”，沒有涉及廢除井田，排除D項。
故答案為：Ａ。
【點評】本題考點是商鞅變法的內容，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和史料實證的素養。
7．【答案】D
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】答題關鍵信息“法家思想”，結合所學可知，戰國末期，韓非是法家的集大成者，反對空談仁義，強調以法治國，樹立君主權威，建立專制集權，著有《韓非子》一手，故選Ｄ項。
《道德經》是道家創始人老子的著作，排除Ａ項。
《論語》是儒家學派的經典文獻，排除Ｂ項。
《孫子兵法》是兵家經典著作，排除Ｃ項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題主要知識考點是諸子百家思想。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握百家爭鳴的相關史實。
8．【答案】B
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“戰國時期歷史發展的思維導圖”并結合所學可知，一方面，政治上經過春秋紛爭，小國被兼并，幾個大諸侯左右政局，形成“戰國七雄”的局勢，另一方面，鐵犁牛耕進一步推廣，社會生產力水平不斷提高，新興地主階級勢力增強，推動了各國紛紛改革變法，促進了社會進步。綜上可知，圖中①處應填寫的正確內容是社會生產力發展，故選Ｂ項。
公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始，分為春秋、戰國兩個時期，排除Ａ項。
春秋時期，諸侯爭霸，齊桓公首先稱霸中原，與題干“戰國時期”不符，排除Ｃ項。
戰國時期，學術思想領域異常活躍，形成百家爭鳴書面，與題干不符合，排除Ｄ項。
故答案為：Ｂ。
【點評】本題主要知識考點是戰國時期的社會變化。本題主要考查學生對歷史思維導圖的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握戰國時期社會變化的相關史實。
9．【答案】A
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“水旱從人，不知饑饉。時無荒年，天下謂之‘天府’也”，結合所學可知，戰國后期，秦國蜀郡郡守李冰主持，在成都的岷江上修建了都江堰水利工程，使成都平原成為沃野，被稱為“天庥之國”，因此與材料中“天府”美譽出現有關的人物是李冰，故選Ａ項。
公元前356年，商鞅在秦國開始進行變法，不符合題意，排除Ｂ項。
墨子，戰國時期墨家創始人，主張兼愛非攻，不符合題意，排除Ｃ項。
甘英，東漢時期，受班超出使大秦，受陰未果，不符合題意，排除Ｄ項。
故答案為：Ａ。
【點評】本題考點是李冰，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和史料實證的素養。
10．【答案】D
【知識點】王朝更替的時序；秦皇漢武、唐宗宋祖
【解析】【分析】據題干“秦末陳勝、吳廣起義”，結合所學可知，公元前209年，陳勝、吳廣在大澤張揭竿斬木，高呼“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”，樹起了反秦大起義，故選Ｄ項。
“紙上談兵”指趙括，“完璧歸趙”指藺相如，不符合題意，排除Ａ項。
“臥薪嘗膽”指勾踐，“退避三舍”指晉文公，不符合題意，排除Ｂ項。
“東施效顰”指西施，“破釜沉舟”是講項羽，不符合題意，排除Ｃ項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題主要知識考點是秦末陳勝、吳廣起義，旨在考查學生知識遷移和靈活分析運用歷史材料的能力，解題關鍵要理解掌握關于陳勝、吳廣起義的相關史實。
11．【答案】C
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“公元前127年，漢武帝下了一道詔令，規定嫡長子只可繼承（諸侯）封地的一半，余下的封地分給其他子弟”，結合所學可知，公元前127年，漢武帝采納主父偃的“推恩”建議，下詔規定諸侯王除以嫡長子繼承王位外，可將封地再次分封給其子弟作為侯國，由皇帝制定封號，從而使得王國封地和勢力越來越小，中央大大加強了對地方的控制，故選Ｃ項。
據所學可知，禹死啟繼，使世襲制開始代替禪讓制，不符合題意，排除Ａ項。
漢初，劉邦休養生息政策，促使經濟恢復發展，為“文景之治”奠定基礎，排除Ｂ項。
漢景帝采納晁錯的建議，削奪諸侯王的封地，引發了“吳、楚等七國舉兵叛亂”，排除Ｄ項。
故答案為：Ｃ。
【點評】本題主要知識考點是漢武帝“推恩令”。主要考查學生對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握的相關史實。
12．【答案】C
【知識點】秦皇漢武、唐宗宋祖
【解析】【分析】據題干“漢武帝設立五經博士，并以研習儒家經典和禮儀作為升官和補官的條件”，結合所學可知，漢武帝接受董仲舒“罷黜百家、尊崇儒術”的建議，把儒家學說立為正統思想，設立五經博士，研習儒家經典和禮儀，使儒家忠君守禮的思想成為大一統政權的精神支柱，　實現了思想統一，故選Ｃ項。
漢武帝頒布“推恩令”，削弱了王國勢力，穩定了地方，不符合題意，排除Ａ項。
漢武帝為加強對經濟的控制，實行鹽鐵官營專賣，增加了財政收入，排除Ｂ項。
材料反映了漢武帝尊崇儒學，統一了思想，沒有涉及民族團結，排除Ｄ項。
故答案為：Ｃ。
【點評】本題主要知識考點是漢武帝尊儒。主要考查學生對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握漢武帝尊儒的相關史實。
13．【答案】A
【知識點】評價歷史事件和歷史人物；王朝更替的時序
【解析】【分析】據題干“漢高祖時對匈奴實行“和親”政策”“漢武帝大舉進攻匈奴”，結合所學可知，漢初國力孱弱，以“和親”政策換取邊境安寧，到漢武帝時期，經過長期的休養生息，經濟恢復發展，西漢國力強盛，實力增強，因此漢武帝組建強大的騎兵隊伍，大舉進攻匈奴，故選Ａ項。
材料反映了漢政府對匈奴政策由“和親”到戰爭的變化，并未涉及軍事戰術的改變，排除Ｂ項。
漢武帝時期，重用了衛青、霍去病，與匈奴進行了三次大戰，不符合題干信息，排除Ｃ項。
材料涉及的是漢朝對匈奴由和親到征戰變化的原因，未反映匈奴政權瓦解，排除Ｄ項。
故答案為：Ａ。
【點評】本題主要知識考點是漢武帝北擊匈奴，主要考查學生準確解讀材料及運用所學知識解決問題的能力。要求學生熟練掌相關基礎知識。
14．【答案】D
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“公元25年”“劉秀”“洛陽”，結合所學可知，公元25年，西漢宗室劉秀稱帝，定都洛陽，劉秀就是光武帝，在他統治后期，社會出現了比較安定的局面，經濟得到恢復發展，史稱“光武中興”，故選Ｄ項。
公元前770年，平王東遷，東周開始，與題干信息不符，排除Ａ項。
公元前202年，劉邦建漢，史稱西漢，與題干信息不符，排除Ｂ項。
文帝景帝時期，政治清明，經濟發展　出現了文景之治，排除Ｃ項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題主要知識考點是光武中興。主要考查學生對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握光武中興的相關史實。
15．【答案】D
【知識點】學會從地圖和圖表中獲取信息；評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“能證實絲綢之路存在的史料”，結合所學可知，自張騫開辟通往西域的道路后，漢朝與西域的交往加強，東西方的經濟文化交流日益頻繁，形成了絲綢之路，在“新疆出土的東漢絲襪”印證了絲綢之路的存在，故選Ｄ項。
“河南安陽出土的司母戊鼎”證實了商朝青銅文明繁榮，不符合題意，排除Ａ項。
“長安出土的‘漢并天下’瓦當”反映了漢朝國家統一，不符合題意，排除Ｂ項。
“東漢彩繪陶擊鼓說唱俑”反映了東漢時民間生活氣息，不符合題意，排除Ｃ項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題主要知識考點是絲綢之路。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握絲綢之路的相關史實。
16．【答案】A
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】答題關鍵信息“兩漢時期科技文化的表述正確的一項”，結合所學可知：
Ａ：兩漢時期，造紙術的發明與改進，是中國對世界文明的偉大貢獻之一，表述正確，故選Ａ項。
Ｂ：張仲景是中醫臨床理論體系的開創者，被后世稱為“醫圣”，Ｂ項表述錯誤，排除Ｂ項。
Ｃ：太平道和五斗米道是早期道教的不同派別，受到下層民眾的信奉，Ｃ項表述錯誤，排除Ｃ項。
Ｄ：張騫通西域后，佛教通過絲綢之路傳入中國，豐富了中國文化，Ｄ項表述錯誤，排除Ｄ項。
故答案為：Ａ。
【點評】本題主要知識考點是兩漢時期科技文化成就，旨在考查學生知識遷移和靈活分析運用歷史材料的能力，解題關鍵要理解掌握關于兩漢時期科技文化發展的相關史實。
17．【答案】C
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“《史記》是中國古代第一部紀傳體通史”，結合所學可知，司馬遷撰寫《史記》，是中國古代第一部紀傳體通史，記述了從傳說中的黃帝到漢武帝時期的史事，而班超出使西域是東漢時期，因此在《史記》中上不可能閱覽到班超經營西域，故選Ｃ項。
長平之戰是戰國時期秦趙之間的一次大戰，在《史記》史事范圍內，不符合題意，排除Ａ項。
公元前221年，秦始皇建立秦朝，在《史記》敘事范圍內，不符合題意，排除Ｂ項。
《史記》記述到漢武帝統治時期，故漢武帝泰山封禪可以閱覽到，排除Ｄ項。
故答案為：Ｃ。
【點評】本題主要知識考點是《史記》。主要考查學生對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握《史記》的相關史實。
18．【答案】B
【知識點】學會從地圖和圖表中獲取信息；評價歷史事件和歷史人物；王朝更替的時序
【解析】【分析】提取題干圖片信息“赤壁”“孫權、劉備軍”“曹操軍”并結合所學可知，208年，曹操揮軍南下，與孫權、劉備聯軍在赤壁大戰，曹軍大潰北撤，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎，故選Ｂ項。
200年，曹操、袁紹官渡之戰，曹操以少勝多，為統一北方打下基礎，排除Ａ項。
東漢魏晉時期，北方游牧民族不斷內遷，形成我國歷史上第一次大規模人口遷徙高潮，排除Ｃ項。
383年，秦晉淝水之戰，東晉以少勝多，前秦土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰的狀態，排除Ｄ項。
故答案為：Ｂ。
【點評】本題主要知識考點是赤壁之戰。本題主要考查學生對戰略形勢圖的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握赤壁之戰的相關史實。
19．【答案】B
【知識點】評價歷史事件和歷史人物；王朝更替的時序
【解析】【分析】據題干王朝更替圖并結合所學可知：
Ａ：東漢之后，形成魏蜀吳三國鼎立局面，故Ａ為東漢，排除Ａ項。
Ｂ：西晉建立，280年西晉滅吳統一全國，故Ｂ為西晉，故選Ｂ項。
Ｃ：西晉滅亡，形成東晉與十六國的局勢，故Ｃ為東晉，排除Ｃ項。
Ｄ：北魏建立，結束十六國分裂統一北方，故Ｄ為北魏，排除Ｄ項。
故答案為：Ｂ。
【點評】本題主要知識考點是三國兩晉南北朝政權更替。主要考查學生對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握三國兩晉南北朝政權更替演變的相關史實。
20．【答案】C
【知識點】評價歷史事件和歷史人物；王朝更替的時序
【解析】【分析】據題干“公元383年”“流亡政府”“前秦領袖苻堅”，結合所學可知，公元383年，前秦統一北方后，苻堅大軍南下，企圖滅東晉，統一中國，兩軍在淝水對峙，東晉以少勝多，打敗前秦，因此，這個流亡政府與這場戰爭分別是東晉、淝水之戰，故選Ｃ項。
東漢非流亡政府，官渡之戰是曹操與袁紹對戰，不符合題意，排除Ａ項。
西晉是統一王朝，不是流亡政府，與材料信息不符合，排除Ｂ項。
東晉為流亡政府，官渡之戰是曹操與袁紹對戰，不符合題意，排除Ｄ項。
故答案為：Ｃ。
【點評】本題主要知識考點是淝水之戰，主要考查學生準確解讀材料及運用所學知識解決問題的能力。要求學生熟練掌相關基礎知識。
21．【答案】D
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“南北朝時期，南方農業基本上改變了原來“火耕水耨”的耕作方法，推行中原地區精耕細作的經驗……”，結合所學可知，西晉末年以來，大批北方人民為透辟戰禍南下，給江南地區輸入了大量的勞動力，也帶來了中原先進的生產工具和生產技術，因此，南北朝時期，南方農業推行中原地區精耕細作的經驗，加速了江南的開發發展，故選Ｄ項。
江南地區優越的自然條件，但與“推行中原地區精耕細作的經驗”無關聯，排除Ａ項。
北宋時期，來自占城的高產水稻新品種在江南地區推廣，與材料信息不符，排除Ｂ項。
經濟重心逐漸轉移到南方是江南開發的影響，不是原因，與材料信息不符，排除Ｃ項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題以南北朝江南開發為切入點，主要考查學生對歷史知識的識記、理解能力，運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，解題關鍵在于要求學生具有解讀材料信息，調動和運用知識分析歷史問題的能力。
22．【答案】B
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干表格信息“洛陽是漢族政治文化中心，是所謂的“中夏正音”所在之地”，結合所學可知，洛陽為中原政治文化中心，遠勝于經濟最富庶的鄴城，因為產魏孝文帝遷都的主要目的是學習漢族先進文化，以推動鮮卑政權的封建化，故選Ｂ項。
北魏孝文帝遷都洛陽的主要目的是學習漢族先進文化，“安定社會秩序”并非洛陽優勢，排除Ａ項。
北魏孝文帝遷都洛陽是為了學習漢族先進文化，促進鮮卑族的發展，并非打擊鮮卑貴族，排除C項。
北魏孝文帝遷都洛陽是為了學習漢族先進文化，政治性目的強，大力發展經濟并非主因，排除Ｄ項。
故答案為：Ｂ。
【點評】本題主要考查北魏孝文帝遷都洛陽的原因。解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并熟練掌握北魏孝文帝改革的相關史實。
23．【答案】D
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“內遷的少數民族主動認同中原地區的歷史和文化”，結合所學可知，魏晉以來，內遷民族與當地漢人錯居雜處，主動地向漢族人民學習農業技藝和先進文化，認為自己與漢族同祖同宗，有利于消解民族隔閡，促進民族交融，推動了北方民族大融合，故選Ｄ項。
材料反映的是北方民族交流交融，江南開發則是南方地區的經濟發展，排除Ａ項。
材料反映的是北方民族交流交融，與經濟重心南移信息不相符合，排除Ｂ項。
材料反映的是北方民族交流交融，并沒有涉及魏晉政權并立，排除Ｃ項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題主要考查了魏晉時期民族交流交融。要求學生結合“魏晉民族大交融”的特征和影響來分析，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力。
24．【答案】C
【知識點】評價歷史事件和歷史人物；中國古代對外文化交流中的重大事件
【解析】【分析】據題干“河南洛陽龍門石窟的佛教造型藝術現存有魏晉南北朝的外國人、外族人造像，在石窟雕刻中也有反映西方文化的裝飾紋樣或圖案”，結合所學可知，龍門石窟的佛教造型藝術繼承了秦漢以業我國雕塑藝術的優良傳統，同時吸收了外來佛教造型藝術的特點，體現了中外文化交往，文明交流互鑒，故選Ｃ項。
材料體現了中外文明交流互鑒的特點，沒有體現“雕塑藝術，源遠流長”，排除Ａ項。
材料體現了中外文明交流互鑒的特點，并非突出“佛教藝術，絢麗多彩”，排除Ｂ項。
材料體現了中外文明交流互鑒的特點，沒有反映“民族融合，古老悠久”，排除Ｄ項。
故答案為：Ｃ。
【點評】本題考點是魏晉石窯藝術成果，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和史料實證的素養。
25．【答案】D
【知識點】學會從地圖和圖表中獲取信息；評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據材料“《蘭亭序神龍本——神往》”并結合所學可知，書法藝術是中華民族的文化瑰寶，東晉王羲之將書法藝術提高到一個新階段，繼承了各種書體的優點，楷行草書尤為精湛，他的代表作《蘭亭集序》被稱為“天下第一行書”，為后世大師臨摹傳承，因此《蘭亭序神龍本——神往》作品真跡出自王羲之，故選Ｄ項。
鐘繇，曹魏時期的書法名家，獨創楷書書法，與《蘭亭序神龍本——神往》無關，排除Ａ項。
顏真卿，唐朝著名的楷書大師，獨創顏體，與柳公權并稱“顏筋柳骨”，排除Ｂ項。
顧愷之，東晉最著名的畫家，代表作有《女史箴圖》《洛神賦圖》，排除Ｃ項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題主要知識考點是王羲之《蘭亭序集》。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握王羲之的相關史實。
26．【答案】（1）啟（夏啟）；世襲制代替禪讓制
（2）分封制；作用：保證周王朝對地方的控制，穩定政局，擴大統治范圍（或穩定周初的政治形勢，鞏固疆土）
（3）共同原因：（末代）君主昏庸無道（或生活統治腐敗）。
啟示：暴政會導致亡國：得民心者得天下；只有實行仁政，才能使國家長治久安。
【知識點】學會從地圖和圖表中獲取信息；評價歷史事件和歷史人物；王朝更替的時序
【解析】【分析】（1）據材料一“大人世及以為禮……”可知，材料反映的現象是“天下為家”，結合所學可知，禹死啟繼，王位世襲制取代禪讓制，家天下取代公天下。
（2）據材料二“武王追思先圣王，乃褒封神農之后（后代）于焦，黃帝之后于祝，……”并結合所學可知，材料二反映了西周實行分封制。保證周王朝對地方的控制，穩定政局，擴大統治范圍；穩定周初的政治形勢，鞏固疆土。
（3）原因：據材料三并結合所學可知，圖一反映了夏桀不修德行，統治殘暴，引起民眾的反抗；圖二反映了商紂王施用酷刑，殘害人民，統治殘暴；圖三反映了周幽王烽火戲諸侯，朝政腐敗。綜上可知，材料三中三幅圖片揭示了夏、商、西周三朝滅亡的共同原因是君主昏庸無道，生活統治腐敗。
啟示：本小問為開放性試題，圍繞圖片信息，結合所學知識，言之有理即可。如暴政會導致亡國：得民心者得天下；只有實行仁政，才能使國家長治久安。
故答案為：（1）啟（夏啟）；世襲制代替禪讓制。（2）分封制；作用：保證周王朝對地方的控制，穩定政局，擴大統治范圍（或穩定周初的政治形勢，鞏固疆土）。（3）共同原因：（末代）君主昏庸無道（或生活統治腐敗）。啟示：暴政會導致亡國：得民心者得天下；只有實行仁政，才能使國家長治久安。
【點評】（1）本題主要知識考點是世襲制代替禪讓制。主要考查學生對歷史知識的識記、理解能力，運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，解題關鍵在于理解并識記世襲制代替禪讓制的相關歷史知識。
（2）本題主要考查分封制。解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并熟練掌握分封制的相關史實。
（3）本題主要知識考點是夏、商、西周三朝滅亡的共同原因。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握夏、商、西周三朝更替的相關史實。
27．【答案】（1）原因：采集、漁獵無法滿足生活的需求（或舊的生產方式不能滿足現實需求）；人們對自然的認識不斷加深。
列舉：黃河流域的半坡遺址；長江流域的河姆渡遺址。
（2）現象：鐵農具和牛耕的出現（或鐵犁牛耕的出現）。
影響：促進了農業上的深耕細作（或推動農業生產的發展）；為開發山林、擴大耕地創造條件，大大提高了生產效率（或促進了生產力的提高）
（3）措施：以農為本；減免賦稅；鼓勵發展農業生產；要求各級官吏關心農桑。
認識：農業是社會經濟的基礎；技術發展是農業發展的重要推動力；政府在農業發展中扮演了重要的角色；統治者要重視農業發展，減輕農民負擔等。
【知識點】學會從地圖和圖表中獲取信息；評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】（1）原因：據材料一“依靠采集和漁獵獲取生活資料，這種攫取性經濟……已很難滿足人們對基本生活資料的需求”得出采集、漁獵無法滿足生活的需求或舊的生產方式不能滿足現實需求。據材料一“人們在長期的采集活動中，逐漸認識到一些植物的生長規律，并最終發明了農業”得出人們對自然的認識不斷加深。
列舉：據材料一“在黃河、長江流域等適合農業的地區，母系氏族公社迅速地發展和繁榮起來”并結合所學可知，黃河流域的半坡遺址；長江流域的河姆渡遺址。
（2）現象：據材料二“耕者必有一耒一耜一銑，若其事立”“宗廟之犧，為畎畝之勤”并結合所學可知，春秋戰國時期鐵農具和牛耕的出現（或鐵犁牛耕的出現）。
影響：根據所學可知，鐵犁牛耕的出現促進了農業上的深耕細作（或推動農業生產的發展）；為開發山林、擴大耕地創造條件，大大提高了生產效率（或促進了生產力的提高）。
（3）措施：據材料三"農，天下之本也"“……其賜天下民今年田租之半”“……其令郡國務勸農桑，益種樹，可得衣食物”可得出漢文帝和漢景帝主張以農為本；減免賦稅；鼓勵發展農業生產；要求各級官吏關心農桑。
認識：本小問為開放性試題，言之有理即可。如農業是社會經濟的基礎；技術發展是農業發展的重要推動力；政府在農業發展中扮演了重要的角色；統治者要重視農業發展，減輕農民負擔等。
故答案為：（1）原因：采集、漁獵無法滿足生活的需求（或舊的生產方式不能滿足現實需求）；人們對自然的認識不斷加深。列舉：黃河流域的半坡遺址；長江流域的河姆渡遺址。（2）現象：鐵農具和牛耕的出現（或鐵犁牛耕的出現）。影響：促進了農業上的深耕細作（或推動農業生產的發展）；為開發山林、擴大耕地創造條件，大大提高了生產效率（或促進了生產力的提高）。（3）措施：以農為本；減免賦稅；鼓勵發展農業生產；要求各級官吏關心農桑。認識：農業是社會經濟的基礎；技術發展是農業發展的重要推動力；政府在農業發展中扮演了重要的角色；統治者要重視農業發展，減輕農民負擔等。
【點評】（1）本題主要知識考點是早期農耕生活。主要考查學生對歷史知識的識記、理解能力，運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，解題關鍵在于理解并識記早期農耕生活的相關歷史知識。
（2）本題主要考查鐵犁牛耕的出現。解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并熟練掌握鐵犁牛耕的相關史實。
（3）本題主要知識考點是文景之治，主要考查學生準確解讀材料及運用所學知識解決問題的能力。要求學生熟練掌相關基礎知識。
28．【答案】（1）政治主張：“仁”；以德治國；要求統治者要愛惜民力。
政治夢想：追求“天下共主”，重新建立大一統的局面。
（2）趨勢：從分裂走向統一。
原因：人民渴望結束戰亂；戰國時期經濟的發展；商鞅變法為秦國統一奠定了基礎；秦王嬴政雄才偉略等。
（3）政治上：建立專制主義中央集權制度，地方推行郡縣制，奠定中國兩千多年政治制度的基本格局；經濟上：統一貨幣、度量衡，有利于加強經濟管理，促進經濟的交流和發展。文化上：統一文字，有利于政令推行，促進不同區域文化的交流和發展。
【知識點】評價歷史事件和歷史人物；百家爭鳴；秦皇漢武、唐宗宋祖
【解析】【分析】（1）據材料一“身處亂象時代的諸子，特別是以孔子為代表的儒家，并未動搖“天下共主”的追求，而是……規劃并指點著中國歷史如何重新邁向大一統”并結合所學可知，孔子提出“仁”；以德治國；要求統治者要愛惜民力。追求“天下共主”，重新建立大一統的局面。
（2）趨勢：據材料二“圖一戰國形勢圖”可知戰國動蕩，七雄并立，國家分裂；據材料二“圖二秦朝形勢圖”可知秦滅六國，國家一統。由此得出國家從分裂走向統一。
原因：根據所學可知，戰國時期，國家長期戰亂，人民渴望結束戰亂；戰國時期經濟的發展；商鞅變法為秦國統一奠定了基礎；秦王嬴政雄才偉略等。
（3）據材料三“他立即就把軍事上蓬勃的破壞動力，轉變為政治、經濟以及文化上的建設動力，成為中華大黃金時代的高峰”，結合所學可知，秦始皇統一全國后，為鞏固統治，政治上，建立專制主義中央集權制度，地方推行郡縣制，奠定中國兩千多年政治制度的基本格局；經濟上，統一貨幣、度量衡，有利于加強經濟管理，促進經濟的交流和發展。文化上，統一文字，有利于政令推行，促進不同區域文化的交流和發展。
故答案為：（1）政治主張：“仁”；以德治國；要求統治者要愛惜民力。政治夢想：追求“天下共主”，重新建立大一統的局面。（2）趨勢：從分裂走向統一。原因：人民渴望結束戰亂；戰國時期經濟的發展；商鞅變法為秦國統一奠定了基礎；秦王嬴政雄才偉略等。（3）政治上：建立專制主義中央集權制度，地方推行郡縣制，奠定中國兩千多年政治制度的基本格局；經濟上：統一貨幣、度量衡，有利于加強經濟管理，促進經濟的交流和發展。文化上：統一文字，有利于政令推行，促進不同區域文化的交流和發展。
【點評】（1）本題主要知識考點是孔子的政治主張與政治夢想，主要考查學生準確解讀材料及運用所學知識解決問題的能力。要求學生熟練掌相關基礎知識。
（2）本題主要知識考點是戰國到秦朝的發展趨勢。本題主要考查學生對歷史地圖的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握相關史實。
（3）本題主要考查秦朝專制中央集權制度。解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并熟練掌握秦朝專制中央集權制度的相關史實。
29．【答案】（1）時代特征：政權分立與民族交融。
內容：赤壁之戰、江南地區的開發、宋齊梁陳的更替。
（2）觀點一肯定北魏孝文帝改革對中華民族發展作出的貢獻。
觀點二指出改革使鮮卑民族喪失了自己的民族文化和民族特性。
影響：北魏孝文帝改革促進了民族交融；增強了北魏的實力（或改變了北方各民族的生活方式，促進北方地區的民族交融；有利于北方少數民族的封建化進程。）
（3）【參考示例1】
選擇主題：道路交通
選擇材料：①張騫拜別漢武帝出使西域圖
理由：圖①中的張騫拜別漢武帝出使西域，開辟了漢朝通往西域的絲綢之路。通過絲綢之路這條商道，可以了解漢朝通往西域的道路交通。（說明壁畫內容、史料價值各1分，共2分）
【參考示例2】
選擇主題：生活用品
選擇材料：③北魏壁畫中的胡床
理由：圖③中魏晉南北朝時期引進內地的胡床改變了中原漢人的生活方式。通過胡床這種生活用品，可以了解南北朝時期的民族交融狀況。
【知識點】評價歷史事件和歷史人物；王朝更替的時序
【解析】【分析】（1）據材料活動一【歸納筆記——構建知識框架】“三國兩晉南北朝”，結合所學可知，三國兩晉南北朝的時代特征是政權分立與民族交融。主要表現了赤壁之戰、江南地區的開發、宋齊梁陳的更替。
（2）據材料活動二【辨析觀點——強化歷史解釋】“北魏孝文帝改革，使鮮卑等民族融入了漢族之中。正由于鮮卑等民族的不斷加入，才為漢民族不斷注入了新鮮血液……”可知，葛劍雄肯定了北魏孝文帝改革對中華民族發展作出的貢獻。
據材料活動二【辨析觀點——強化歷史解釋】“北魏孝文帝這些移風易俗的決策與措施，使鮮卑沒有了自己的語言，沒有了自己的姓氏……”可知，黃樸民指出改革使鮮卑民族喪失了自己的民族文化和民族特性。
影響：綜合材料活動二信息，并結合所學可知，北魏孝文帝改革促進了民族交融；增強了北魏的實力（或改變了北方各民族的生活方式，促進北方地區的民族交融；有利于北方少數民族的封建化進程。）
（3）本題為開放性試題，依據題意，從生產狀況、道路交通、生活用品三個主題選擇對應的一幅壁畫，結合所學分析闡述，言之有理即可。
【參考示例1】
選擇主題：道路交通 。
選擇材料：①張騫拜別漢武帝出使西域圖 。
理由：圖①中的張騫拜別漢武帝出使西域，開辟了漢朝通往西域的絲綢之路。通過絲綢之路這條商道，可以了解漢朝通往西域的道路交通。
【參考示例2】
選擇主題：生活用品 。
選擇材料：③北魏壁畫中的胡床 。
理由：圖③中魏晉南北朝時期引進內地的胡床改變了中原漢人的生活方式。通過胡床這種生活用品，可以了解南北朝時期的民族交融狀況。
故答案為：(1)時代特征：政權分立與民族交融。內容：赤壁之戰、江南地區的開發、宋齊梁陳的更替。(2)觀點一肯定北魏孝文帝改革對中華民族發展作出的貢獻。觀點二指出改革使鮮卑民族喪失了自己的民族文化和民族特性。影響：北魏孝文帝改革促進了民族交融；增強了北魏的實力（或改變了北方各民族的生活方式，促進北方地區的民族交融；有利于北方少數民族的封建化進程。）(3)【參考示例1】選擇主題：道路交通 。選擇材料：①張騫拜別漢武帝出使西域圖 。理由：圖①中的張騫拜別漢武帝出使西域，開辟了漢朝通往西域的絲綢之路。通過絲綢之路這條商道，可以了解漢朝通往西域的道路交通。【參考示例2】選擇主題：生活用品 。選擇材料：③北魏壁畫中的胡床 。理由：圖③中魏晉南北朝時期引進內地的胡床改變了中原漢人的生活方式。通過胡床這種生活用品，可以了解南北朝時期的民族交融狀況。
【點評】(1)本題主要考查三國兩晉南北朝的時代特征。解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并熟練掌握相關史實。
(2)本題以北魏孝文帝改革為切入點，主要考查學生對歷史知識的識記、理解能力，運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，解題關鍵在于要求學生具有解讀材料信息，調動和運用知識分析歷史問題的能力。
(3)本題主要考查學生的材料解讀分析能力，解答此題應仔細閱讀材料，運用所學知識提煉材料信息主旨，掌握相關基礎史實。
1 / 1浙江省杭州市保俶塔教育集團2023-2024學年七年級上學期歷史與社會期中質量檢測試卷
1．（2023七上·杭州期中）距今約20萬年，直立人經過演化發展到更高一級的人類，即早期智人。下列哪處遺址能為研究這一演化進程提供“內涵最豐富、材料最齊全”的第一手史料（　　）
A．元謀人遺址 B．半坡遺址 C．北京人遺址 D．河姆渡遺址
【答案】C
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】答題關鍵信息“距今約20萬年”并結合所學可知，北京人生活在70萬一20萬年以前，生活在遠古北京周口店，屬于直立人，會使用天然火，使用打制工具，屬于早期智人，故選Ｃ項。
元謀人遺址，距今170萬年前，排除A項。
半坡遺址，距今約6000年前，排除Ｂ項。
河姆渡遺址，距今約7000年，排除D項。
故答案為：Ｃ。
【點評】本題考點是北京人遺址，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和史料實證的素養。
2．（2023七上·杭州期中）下方是《公元前7000—公元前5000年中國兩大農業區圖》，其中②區域主要種植的糧食作物是（　　）
A．粟 B．水稻 C．小麥 D．玉米
【答案】B
【知識點】學會從地圖和圖表中獲取信息；評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“《公元前7000—公元前5000年中國兩大農業區圖》”，結合所學可知，②是長江流域，主要種植的糧食作物是水稻，故選Ｂ項。
粟主要分布在黃河流域，位于圖中的①，排除Ａ項。
小麥主要分布于北方地區，與②不符合，排除Ｃ項。
玉米原產于美洲，在當時中國沒有種植，排除Ｄ項。
故答案為：Ｂ。
【點評】本題主要知識考點是原始農耕生活。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握原始農耕生產的相關史實。
3．（2023七上·杭州期中）相傳，炎帝教民開墾耕種，種植五谷和蔬菜。這一傳說反映了（　　）
A．商業的發展 B．城市的出現
C．手工業的興起 D．農業的起源
【答案】D
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“炎帝教民開墾耕種，種植五谷和蔬菜”并結合所學可知，遠古傳說時代，炎帝教民開墾耕種，種植五谷和蔬菜，反映了我國原始農業的興起，故選Ｄ項。
開墾耕種，種植谷蔬體現的是農業生產，與商業發展無關，排除Ａ項。
開墾耕種，種植谷蔬體現的是農業生產，不能說明城市出現，排除Ｂ項。
開墾耕種，種植谷蔬體現的是農業生產，得不出手工業的興起，排除Ｃ項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題主要知識考點是遠古傳說中炎帝和黃帝的發明。主要考查學生對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握遠古歷史人物傳說的相關史實。
4．（2023七上·杭州期中）目前所知，我國有文字可考的歷史開始于（　　）
A．夏朝 B．商朝 C．春秋 D．戰國
【答案】B
【知識點】評價歷史事件和歷史人物；王朝更替的時序
【解析】【分析】據題干“我國有文字可考的歷史”，結合所學可知，商朝時期的甲骨文是中國已發現的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，目前所知，我國有文字可考的歷史從商朝開始，故選Ｂ項。
目前所知，我國有文字可考的歷史開始于商朝，尚未發現夏朝的成熟文字，排除Ａ項。
目前所知，我國有文字可考的歷史開始于商朝，春秋時期各諸侯國文字不統一，排除Ｃ項。
目前所知，我國有文字可考的歷史開始于商朝，戰國時期各諸侯國文字沒有統一，排除Ｄ項。
故答案為：Ｂ。
【點評】本題主要知識考點是商朝甲骨文。主要考查學生對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握甲骨文的相關史實。
5．（2023七上·杭州期中）《中國古代衣食住行》一書中收錄了一組商周時期青銅器的名稱及其功能（圖）據此可知，當時青銅器（　　）
背銅胄（防護器具） 銅簋（盛放糧食器具） 銅卣（盛酒器） 銅刀（切割工具）
A．種類豐富 B．功能單一 C．工藝簡單 D．象征皇權
【答案】A
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干圖片信息“背銅胄”“銅簋”“銅卣”“銅刀”并結合所學可知，商周時期是我國青銅器鑄造繁榮時期，創造了輝煌的青銅文明，青銅器數量增多，種類逐漸豐富，由此可知，Ａ表述正確，故選Ａ項。
據題干圖片信息“防護器具”“盛放糧食器具”“盛酒器”“切割工具”可知，材料表明商周青銅器功能多樣，并非單一，排除Ｂ項。
材料列舉的青銅器表明商周時期青銅器制作工藝高超，技術先進，排除Ｃ項。
據所學可知，商周青銅器成為王公貴族身份地位乃至國家權力“王權”的象征，秦朝時期才出現皇權，排除Ｄ項。
故答案為：Ａ。
【點評】本題主要知識考點是商周時期青銅器。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握商周青銅文明發展的相關史實。
6．（2023七上·杭州期中）“凡努力耕織、生產糧食多的免除徭役。凡從事末業（工商業）及因懶惰而貧窮的，全家沒入官府，罰為奴婢。”材料反映商鞅變法（　　）
A．獎勵耕織，發展農業 B．統一度量，發展經濟
C．嚴明法度，令行禁止 D．廢除井田，土地私有
【答案】A
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“凡努力耕織、生產糧食多的免除徭役。凡從事末業（工商業）及因懶惰而貧窮的，全家沒入官府，罰為奴婢”并結合所學可知，材料反映的是商鞅變法的措施之一“獎勵耕織，發展農業”，故選Ａ項。
材料描述的是“獎勵耕織”，沒有涉及統一度量，排除Ｂ項。
材料描述的是“獎勵耕織”，沒有涉及嚴明法度，排除C項。
材料描述的是“獎勵耕織”，沒有涉及廢除井田，排除D項。
故答案為：Ａ。
【點評】本題考點是商鞅變法的內容，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和史料實證的素養。
7．（2023七上·杭州期中）下列四部《國學經典叢書》，如果你想了解法家的主要思想，應該選擇下列哪一本（　　）
A． B．
C． D．
【答案】D
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】答題關鍵信息“法家思想”，結合所學可知，戰國末期，韓非是法家的集大成者，反對空談仁義，強調以法治國，樹立君主權威，建立專制集權，著有《韓非子》一手，故選Ｄ項。
《道德經》是道家創始人老子的著作，排除Ａ項。
《論語》是儒家學派的經典文獻，排除Ｂ項。
《孫子兵法》是兵家經典著作，排除Ｃ項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題主要知識考點是諸子百家思想。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握百家爭鳴的相關史實。
8．（2023七上·杭州期中）下圖是有關戰國時期歷史發展的思維導圖。圖中①處應填寫的正確內容是（　　）
A．周平王遷都洛邑 B．社會生產力發展
C．齊桓公稱霸中原 D．百家爭鳴的出現
【答案】B
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“戰國時期歷史發展的思維導圖”并結合所學可知，一方面，政治上經過春秋紛爭，小國被兼并，幾個大諸侯左右政局，形成“戰國七雄”的局勢，另一方面，鐵犁牛耕進一步推廣，社會生產力水平不斷提高，新興地主階級勢力增強，推動了各國紛紛改革變法，促進了社會進步。綜上可知，圖中①處應填寫的正確內容是社會生產力發展，故選Ｂ項。
公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始，分為春秋、戰國兩個時期，排除Ａ項。
春秋時期，諸侯爭霸，齊桓公首先稱霸中原，與題干“戰國時期”不符，排除Ｃ項。
戰國時期，學術思想領域異常活躍，形成百家爭鳴書面，與題干不符合，排除Ｄ項。
故答案為：Ｂ。
【點評】本題主要知識考點是戰國時期的社會變化。本題主要考查學生對歷史思維導圖的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握戰國時期社會變化的相關史實。
9．（2023七上·杭州期中）“水旱從人，不知饑饉。時無荒年，天下謂之‘天府’也。”與材料中“天府”美譽出現有關的人物是(　　)
A．李冰 B．商鞅 C．墨子 D．甘英
【答案】A
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“水旱從人，不知饑饉。時無荒年，天下謂之‘天府’也”，結合所學可知，戰國后期，秦國蜀郡郡守李冰主持，在成都的岷江上修建了都江堰水利工程，使成都平原成為沃野，被稱為“天庥之國”，因此與材料中“天府”美譽出現有關的人物是李冰，故選Ａ項。
公元前356年，商鞅在秦國開始進行變法，不符合題意，排除Ｂ項。
墨子，戰國時期墨家創始人，主張兼愛非攻，不符合題意，排除Ｃ項。
甘英，東漢時期，受班超出使大秦，受陰未果，不符合題意，排除Ｄ項。
故答案為：Ａ。
【點評】本題考點是李冰，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和史料實證的素養。
10．（2023七上·杭州期中）某位優秀的歷史教師在教學中巧妙的穿插成語典故，活躍課堂氛圍，同時幫助學生更加深刻地理解和掌握歷史知識，很受學生歡迎。在講授秦末陳勝、吳廣起義時，教師最可能用到（　　）
A．紙上談兵、完璧歸趙 B．臥薪嘗膽、退避三舍
C．東施效顰、破釜沉舟 D．揭竿而起、王侯將相寧有種乎
【答案】D
【知識點】王朝更替的時序；秦皇漢武、唐宗宋祖
【解析】【分析】據題干“秦末陳勝、吳廣起義”，結合所學可知，公元前209年，陳勝、吳廣在大澤張揭竿斬木，高呼“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”，樹起了反秦大起義，故選Ｄ項。
“紙上談兵”指趙括，“完璧歸趙”指藺相如，不符合題意，排除Ａ項。
“臥薪嘗膽”指勾踐，“退避三舍”指晉文公，不符合題意，排除Ｂ項。
“東施效顰”指西施，“破釜沉舟”是講項羽，不符合題意，排除Ｃ項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題主要知識考點是秦末陳勝、吳廣起義，旨在考查學生知識遷移和靈活分析運用歷史材料的能力，解題關鍵要理解掌握關于陳勝、吳廣起義的相關史實。
11．（2023七上·杭州期中）公元前127年，漢武帝下了一道詔令，規定嫡長子只可繼承（諸侯）封地的一半，余下的封地分給其他子弟。該措施（　　）
A．使世襲制開始代替禪讓制 B．為“文景之治”奠定一定基礎
C．加強了中央對地方的控制 D．導致了吳、楚等七國舉兵叛亂
【答案】C
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“公元前127年，漢武帝下了一道詔令，規定嫡長子只可繼承（諸侯）封地的一半，余下的封地分給其他子弟”，結合所學可知，公元前127年，漢武帝采納主父偃的“推恩”建議，下詔規定諸侯王除以嫡長子繼承王位外，可將封地再次分封給其子弟作為侯國，由皇帝制定封號，從而使得王國封地和勢力越來越小，中央大大加強了對地方的控制，故選Ｃ項。
據所學可知，禹死啟繼，使世襲制開始代替禪讓制，不符合題意，排除Ａ項。
漢初，劉邦休養生息政策，促使經濟恢復發展，為“文景之治”奠定基礎，排除Ｂ項。
漢景帝采納晁錯的建議，削奪諸侯王的封地，引發了“吳、楚等七國舉兵叛亂”，排除Ｄ項。
故答案為：Ｃ。
【點評】本題主要知識考點是漢武帝“推恩令”。主要考查學生對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握的相關史實。
12．（2023七上·杭州期中）漢武帝設立五經博士，并以研習儒家經典和禮儀作為升官和補官的條件，有利于實現（　　）
A．地方穩定 B．財政增收 C．思想統一 D．民族團結
【答案】C
【知識點】秦皇漢武、唐宗宋祖
【解析】【分析】據題干“漢武帝設立五經博士，并以研習儒家經典和禮儀作為升官和補官的條件”，結合所學可知，漢武帝接受董仲舒“罷黜百家、尊崇儒術”的建議，把儒家學說立為正統思想，設立五經博士，研習儒家經典和禮儀，使儒家忠君守禮的思想成為大一統政權的精神支柱，　實現了思想統一，故選Ｃ項。
漢武帝頒布“推恩令”，削弱了王國勢力，穩定了地方，不符合題意，排除Ａ項。
漢武帝為加強對經濟的控制，實行鹽鐵官營專賣，增加了財政收入，排除Ｂ項。
材料反映了漢武帝尊崇儒學，統一了思想，沒有涉及民族團結，排除Ｄ項。
故答案為：Ｃ。
【點評】本題主要知識考點是漢武帝尊儒。主要考查學生對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握漢武帝尊儒的相關史實。
13．（2023七上·杭州期中）漢高祖時對匈奴實行“和親”政策，每年還要送給匈奴大量的糧食和布匹；漢武帝時則多次組建強大的騎兵隊伍，大舉進攻匈奴。產生這一變化的主要因素是西漢政府（　　）
A．增強了國家實力 B．改變了軍事戰術
C．重用了衛青、霍去病 D．瓦解了匈奴政權
【答案】A
【知識點】評價歷史事件和歷史人物；王朝更替的時序
【解析】【分析】據題干“漢高祖時對匈奴實行“和親”政策”“漢武帝大舉進攻匈奴”，結合所學可知，漢初國力孱弱，以“和親”政策換取邊境安寧，到漢武帝時期，經過長期的休養生息，經濟恢復發展，西漢國力強盛，實力增強，因此漢武帝組建強大的騎兵隊伍，大舉進攻匈奴，故選Ａ項。
材料反映了漢政府對匈奴政策由“和親”到戰爭的變化，并未涉及軍事戰術的改變，排除Ｂ項。
漢武帝時期，重用了衛青、霍去病，與匈奴進行了三次大戰，不符合題干信息，排除Ｃ項。
材料涉及的是漢朝對匈奴由和親到征戰變化的原因，未反映匈奴政權瓦解，排除Ｄ項。
故答案為：Ａ。
【點評】本題主要知識考點是漢武帝北擊匈奴，主要考查學生準確解讀材料及運用所學知識解決問題的能力。要求學生熟練掌相關基礎知識。
14．（2023七上·杭州期中）在某張歷史學習卡片上看到了“公元25年”“劉秀”“洛陽”的字樣。這張卡片所學習的內容是（　　）
A．平王遷都 B．劉邦建漢 C．文景之治 D．光武中興
【答案】D
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“公元25年”“劉秀”“洛陽”，結合所學可知，公元25年，西漢宗室劉秀稱帝，定都洛陽，劉秀就是光武帝，在他統治后期，社會出現了比較安定的局面，經濟得到恢復發展，史稱“光武中興”，故選Ｄ項。
公元前770年，平王東遷，東周開始，與題干信息不符，排除Ａ項。
公元前202年，劉邦建漢，史稱西漢，與題干信息不符，排除Ｂ項。
文帝景帝時期，政治清明，經濟發展　出現了文景之治，排除Ｃ項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題主要知識考點是光武中興。主要考查學生對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握光武中興的相關史實。
15．（2023七上·杭州期中）史料實證是歷史學科的核心素養之一，下列史料能證實絲綢之路存在的是（　　）
A．河南安陽出土的司母戊鼎
B．長安出土的“漢并天下”瓦當
C．東漢彩繪陶擊鼓說唱俑
D．新疆出土的東漢絲襪
【答案】D
【知識點】學會從地圖和圖表中獲取信息；評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“能證實絲綢之路存在的史料”，結合所學可知，自張騫開辟通往西域的道路后，漢朝與西域的交往加強，東西方的經濟文化交流日益頻繁，形成了絲綢之路，在“新疆出土的東漢絲襪”印證了絲綢之路的存在，故選Ｄ項。
“河南安陽出土的司母戊鼎”證實了商朝青銅文明繁榮，不符合題意，排除Ａ項。
“長安出土的‘漢并天下’瓦當”反映了漢朝國家統一，不符合題意，排除Ｂ項。
“東漢彩繪陶擊鼓說唱俑”反映了東漢時民間生活氣息，不符合題意，排除Ｃ項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題主要知識考點是絲綢之路。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握絲綢之路的相關史實。
16．（2023七上·杭州期中）習近平總書記強調：“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”下列關于我國兩漢時期科技文化的表述正確的一項是（　　）
A．造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一
B．華佗是中醫臨床理論體系的開創者，被后世稱為“醫圣”
C．太平道和五斗米道是早期佛教的不同派別，受到下層民眾的信奉
D．張騫通西域后，佛教通過海上絲綢之路傳入中國，豐富了中國文化
【答案】A
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】答題關鍵信息“兩漢時期科技文化的表述正確的一項”，結合所學可知：
Ａ：兩漢時期，造紙術的發明與改進，是中國對世界文明的偉大貢獻之一，表述正確，故選Ａ項。
Ｂ：張仲景是中醫臨床理論體系的開創者，被后世稱為“醫圣”，Ｂ項表述錯誤，排除Ｂ項。
Ｃ：太平道和五斗米道是早期道教的不同派別，受到下層民眾的信奉，Ｃ項表述錯誤，排除Ｃ項。
Ｄ：張騫通西域后，佛教通過絲綢之路傳入中國，豐富了中國文化，Ｄ項表述錯誤，排除Ｄ項。
故答案為：Ａ。
【點評】本題主要知識考點是兩漢時期科技文化成就，旨在考查學生知識遷移和靈活分析運用歷史材料的能力，解題關鍵要理解掌握關于兩漢時期科技文化發展的相關史實。
17．（2023七上·杭州期中）《史記》是中國古代第一部紀傳體通史，在這部書上不可能閱覽到的是（　　）
A．長平之戰 B．秦始皇建立秦朝
C．班超出使西域 D．漢武帝泰山封禪
【答案】C
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“《史記》是中國古代第一部紀傳體通史”，結合所學可知，司馬遷撰寫《史記》，是中國古代第一部紀傳體通史，記述了從傳說中的黃帝到漢武帝時期的史事，而班超出使西域是東漢時期，因此在《史記》中上不可能閱覽到班超經營西域，故選Ｃ項。
長平之戰是戰國時期秦趙之間的一次大戰，在《史記》史事范圍內，不符合題意，排除Ａ項。
公元前221年，秦始皇建立秦朝，在《史記》敘事范圍內，不符合題意，排除Ｂ項。
《史記》記述到漢武帝統治時期，故漢武帝泰山封禪可以閱覽到，排除Ｄ項。
故答案為：Ｃ。
【點評】本題主要知識考點是《史記》。主要考查學生對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握《史記》的相關史實。
18．（2023七上·杭州期中）下圖所示戰爭帶來的影響是（　　）
A．為曹操統一北方打下基礎
B．為三國鼎立局面的形成奠定基礎
C．形成我國歷史上第一次大規模人口遷徙高潮
D．北方再度陷入分裂和混戰的狀態
【答案】B
【知識點】學會從地圖和圖表中獲取信息；評價歷史事件和歷史人物；王朝更替的時序
【解析】【分析】提取題干圖片信息“赤壁”“孫權、劉備軍”“曹操軍”并結合所學可知，208年，曹操揮軍南下，與孫權、劉備聯軍在赤壁大戰，曹軍大潰北撤，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎，故選Ｂ項。
200年，曹操、袁紹官渡之戰，曹操以少勝多，為統一北方打下基礎，排除Ａ項。
東漢魏晉時期，北方游牧民族不斷內遷，形成我國歷史上第一次大規模人口遷徙高潮，排除Ｃ項。
383年，秦晉淝水之戰，東晉以少勝多，前秦土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰的狀態，排除Ｄ項。
故答案為：Ｂ。
【點評】本題主要知識考點是赤壁之戰。本題主要考查學生對戰略形勢圖的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握赤壁之戰的相關史實。
19．（2023七上·杭州期中）走向統一是中國歷史發展的大勢。如下圖，下面四個選項中標記正確的（　　）
A．西漢 B．西晉 C．前秦 D．成漢
【答案】B
【知識點】評價歷史事件和歷史人物；王朝更替的時序
【解析】【分析】據題干王朝更替圖并結合所學可知：
Ａ：東漢之后，形成魏蜀吳三國鼎立局面，故Ａ為東漢，排除Ａ項。
Ｂ：西晉建立，280年西晉滅吳統一全國，故Ｂ為西晉，故選Ｂ項。
Ｃ：西晉滅亡，形成東晉與十六國的局勢，故Ｃ為東晉，排除Ｃ項。
Ｄ：北魏建立，結束十六國分裂統一北方，故Ｄ為北魏，排除Ｄ項。
故答案為：Ｂ。
【點評】本題主要知識考點是三國兩晉南北朝政權更替。主要考查學生對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握三國兩晉南北朝政權更替演變的相關史實。
20．（2023七上·杭州期中）黃仁宇在《中國大歷史》中寫道：“公元383年，這流亡政府的弱勢軍隊出人意外地打敗了前秦領袖苻堅所統率的絕對優勢的北方聯軍。”這個流亡政府與這場戰爭分別是（　　）
A．東漢、官渡之戰 B．西晉、淝水之戰
C．東晉、淝水之戰 D．東晉、官渡之戰
【答案】C
【知識點】評價歷史事件和歷史人物；王朝更替的時序
【解析】【分析】據題干“公元383年”“流亡政府”“前秦領袖苻堅”，結合所學可知，公元383年，前秦統一北方后，苻堅大軍南下，企圖滅東晉，統一中國，兩軍在淝水對峙，東晉以少勝多，打敗前秦，因此，這個流亡政府與這場戰爭分別是東晉、淝水之戰，故選Ｃ項。
東漢非流亡政府，官渡之戰是曹操與袁紹對戰，不符合題意，排除Ａ項。
西晉是統一王朝，不是流亡政府，與材料信息不符合，排除Ｂ項。
東晉為流亡政府，官渡之戰是曹操與袁紹對戰，不符合題意，排除Ｄ項。
故答案為：Ｃ。
【點評】本題主要知識考點是淝水之戰，主要考查學生準確解讀材料及運用所學知識解決問題的能力。要求學生熟練掌相關基礎知識。
21．（2023七上·杭州期中）南北朝時期，南方農業基本上改變了原來“火耕水耨”的耕作方法，推行中原地區精耕細作的經驗，使“民勤本業”的江南“一歲或稔，則數郡忘饑”。這變化出現的主要原因是（　　）
A．江南地區優越的自然條件 B．新的農作物在江南地區引種
C．經濟重心逐漸轉移到南方 D．北民南遷推動生產技術傳播
【答案】D
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“南北朝時期，南方農業基本上改變了原來“火耕水耨”的耕作方法，推行中原地區精耕細作的經驗……”，結合所學可知，西晉末年以來，大批北方人民為透辟戰禍南下，給江南地區輸入了大量的勞動力，也帶來了中原先進的生產工具和生產技術，因此，南北朝時期，南方農業推行中原地區精耕細作的經驗，加速了江南的開發發展，故選Ｄ項。
江南地區優越的自然條件，但與“推行中原地區精耕細作的經驗”無關聯，排除Ａ項。
北宋時期，來自占城的高產水稻新品種在江南地區推廣，與材料信息不符，排除Ｂ項。
經濟重心逐漸轉移到南方是江南開發的影響，不是原因，與材料信息不符，排除Ｃ項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題以南北朝江南開發為切入點，主要考查學生對歷史知識的識記、理解能力，運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，解題關鍵在于要求學生具有解讀材料信息，調動和運用知識分析歷史問題的能力。
22．（2023七上·杭州期中）北魏政權對新都選擇地點有二，一是洛陽，二是鄴城。根據下表，可推斷出北魏最后定都洛陽的原因是（　　）
地點 優勢
洛陽 是漢族政治文化中心，是所謂的“中夏正音”所在之地
鄴城 是中原最富庶的地區，集中了北方財富
A．安定社會秩序 B．學習漢族文化
C．打擊鮮卑貴族 D．大力發展經濟
【答案】B
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干表格信息“洛陽是漢族政治文化中心，是所謂的“中夏正音”所在之地”，結合所學可知，洛陽為中原政治文化中心，遠勝于經濟最富庶的鄴城，因為產魏孝文帝遷都的主要目的是學習漢族先進文化，以推動鮮卑政權的封建化，故選Ｂ項。
北魏孝文帝遷都洛陽的主要目的是學習漢族先進文化，“安定社會秩序”并非洛陽優勢，排除Ａ項。
北魏孝文帝遷都洛陽是為了學習漢族先進文化，促進鮮卑族的發展，并非打擊鮮卑貴族，排除C項。
北魏孝文帝遷都洛陽是為了學習漢族先進文化，政治性目的強，大力發展經濟并非主因，排除Ｄ項。
故答案為：Ｂ。
【點評】本題主要考查北魏孝文帝遷都洛陽的原因。解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并熟練掌握北魏孝文帝改革的相關史實。
23．（2023七上·杭州期中）據西晉的史料記載，內遷的少數民族主動認同中原地區的歷史和文化，如鮮卑族說自己是黃帝之子的后裔，匈奴的鐵佛部自稱是大禹的后代。少數民族認為自己與漢族同祖同宗說明（　　）
A．江南開發 B．經濟重心南移
C．政權并立 D．民族交融
【答案】D
【知識點】評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據題干“內遷的少數民族主動認同中原地區的歷史和文化”，結合所學可知，魏晉以來，內遷民族與當地漢人錯居雜處，主動地向漢族人民學習農業技藝和先進文化，認為自己與漢族同祖同宗，有利于消解民族隔閡，促進民族交融，推動了北方民族大融合，故選Ｄ項。
材料反映的是北方民族交流交融，江南開發則是南方地區的經濟發展，排除Ａ項。
材料反映的是北方民族交流交融，與經濟重心南移信息不相符合，排除Ｂ項。
材料反映的是北方民族交流交融，并沒有涉及魏晉政權并立，排除Ｃ項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題主要考查了魏晉時期民族交流交融。要求學生結合“魏晉民族大交融”的特征和影響來分析，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力。
24．（2023七上·杭州期中）河南洛陽龍門石窟的佛教造型藝術現存有魏晉南北朝的外國人、外族人造像，在石窟雕刻中也有反映西方文化的裝飾紋樣或圖案。這主要反映了（　　）
A．雕塑藝術，源遠流長 B．佛教藝術，絢麗多彩
C．中外交往，交流互鑒 D．民族融合，古老悠久
【答案】C
【知識點】評價歷史事件和歷史人物；中國古代對外文化交流中的重大事件
【解析】【分析】據題干“河南洛陽龍門石窟的佛教造型藝術現存有魏晉南北朝的外國人、外族人造像，在石窟雕刻中也有反映西方文化的裝飾紋樣或圖案”，結合所學可知，龍門石窟的佛教造型藝術繼承了秦漢以業我國雕塑藝術的優良傳統，同時吸收了外來佛教造型藝術的特點，體現了中外文化交往，文明交流互鑒，故選Ｃ項。
材料體現了中外文明交流互鑒的特點，沒有體現“雕塑藝術，源遠流長”，排除Ａ項。
材料體現了中外文明交流互鑒的特點，并非突出“佛教藝術，絢麗多彩”，排除Ｂ項。
材料體現了中外文明交流互鑒的特點，沒有反映“民族融合，古老悠久”，排除Ｄ項。
故答案為：Ｃ。
【點評】本題考點是魏晉石窯藝術成果，考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和史料實證的素養。
25．（2023七上·杭州期中）《如果國寶會說話》曾向我們展示了相傳由唐代內府栩書官馮承素所摹的《蘭亭序神龍本——神往》（如下圖所示），此作品真跡出自（　　）
A．鐘繇 B．顏真卿 C．顧愷之 D．王羲之
【答案】D
【知識點】學會從地圖和圖表中獲取信息；評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】據材料“《蘭亭序神龍本——神往》”并結合所學可知，書法藝術是中華民族的文化瑰寶，東晉王羲之將書法藝術提高到一個新階段，繼承了各種書體的優點，楷行草書尤為精湛，他的代表作《蘭亭集序》被稱為“天下第一行書”，為后世大師臨摹傳承，因此《蘭亭序神龍本——神往》作品真跡出自王羲之，故選Ｄ項。
鐘繇，曹魏時期的書法名家，獨創楷書書法，與《蘭亭序神龍本——神往》無關，排除Ａ項。
顏真卿，唐朝著名的楷書大師，獨創顏體，與柳公權并稱“顏筋柳骨”，排除Ｂ項。
顧愷之，東晉最著名的畫家，代表作有《女史箴圖》《洛神賦圖》，排除Ｃ項。
故答案為：Ｄ。
【點評】本題主要知識考點是王羲之《蘭亭序集》。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握王羲之的相關史實。
26．（2023七上·杭州期中）夏、商、西周時期是我國奴隸社會的形成和發展時期，研究這段歷史具有重要的歷史意義。結合所學知識，回答下列問題。
材料一：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己；大人世及以為禮……
——《禮記·禮運》
材料二：武王追思先圣王，乃褒封神農之后（后代）于焦，黃帝之后于祝，……于是封功臣謀士，而師尚父為首封。封尚父于營丘，曰齊。封弟周公旦于曲阜，曰魯。封召公爽于燕。封弟叔鮮于管，弟叔度于蔡。
——《史記·周本紀》
材料三：
（1）材料一中“天下為家”的局面是從何人開始的？“公天下”變成“家天下”說明政治制度發生了怎樣的變化？
（2）根據材料二說出西周與夏商時期相比創新的政治制度？你認為該制度實施有何作用？
（3）材料三中三幅圖片揭示了夏、商、西周三朝滅亡的共同原因是什么？我們得到的最主要的啟示是什么？
【答案】（1）啟（夏啟）；世襲制代替禪讓制
（2）分封制；作用：保證周王朝對地方的控制，穩定政局，擴大統治范圍（或穩定周初的政治形勢，鞏固疆土）
（3）共同原因：（末代）君主昏庸無道（或生活統治腐敗）。
啟示：暴政會導致亡國：得民心者得天下；只有實行仁政，才能使國家長治久安。
【知識點】學會從地圖和圖表中獲取信息；評價歷史事件和歷史人物；王朝更替的時序
【解析】【分析】（1）據材料一“大人世及以為禮……”可知，材料反映的現象是“天下為家”，結合所學可知，禹死啟繼，王位世襲制取代禪讓制，家天下取代公天下。
（2）據材料二“武王追思先圣王，乃褒封神農之后（后代）于焦，黃帝之后于祝，……”并結合所學可知，材料二反映了西周實行分封制。保證周王朝對地方的控制，穩定政局，擴大統治范圍；穩定周初的政治形勢，鞏固疆土。
（3）原因：據材料三并結合所學可知，圖一反映了夏桀不修德行，統治殘暴，引起民眾的反抗；圖二反映了商紂王施用酷刑，殘害人民，統治殘暴；圖三反映了周幽王烽火戲諸侯，朝政腐敗。綜上可知，材料三中三幅圖片揭示了夏、商、西周三朝滅亡的共同原因是君主昏庸無道，生活統治腐敗。
啟示：本小問為開放性試題，圍繞圖片信息，結合所學知識，言之有理即可。如暴政會導致亡國：得民心者得天下；只有實行仁政，才能使國家長治久安。
故答案為：（1）啟（夏啟）；世襲制代替禪讓制。（2）分封制；作用：保證周王朝對地方的控制，穩定政局，擴大統治范圍（或穩定周初的政治形勢，鞏固疆土）。（3）共同原因：（末代）君主昏庸無道（或生活統治腐敗）。啟示：暴政會導致亡國：得民心者得天下；只有實行仁政，才能使國家長治久安。
【點評】（1）本題主要知識考點是世襲制代替禪讓制。主要考查學生對歷史知識的識記、理解能力，運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，解題關鍵在于理解并識記世襲制代替禪讓制的相關歷史知識。
（2）本題主要考查分封制。解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并熟練掌握分封制的相關史實。
（3）本題主要知識考點是夏、商、西周三朝滅亡的共同原因。本題主要考查學生對圖片的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握夏、商、西周三朝更替的相關史實。
27．（2023七上·杭州期中）農業是社會經濟的重要組成部分。閱讀材料，回答問題。
材料一：在舊石器時代，人類只能依靠采集和漁獵獲取生活資料，這種攫取性經濟……已很難滿足人們對基本生活資料的需求。到了新石器時代，人們在長期的采集活動中，逐漸認識到一些植物的生長規律，并最終發明了農業。農業使人類開始定居生活……在黃河、長江流域等適合農業的地區，母系氏族公社迅速地發展和繁榮起來。
——摘編自朱紹侯等主編《中國古代史》
材料二：
文獻記載：耕者必有一耒一耜一銑，若其事立。 ——《管子·海王》 釋義：每一耕者必須有一把犁、一個鏵和一把大鋤，然后才能夠做他的事。
文獻記載：宗廟之犧，為畎畝之勤。 ——《國語·晉語》 釋義：原來在宗廟中用于祭祀的牲口，現在已經成為田里工作的主要力量。
材料三：
文帝二年詔曰：“農，天下之本也，民所恃以生也，而民或不務本而事末，故生不遂。……其賜天下民今年田租之半。”
——《中國全史》
“……黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣，以為幣用，不識其終始。……其令郡國務勸農桑，益種樹，可得衣食物。”
——《漢書·景帝紀》
（1）根據材料一概括農業產生的原因，并列舉新石器時代黃河、長江流域典型人類文明遺址（各一例）。
（2）材料二反映了春秋戰國時期農業領域的什么現象？并說明該現象產生了什么影響？
（3）根據材料三，分析漢文帝和漢景帝采取的主要措施。綜合三則材料，談談你對中國古代農業發展的認識。
【答案】（1）原因：采集、漁獵無法滿足生活的需求（或舊的生產方式不能滿足現實需求）；人們對自然的認識不斷加深。
列舉：黃河流域的半坡遺址；長江流域的河姆渡遺址。
（2）現象：鐵農具和牛耕的出現（或鐵犁牛耕的出現）。
影響：促進了農業上的深耕細作（或推動農業生產的發展）；為開發山林、擴大耕地創造條件，大大提高了生產效率（或促進了生產力的提高）
（3）措施：以農為本；減免賦稅；鼓勵發展農業生產；要求各級官吏關心農桑。
認識：農業是社會經濟的基礎；技術發展是農業發展的重要推動力；政府在農業發展中扮演了重要的角色；統治者要重視農業發展，減輕農民負擔等。
【知識點】學會從地圖和圖表中獲取信息；評價歷史事件和歷史人物
【解析】【分析】（1）原因：據材料一“依靠采集和漁獵獲取生活資料，這種攫取性經濟……已很難滿足人們對基本生活資料的需求”得出采集、漁獵無法滿足生活的需求或舊的生產方式不能滿足現實需求。據材料一“人們在長期的采集活動中，逐漸認識到一些植物的生長規律，并最終發明了農業”得出人們對自然的認識不斷加深。
列舉：據材料一“在黃河、長江流域等適合農業的地區，母系氏族公社迅速地發展和繁榮起來”并結合所學可知，黃河流域的半坡遺址；長江流域的河姆渡遺址。
（2）現象：據材料二“耕者必有一耒一耜一銑，若其事立”“宗廟之犧，為畎畝之勤”并結合所學可知，春秋戰國時期鐵農具和牛耕的出現（或鐵犁牛耕的出現）。
影響：根據所學可知，鐵犁牛耕的出現促進了農業上的深耕細作（或推動農業生產的發展）；為開發山林、擴大耕地創造條件，大大提高了生產效率（或促進了生產力的提高）。
（3）措施：據材料三"農，天下之本也"“……其賜天下民今年田租之半”“……其令郡國務勸農桑，益種樹，可得衣食物”可得出漢文帝和漢景帝主張以農為本；減免賦稅；鼓勵發展農業生產；要求各級官吏關心農桑。
認識：本小問為開放性試題，言之有理即可。如農業是社會經濟的基礎；技術發展是農業發展的重要推動力；政府在農業發展中扮演了重要的角色；統治者要重視農業發展，減輕農民負擔等。
故答案為：（1）原因：采集、漁獵無法滿足生活的需求（或舊的生產方式不能滿足現實需求）；人們對自然的認識不斷加深。列舉：黃河流域的半坡遺址；長江流域的河姆渡遺址。（2）現象：鐵農具和牛耕的出現（或鐵犁牛耕的出現）。影響：促進了農業上的深耕細作（或推動農業生產的發展）；為開發山林、擴大耕地創造條件，大大提高了生產效率（或促進了生產力的提高）。（3）措施：以農為本；減免賦稅；鼓勵發展農業生產；要求各級官吏關心農桑。認識：農業是社會經濟的基礎；技術發展是農業發展的重要推動力；政府在農業發展中扮演了重要的角色；統治者要重視農業發展，減輕農民負擔等。
【點評】（1）本題主要知識考點是早期農耕生活。主要考查學生對歷史知識的識記、理解能力，運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，解題關鍵在于理解并識記早期農耕生活的相關歷史知識。
（2）本題主要考查鐵犁牛耕的出現。解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并熟練掌握鐵犁牛耕的相關史實。
（3）本題主要知識考點是文景之治，主要考查學生準確解讀材料及運用所學知識解決問題的能力。要求學生熟練掌相關基礎知識。
28．（2023七上·杭州期中）在中國歷史上，大一統思想始終貫穿整個社會的發展進程。閱讀下列材料，回答問題。
材料一：三代時期，理想中的天下是一個以華夏為中心的政治共同體。春秋時期，華夏大地上出現了多個政治實體并存的格局。身處亂象時代的諸子，特別是以孔子為代表的儒家，并未動搖“天下共主”的追求，而是……規劃并指點著中國歷史如何重新邁向大一統。
——摘編自閭小波《共識依賴：中華政治共識之傳承與更張》
材料二：
材料三：嬴政大帝是這個空前偉大事業的總工程師，幾乎就在征服六國的同時，他立即就把軍事上蓬勃的破壞動力，轉變為政治、經濟以及文化上的建設動力，成為中華大黃金時代的高峰。
——柏楊《中國人史綱》
（1）根據材料一并結合所學，指出身處亂世的孔子提出了什么政治主張？其政治夢想又是什么？
（2）根據材料二分析從圖1到圖2的歷史發展趨勢，并說明形成圖2所示形勢的主要原因。
（3）根據材料三和所學知識，闡述嬴政如何把“軍事上蓬勃的破壞動力轉變為政治、經濟以及文化上的建設動力”？
【答案】（1）政治主張：“仁”；以德治國；要求統治者要愛惜民力。
政治夢想：追求“天下共主”，重新建立大一統的局面。
（2）趨勢：從分裂走向統一。
原因：人民渴望結束戰亂；戰國時期經濟的發展；商鞅變法為秦國統一奠定了基礎；秦王嬴政雄才偉略等。
（3）政治上：建立專制主義中央集權制度，地方推行郡縣制，奠定中國兩千多年政治制度的基本格局；經濟上：統一貨幣、度量衡，有利于加強經濟管理，促進經濟的交流和發展。文化上：統一文字，有利于政令推行，促進不同區域文化的交流和發展。
【知識點】評價歷史事件和歷史人物；百家爭鳴；秦皇漢武、唐宗宋祖
【解析】【分析】（1）據材料一“身處亂象時代的諸子，特別是以孔子為代表的儒家，并未動搖“天下共主”的追求，而是……規劃并指點著中國歷史如何重新邁向大一統”并結合所學可知，孔子提出“仁”；以德治國；要求統治者要愛惜民力。追求“天下共主”，重新建立大一統的局面。
（2）趨勢：據材料二“圖一戰國形勢圖”可知戰國動蕩，七雄并立，國家分裂；據材料二“圖二秦朝形勢圖”可知秦滅六國，國家一統。由此得出國家從分裂走向統一。
原因：根據所學可知，戰國時期，國家長期戰亂，人民渴望結束戰亂；戰國時期經濟的發展；商鞅變法為秦國統一奠定了基礎；秦王嬴政雄才偉略等。
（3）據材料三“他立即就把軍事上蓬勃的破壞動力，轉變為政治、經濟以及文化上的建設動力，成為中華大黃金時代的高峰”，結合所學可知，秦始皇統一全國后，為鞏固統治，政治上，建立專制主義中央集權制度，地方推行郡縣制，奠定中國兩千多年政治制度的基本格局；經濟上，統一貨幣、度量衡，有利于加強經濟管理，促進經濟的交流和發展。文化上，統一文字，有利于政令推行，促進不同區域文化的交流和發展。
故答案為：（1）政治主張：“仁”；以德治國；要求統治者要愛惜民力。政治夢想：追求“天下共主”，重新建立大一統的局面。（2）趨勢：從分裂走向統一。原因：人民渴望結束戰亂；戰國時期經濟的發展；商鞅變法為秦國統一奠定了基礎；秦王嬴政雄才偉略等。（3）政治上：建立專制主義中央集權制度，地方推行郡縣制，奠定中國兩千多年政治制度的基本格局；經濟上：統一貨幣、度量衡，有利于加強經濟管理，促進經濟的交流和發展。文化上：統一文字，有利于政令推行，促進不同區域文化的交流和發展。
【點評】（1）本題主要知識考點是孔子的政治主張與政治夢想，主要考查學生準確解讀材料及運用所學知識解決問題的能力。要求學生熟練掌相關基礎知識。
（2）本題主要知識考點是戰國到秦朝的發展趨勢。本題主要考查學生對歷史地圖的解讀能力和對歷史的識記、理解能力。解題關鍵要熟練掌握相關史實。
（3）本題主要考查秦朝專制中央集權制度。解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并熟練掌握秦朝專制中央集權制度的相關史實。
29．（2023七上·杭州期中）某校七年級（1）班歷史興趣小組擬開展歷史學習方法探究活動，請你參與。
活動一【歸納筆記——構建知識框架】
筆記一
時期：史前時期
時代特征：中國境內早期人類與文明的起源
內容：
1.北京人
2.原始農業的出現
3.炎黃傳說 筆記二
時期：三國兩晉兩北朝時期
時代特征：
內容：
1.
2.
3.
學習內容
百家爭鳴、赤壁之戰、牧野之戰、國人暴動、黃巾起義、光武中興、江南地區的開發、宋齊梁陳的更替、道教產生
活動二【辨析觀點——強化歷史解釋】
第二組同學在查找文獻史料時，發現了史學界對孝文帝改革的評價存在不同觀點。
　 觀點 出處
一 北魏孝文帝改革，使鮮卑等民族融入了漢族之中。正由于鮮卑等民族的不斷加入，才為漢民族不斷注入了新鮮血液，也使漢民族的人口數量日益增加，今天漢族能成為中國的主體民族和世界上人數最多的民族，離不開鮮卑等民族的貢獻。 葛劍雄《蓋世英雄還是千古罪人》
二 北魏孝文帝這些移風易俗的決策與措施，使鮮卑沒有了自己的語言，沒有了自己的姓氏，沒有了服飾，沒有了自己純粹的血統，鮮卑徹底喪失作為一個民族的獨立性、主體性。 黃樸民《北魏孝文帝“全盤漢化”的不歸之路》
活動三【解圖說明——提高歷史認識】
壁畫作為一種實物史料，能夠生動反映當時社會的方方面面。以下是第三組同學在網上查找到的三幅來自敦煌莫高窟和甘肅嘉峪關魏晉墓磚的壁畫圖片。
①張騫拜別漢武帝出使西域圖（出自敦煌莫高窟）
②牧馬圖（出自甘肅嘉峪關魏晉墓磚）
③北魏壁畫中的胡床（出自敦煌莫高窟）
（1）第一組的同學對主題單元知識進行了整理，以下是他們的學習筆記。請參考筆記一，填寫筆記二中的時代特征，并從下圖右側學習內容中選取三項完成內容的填充。
（2）請簡要概括表格中的兩種觀點，并依據材料和所學知識談談北魏孝文帝改革的影響。
（3）請為生產狀況、道路交通、生活用品三個主題選擇對應的一幅壁畫，并闡述選擇的理由。（仿照示例作答，不可抄寫示例)
【示例】
主題：生產工具
材料：②牧馬圖
理由：圖②中體現了北方游牧民族過著逐水草而居的游牧生活，可以了解魏晉時期北方游牧民族畜牧業發展的生產狀況。
【答案】（1）時代特征：政權分立與民族交融。
內容：赤壁之戰、江南地區的開發、宋齊梁陳的更替。
（2）觀點一肯定北魏孝文帝改革對中華民族發展作出的貢獻。
觀點二指出改革使鮮卑民族喪失了自己的民族文化和民族特性。
影響：北魏孝文帝改革促進了民族交融；增強了北魏的實力（或改變了北方各民族的生活方式，促進北方地區的民族交融；有利于北方少數民族的封建化進程。）
（3）【參考示例1】
選擇主題：道路交通
選擇材料：①張騫拜別漢武帝出使西域圖
理由：圖①中的張騫拜別漢武帝出使西域，開辟了漢朝通往西域的絲綢之路。通過絲綢之路這條商道，可以了解漢朝通往西域的道路交通。（說明壁畫內容、史料價值各1分，共2分）
【參考示例2】
選擇主題：生活用品
選擇材料：③北魏壁畫中的胡床
理由：圖③中魏晉南北朝時期引進內地的胡床改變了中原漢人的生活方式。通過胡床這種生活用品，可以了解南北朝時期的民族交融狀況。
【知識點】評價歷史事件和歷史人物；王朝更替的時序
【解析】【分析】（1）據材料活動一【歸納筆記——構建知識框架】“三國兩晉南北朝”，結合所學可知，三國兩晉南北朝的時代特征是政權分立與民族交融。主要表現了赤壁之戰、江南地區的開發、宋齊梁陳的更替。
（2）據材料活動二【辨析觀點——強化歷史解釋】“北魏孝文帝改革，使鮮卑等民族融入了漢族之中。正由于鮮卑等民族的不斷加入，才為漢民族不斷注入了新鮮血液……”可知，葛劍雄肯定了北魏孝文帝改革對中華民族發展作出的貢獻。
據材料活動二【辨析觀點——強化歷史解釋】“北魏孝文帝這些移風易俗的決策與措施，使鮮卑沒有了自己的語言，沒有了自己的姓氏……”可知，黃樸民指出改革使鮮卑民族喪失了自己的民族文化和民族特性。
影響：綜合材料活動二信息，并結合所學可知，北魏孝文帝改革促進了民族交融；增強了北魏的實力（或改變了北方各民族的生活方式，促進北方地區的民族交融；有利于北方少數民族的封建化進程。）
（3）本題為開放性試題，依據題意，從生產狀況、道路交通、生活用品三個主題選擇對應的一幅壁畫，結合所學分析闡述，言之有理即可。
【參考示例1】
選擇主題：道路交通 。
選擇材料：①張騫拜別漢武帝出使西域圖 。
理由：圖①中的張騫拜別漢武帝出使西域，開辟了漢朝通往西域的絲綢之路。通過絲綢之路這條商道，可以了解漢朝通往西域的道路交通。
【參考示例2】
選擇主題：生活用品 。
選擇材料：③北魏壁畫中的胡床 。
理由：圖③中魏晉南北朝時期引進內地的胡床改變了中原漢人的生活方式。通過胡床這種生活用品，可以了解南北朝時期的民族交融狀況。
故答案為：(1)時代特征：政權分立與民族交融。內容：赤壁之戰、江南地區的開發、宋齊梁陳的更替。(2)觀點一肯定北魏孝文帝改革對中華民族發展作出的貢獻。觀點二指出改革使鮮卑民族喪失了自己的民族文化和民族特性。影響：北魏孝文帝改革促進了民族交融；增強了北魏的實力（或改變了北方各民族的生活方式，促進北方地區的民族交融；有利于北方少數民族的封建化進程。）(3)【參考示例1】選擇主題：道路交通 。選擇材料：①張騫拜別漢武帝出使西域圖 。理由：圖①中的張騫拜別漢武帝出使西域，開辟了漢朝通往西域的絲綢之路。通過絲綢之路這條商道，可以了解漢朝通往西域的道路交通。【參考示例2】選擇主題：生活用品 。選擇材料：③北魏壁畫中的胡床 。理由：圖③中魏晉南北朝時期引進內地的胡床改變了中原漢人的生活方式。通過胡床這種生活用品，可以了解南北朝時期的民族交融狀況。
【點評】(1)本題主要考查三國兩晉南北朝的時代特征。解題的關鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應緊扣材料，抓住材料關鍵詞，并熟練掌握相關史實。
(2)本題以北魏孝文帝改革為切入點，主要考查學生對歷史知識的識記、理解能力，運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，解題關鍵在于要求學生具有解讀材料信息，調動和運用知識分析歷史問題的能力。
(3)本題主要考查學生的材料解讀分析能力，解答此題應仔細閱讀材料，運用所學知識提煉材料信息主旨，掌握相關基礎史實。
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