資源簡介

一個豆莢里的五粒豆
【教學目標】
1．理解文章內容，把握五粒豆的語言。
2．引導學生借助問題理解課文，初步掌握運用提問策略進行閱讀的方法。
3．能認識建立精神支點對人的重要性，培養學生面臨惡劣環境勇于面對的精神。
【教學重難點】
1．引導學生借助問題理解課文，初步掌握運用提問策略進行閱讀的方法。
2．能認識建立精神支點對人的重要性，培養學生面臨惡劣環境勇于面對的精神。
【教學過程】
板塊一：分析習題區分“提問”
師：上節課我們認識了來自“一個豆莢里的”五粒豆，如今這五粒豆各奔東西，且在漫漫旅程中發生了很多有趣的故事。在閱讀的過程中大家一定有很多疑問，我們的課本上就有一些有趣又有意義的問題，請大家仔細讀一讀這個小組問題清單，說一說有什么發現。
生1：我發現了！這些問題有一些是針對課文一部分的提問，有一些是針對全文的提問！
生2：沒錯，這里有氣泡提示！
師：是的，會提問說明你不僅僅會閱讀，更會思考。但是怎么樣才能使我們提出的問題更有效、更有意義呢？
生1：學著書本上用“為什么”提問！
生2：還可以學著書本上針對一部分課文提問！
生3：也可以針對全文提問呢！
師：大家說了這么多的提問訣竅，說明咱們班的同學善于思考。那你們能區分這個小組問題清單中哪些問題是針對一部分課文的提問？哪些是針對全文的提問？（板書：部分全文）
板塊二：小組合作梳理“問題”
師：那現在請同學們默讀課文，也學著書本上的問題提出自己的問題。
（生動筆默寫，書寫問題。或直接批注在書上，更快捷、直觀。）
師：同學們都寫完了嗎？
生1：是的，我寫的問題大家一定會懂的。
師：那請你來說吧！
生1：小女孩的病真的好了嗎？是隨著那粒豌豆好的嗎？為什么啊？
生2：老師，他這個提問我沒有聽懂，太復雜了。
師：是的，老師也沒怎么聽明白呢！誰可以幫幫他，把這個問題說得更清楚明白呢？
生3：這樣說更好。為什么隨著那粒豌豆的生長，小女孩的病也慢慢地好起來了呢？
師：大家現在聽明白了嗎？這樣的提問才能讓大家聽懂！現在你可以仔細檢查一下寫下的問題，看看是否清楚地、明白地表達了你心中的小疑問。
師：挑戰再度升級，大家能不能試著將自己提的問題進行區分，看看哪些問題是針對一部分課文提問的？哪些問題是針對全文提問的？并在小組中進行交流討論，將小組討論解決不了的問題梳理好，寫在卡紙上，整理出屬于你們小組的問題清單。并挑出一個你們最想解決的問題貼到黑板上。
師：大家都貼好了嗎？我們一起來看看貼得是否正確。
（師生共同判斷張貼得是否正確，糾錯改正。）
附：小組問題清單
小組問題清單
針對部分課文的提問 針對全文的提問
板塊三：師生共舞以“問”促“解”
師：同學們提的這些問題并不是毫無意義的，它可以幫助我們理解課文。現在我們先來看一看。
師：大家想先解決哪個問題呢？老師希望今天這堂課你們可以自己做小老師，試著來解決這些問題。
生：老師，我們小組想先解決第一個問題：課文中的小豌豆落在了一個裂縫當中，無論刮風下雨都很健康，這到底是為什么呢？
師：好的。有沒有“小老師”樂意來解決這個問題呢？
生1：我知道，因為裂縫中有很多青苔，青苔給了豌豆養分，所以豌豆才可以健康成長。
師：哇，你說得很好。
生2：小女孩的母親用一根棍子把豌豆苗支撐起來，使它不被風吹倒，所以豌豆能夠健康成長。
師：原來是女孩母親幫了它。那么除了這兩個外部因素，有沒有豌豆自身的原因呢？
（引導同學們在課文中找出關于跟這粒豌豆有關的詞句，第11段和12段重復出現了豌豆說的話：該怎么樣就怎么樣！）
師：你們覺得這體現出這是一粒怎么樣的豌豆。
生1：這是一粒很樂觀的豌豆。
生2：這是一粒勇敢的豌豆，不管它面對什么，都積極面對！
師：說得太棒了！沒錯，正是因為這粒豌豆的積極樂觀，不管它所處的環境多么的惡劣，它都努力地向上生長，健康地生長！
師：瞧，只要大家積極思考，問題就被我們輕松解決了！那現在我們來看看第二組想解決什么問題呢？
生：為什么女孩的母親不相信女孩說的話呢？
師：一開始母親確實不相信小女孩能馬上好起來，為什么不信呢？
生1：這個問題好辦！文中已經說到了小女孩身體非常虛弱，躺在床上一整年了。她安靜地、耐心地整天在家里躺著，而她的母親每天都到外面去掙點兒生活費。但僅僅過了一天，她就說“媽媽，我覺得我好了一些！”她媽媽肯定不相信的！
師：你真是一個稱職的“小老師”！看來我們不僅要學會針對課文提問，也要學會從課文中尋找答案！
師：剛剛我們解決的兩個問題都屬于針對課文一部分的提問，那么現在我們來挑戰一下針對全文的問題。
（出示第三組的問題：為什么隨著豌豆苗的生長，小女孩的病也慢慢地好起來了呢？難道豌豆有魔法嗎？）
師：這是一粒魔豆嗎？它會魔法？生：當然不是了！
師：那到底是什么原因呢？
生1：因為女孩子看到豌豆就很開心，所以身體也慢慢好起來了。
師：心情好身體自然好了，有道理！
生2：還有可能是豌豆苗使女孩對生命產生了愉快的想象。
師：她會想什么呢？
生3：想她好起來以后要去哪兒吃一頓大餐！師：哈哈，看得出來你是一個吃貨哦！
師：同學們剛才說了這么多，那我們可不可以把這些理由整理成一個表格呢？（見下文表格）
師：豌豆花使女孩對生命產生了愉快的想象，小女孩開始相信自己能好起來、能爬起來、能走進溫暖的陽光中，也許還能來到我們身邊跟我們成為好朋友呢!
生：多么美好的愿望啊！
小女孩原先的狀態 （1）身體非常虛弱躺在床上一整年 （2）安靜地、耐心地整天在家里躺著 當她看到小豌豆以后的狀態 （1）覺得自己好了一些 （2）講話要比以前愉快得多，而且最近幾天也能自己爬起來了，直直地坐在床上，用興奮的眼光望著這一粒豌豆所形成的小花園。 （3）一星期以后，小女孩第一次能夠坐一整個鐘頭。 （4）她的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發著亮光。
豌豆的狀態 落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的裂縫中 豌豆的狀態 生根、長出小葉子、開花
師：那么那粒掉在水溝里的豆真的是最了不起的嗎？最了不起的不應該是那粒掉在裂縫中的豆嗎？這是來自第四小組的問題。
生：當然是那粒掉在裂縫中的豆更了不起。
師：那我們能不能來比一比呢？（出示表格）
原先的打算 結果 性格特點
掉在水溝里的豆 直接飛進太陽里（9） 掉到了水溝里，在臟水里躺了好幾個星期，而且漲得大大的。我胖得夠美了，我胖得要爆裂開來了，我想任何豌豆從來不曾、也永遠不會達到這種地步的，我是五粒豌豆中最了不起的一粒 自高自大
掉在裂縫里的豆 該怎么樣就怎么樣吧（11和12） 向上生長、變成了一朵盛開的、紫色的豌豆花，給生病的小女孩帶去了快樂、希望 積極樂觀
師：通過這個表格，同學們覺得哪一粒豌豆才是最了不起的？
學習整理：是的，那粒落在裂縫中，卻努力向上生長，從一粒不起眼的小豌豆脫變成一朵盛開的、紫色的豌豆花，這粒豌豆才是最了不起的，它給小女孩帶去快樂與希望，這才是最值得我們為它鼓掌的。
板塊四：放飛想象延伸拓展
（出示問題：“我想說”：1．假如你是豆莢里的一粒小豆，你會說些什么？你會怎么做？2．小豌豆們這么可愛，你一定有很多話對小豌豆們說，先說一說。3．把你說的寫下來。）
生1：我想對那粒長成豌豆苗的小豆說：你可真了不起！我也要學你的積極樂觀！
生2：如果我也是一粒小豌豆，我打算飛到月亮上去，看看月球到底是什么樣子的。
師：大家的想象都很有趣，也許你會跟課文中那粒積極樂觀的豌豆苗一樣長成一株美麗的豌豆苗，也許你會飛到你想去的地方看看那里的風景……請同學們記住這堂課，在這堂課上你們積極提問，積極思考，不僅僅是一個學生，更是一個會思考的小老師！
師：再次感謝同學們的精彩表現，下課！

展開更多......

收起↑