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四下11白樺 教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《白樺》是一首現(xiàn)代詩(shī)，編排在四年級(jí)下冊(cè)第三單元。這是一個(gè)以詩(shī)歌為主題的閱讀單元，以“用美麗的眼睛看世界”為導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。因此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)誦讀架起兒童與詩(shī)歌的橋梁，讓他們對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生向往并積極去仿寫(xiě)創(chuàng)作。
因?yàn)楸菊n是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，而上課的學(xué)生是剛上四年級(jí)的學(xué)生，本單元前兩課的現(xiàn)代詩(shī)歌《短詩(shī)三首》、《綠》前期沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味等特點(diǎn)的理解上會(huì)有差異，因此本課的教學(xué)將通過(guò)不同形式的朗讀，借助關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面、補(bǔ)充資料、對(duì)比閱讀等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生去感受現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、富有節(jié)奏的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)中飽含的真摯情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、瀟”等11個(gè)字，能夠讀準(zhǔn)“綻、穗”等字音，理解朦朧、流蘇、瀟灑等詞語(yǔ)。
2.能正確流利地朗讀詩(shī)歌，借助優(yōu)美的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，感受白樺的形象。
3.感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
4.通過(guò)反復(fù)品讀，初步了解詩(shī)句的表達(dá)形式。感受表達(dá)效果，嘗試仿寫(xiě)片段。
5.收集有關(guān)植物的詩(shī)歌，分享摘抄積累現(xiàn)代詩(shī)歌。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助優(yōu)美的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，感受白樺的形象，感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入詩(shī)歌
遇見(jiàn)文人墨客，美景也有了喜怒哀樂(lè)。今天，讓我們跟隨詩(shī)人用美麗的眼睛看世界，一起輕叩詩(shī)歌的大門(mén)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課 —《白樺》。
了解白樺樹(shù)嗎 誰(shuí)來(lái)介紹一下。
介紹白樺：白樺樹(shù)長(zhǎng)著美麗的眼眸，樹(shù)干筆直，潔白雅致。被稱為森林美人，這是大自然的鬼斧神工雕刻而成。白樺喜歡陽(yáng)光，耐嚴(yán)寒，生命力強(qiáng)。無(wú)論春夏秋冬漫步在白樺林里，煩躁的內(nèi)心都會(huì)變得寧?kù)o。
二、走近詩(shī)歌，感悟節(jié)奏韻律
(一)自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。匯報(bào)：隨機(jī)指名，一人一節(jié)，正音。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：朗讀的基本要求是讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，你們都做到了。(一顆星)
(二)介紹作者、譯者
在110年前，19歲的葉賽寧創(chuàng)作了他的第一部作品《白樺》,它被譽(yù)為描寫(xiě)大自然詩(shī)歌的典范。這首詩(shī)有很多不同的譯本，我們學(xué)習(xí)的是北京大學(xué)顧蘊(yùn)璞教授翻譯的，也是廣為流傳的版本。下面讓我們細(xì)細(xì)品味其中的詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的獨(dú)特韻味。誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ) 齊讀。
出示詞串:瀟灑花穗齊綻金暉朦朧 徜徉 白雪皚皚
(三)這首詩(shī)歌有許多像“潔白的流蘇”這樣的短語(yǔ)，請(qǐng)你們到書(shū)中找一找。
潔白的流蘇 燦燦的金暉 姍姍來(lái)遲的朝霞 晶亮的雪花 銀色的光華 白雪皚皚的樹(shù)枝
聚焦短語(yǔ)，指導(dǎo)讀法：抓住了這些短語(yǔ)，你就抓住了作者筆下白樺的樣子，誰(shuí)來(lái)讀 短語(yǔ)里“的”要讀的又輕又短，這樣更有節(jié)奏，再讀一讀。
(四)指導(dǎo)朗讀
美學(xué)大師朱光潛先生說(shuō)過(guò)：“詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏。”現(xiàn)在老師來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌中的畫(huà)面。誰(shuí)能像老師一樣，把握詩(shī)的節(jié)奏讀一讀第一小節(jié)。
這首詩(shī)的開(kāi)篇俄文直接翻譯過(guò)來(lái)是這樣寫(xiě)的……而譯者在翻譯時(shí)有意把后 兩句換了一下位置，卻被許多人稱贊。知道為什么嗎 押韻。畫(huà)出押韻的字詞，并給韻腳注音。
創(chuàng)設(shè)情境讀第一小節(jié)：看，迎著晨曦的微光，伴著夕陽(yáng)的余暉，這棵白樺就玉立在我的窗前，每日與作者朝夕相處，如此美好的畫(huà)面誰(shuí)再讀一讀。
想象畫(huà)面讀第二小節(jié)：作為俄羅斯的國(guó)樹(shù)，葉賽寧要用最美的語(yǔ)言來(lái)贊美它。
誰(shuí)來(lái)讀一讀第二小節(jié)。看著這美好的畫(huà)面，我們仿佛置身其中，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
讓我們一起來(lái)關(guān)注一下“毛茸茸、串串花穗”,這兩個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞，讓詩(shī)歌更富韻味。毛茸茸，多可愛(ài)呀，誰(shuí)還想讀
比賽朗讀第三小節(jié)：雪中的白樺亭亭玉立如仙子般優(yōu)雅高潔，這么美的文字，咱們來(lái)比賽讀一讀。你來(lái)讀前兩句，請(qǐng)你讀后兩句。互評(píng)。來(lái)你們彼此評(píng)一評(píng)，你來(lái)說(shuō)他讀得怎么樣。你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
咱們把挑戰(zhàn)的陣容擴(kuò)大，男同學(xué)和女同學(xué)PK 讀一讀。
師生合作朗讀第四小節(jié)：詩(shī)歌沒(méi)有一句直接表達(dá)對(duì)白樺的喜愛(ài)，但處處讓我們感受到對(duì)白樺的熱愛(ài)和贊美，這就是詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。讓我們讀出這份熱愛(ài)和贊美。
挑戰(zhàn)升級(jí)，四個(gè)小節(jié)一起讀，有信心讀好嗎 我們一起合作讀一讀。(男生，女生，齊讀。)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：把握住詩(shī)的節(jié)奏和韻律。(兩顆星)
三、窗前白樺，感悟高潔之美
(一)同學(xué)們，本單元導(dǎo)語(yǔ)是：詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。你們用美麗的眼睛看到了一棵怎樣的白樺
預(yù)設(shè)：潔白、美麗
下面讓我們一起默讀第一小節(jié)，思考這一小節(jié)突出了白樺什么特點(diǎn) 從哪里感受到白樺的潔白 (銀霜、雪花)
這兩個(gè)詞語(yǔ)讓我們看到了白樺潔白的整體之美。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，請(qǐng)你們兩個(gè)合作讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，閉上眼睛，想象這美好的畫(huà)面。
(二)這一小節(jié)有兩個(gè)動(dòng)詞，圈出來(lái)。“涂”“披”都是描寫(xiě)人的動(dòng)作。擬人是現(xiàn)代詩(shī)常用的表現(xiàn)手法，在我們這一單元前兩首詩(shī)中，也有它的身影，你們看。
繁星(一五九)冰心
母親啊!
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只能躲到你的懷里。
綠(節(jié)選)艾青
所有的綠集中起來(lái)，
擠在一起，重疊在一起。
靜靜地交叉在一起。
總結(jié)：瞧，這樣的表現(xiàn)手法使普通的事物生動(dòng)起來(lái)，更具有畫(huà)面感。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一小節(jié)。
四、局部白樺，賞析畫(huà)面之美
師讀第二小節(jié)：通過(guò)這些短語(yǔ)不難發(fā)現(xiàn)這些短語(yǔ)也都是寫(xiě)白樺一身雪花，但你“看”到的畫(huà)面是一樣的嗎
任務(wù)一：現(xiàn)在拿出學(xué)習(xí)單，四人(同桌)合作，結(jié)合插圖，試著從不同的觀察視角發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)你們小組看到的畫(huà)面。(兩分鐘)
(一)毛茸茸的枝頭。
枝頭怎么會(huì)是毛茸茸的 毛茸茸的枝頭向我們展示白樺優(yōu)美的姿態(tài)。這是作者豐富的想象。
(二)雪繡的花邊瀟灑。“繡”字你體會(huì)到了什么
(三)串串花穗齊綻。用我們?cè)?jīng)積累的詩(shī)句來(lái)形容：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
(四)潔白的流蘇如畫(huà)。你觀察的很細(xì)致。
(五)很多小組都關(guān)注到了“花邊、花穗、流蘇”,這三個(gè)詞語(yǔ)都在寫(xiě)潔白雪花，是那么自然而又無(wú)拘無(wú)束，用詩(shī)歌的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是：瀟灑(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))
作者走近白樺，從不同角度仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它有著不同的形態(tài)，展現(xiàn)局部之美 。(板書(shū)局部特寫(xiě))詩(shī)歌的一、二小節(jié)分別從整體和局部、遠(yuǎn)景和近景等不同方面描繪了白樺的形態(tài)。
(六)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。大自然就像是一位神奇的魔術(shù)師，點(diǎn)綴著白樺的枝葉，甚是好看。我們一起想象美好的畫(huà)面再讀一讀。
五、創(chuàng)作詩(shī)歌，以詩(shī)會(huì)友
任務(wù)二：學(xué)以致用模仿《白樺》第1和第2小節(jié)，試著從整體到局部特寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)校園的銀杏樹(shù)。
學(xué)生配樂(lè)在讀白樺的一二小節(jié)，感悟詩(shī)情。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：有感情的朗讀，讀出自己的感受。(三顆星)
同學(xué)們，詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。對(duì)于葉賽寧而言，白樺寄托的是思鄉(xiāng)，是家國(guó)情懷，是不屈的民族精神。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，梅、蘭、竹、菊同樣成為文人墨客抒發(fā)情懷，托物言志的意象。每一片葉子、每一條枝蔓，都是對(duì)故鄉(xiāng)文化的注釋。愿我們每個(gè)人心中都有一棵樹(shù)。
下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三四小節(jié)，去探索白樺除了形態(tài)美之外，還美在哪兒的秘密。下課。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
修改完善課上仿寫(xiě)的詩(shī)歌。
2.搜集有關(guān)植物的詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、回顧所學(xué)，導(dǎo)入新課
(一)出示詞語(yǔ)：瀟灑花穗齊綻金暉朦朧徜徉
(二)創(chuàng)設(shè)情境，有感情的朗讀詩(shī)歌。
二、方法遷移，小組合作學(xué)習(xí)
下面請(qǐng)同學(xué)們用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，走進(jìn)詩(shī)歌三四小節(jié)，以四人為小組共同學(xué)習(xí)，每個(gè)小組任選一節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，稍后每個(gè)小組派一位同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)：
第三小節(jié)：
預(yù)設(shè)：仿佛看到亭亭玉立的白樺，在燦燦的金暉里，格外美麗…..
預(yù)設(shè)：感受到了白樺的挺拔，朦朧美.....
(一)在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺。“朦朧”是本課的生字，兩個(gè)字都是月字旁，寫(xiě)“朦”時(shí)尤其要注意，中間的短橫不能少，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(二)朦朧表示的是月光下，景物模糊不清的樣子。在美學(xué)里，有一種美就叫朦朧之美，這種美在有限的畫(huà)面中有著無(wú)限的想象空間。
創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
因?yàn)殡鼥V，因?yàn)榧澎o，仿佛周圍的一切都不存在了，只有白樺玉立在那里。
那么清晰，那么挺拔，秀麗。誰(shuí)來(lái)讀一讀 舉手的小朋友一起讀一讀。
第四小節(jié)：
預(yù)設(shè)：在朝霞的映襯下，白樺呈現(xiàn)不同的色彩……
預(yù)設(shè)：感受到了白樺秀美….
(一)不同的時(shí)間，不同的環(huán)境，白樺的色彩也在不斷的變化。
師引讀：瞧，白樺玉立于，我的窗前 玉立于，朦朧的寂靜中，玉立于，燦燦金暉里，玉立于，姍姍來(lái)遲的朝霞 光線由弱變強(qiáng)，越發(fā)好看。
教師總結(jié)：通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又看到了怎樣的白樺
詩(shī)人對(duì)于白樺的熱愛(ài)，對(duì)民族精神的贊美，作者托物言志，立志成為像白樺一樣品格高潔的人。
三、人文共生，感悟詩(shī)歌情感
春之生，夏之茂，秋之絢，冬之韌。通過(guò)前兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你思考作者為什么偏偏要寫(xiě)冬天的白樺呢 他想表達(dá)什么感情 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)單上的資料，發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。
材料一：俄羅斯的冬天，寒冷和漫長(zhǎng)是絕對(duì)不能忽略的。從每年9月底開(kāi)始，直到第二年5月中旬，俄羅斯一直處于寒冷時(shí)期。即使從降雪期算起，從11月到來(lái)年4月，也有漫長(zhǎng)的6個(gè)月雪季，溫度會(huì)降至零下30°C到零下50°C 之間。
材料二：白樺通體銀白，氣質(zhì)高雅，喜歡陽(yáng)光，不畏嚴(yán)寒，生命力強(qiáng)，在大火燒毀的森林以后，首先生長(zhǎng)出來(lái)的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹(shù)種之一。
材料三：俄羅斯的民族精神
逆境中的堅(jiān)韌精神。俄羅斯地跨歐亞兩大洲，氣候寒冷，這種惡劣的自然環(huán)境使俄羅斯人飽嘗了生活的艱辛，磨煉了他們的意志，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的品格。在長(zhǎng)期的抗擊外來(lái)侵略和維護(hù)國(guó)家獨(dú)立的斗爭(zhēng)中，俄羅斯民族展現(xiàn)了逆境中的堅(jiān)韌精神，形成了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自由、勇敢頑強(qiáng)的精神品格。
材料四：葉賽寧，俄羅斯田園派詩(shī)人。生于俄羅斯梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)，四處漂泊。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》。
四、拓展延伸
在詩(shī)歌翻譯中可謂“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”,同樣一首詩(shī)，一百個(gè)人翻譯，會(huì)有一百個(gè)版本出現(xiàn)。總體而言，各個(gè)譯本語(yǔ)言表達(dá)雖有不同，但傳遞的感情基本是一致的。
五、創(chuàng)設(shè)情景，交流分享
活動(dòng)一：交流分享仿寫(xiě)的詩(shī)歌(片段、整首)把自己的感受表達(dá)出來(lái)，和同桌交流。
(一)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
1.能分小節(jié)寫(xiě)校園銀杏。
2.能從不同方面寫(xiě)(樣子、顏色、果實(shí)、周圍環(huán)境等)
3.能寫(xiě)出自己對(duì)這種植物的感情。
(二)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，修改完善詩(shī)句。
活動(dòng)二：分享摘抄植物的詩(shī)句
詩(shī)歌朗誦會(huì)
(一)四人為小組，小組內(nèi)朗讀摘抄的詩(shī)句。
(二)小組代表進(jìn)行分享朗誦摘抄的詩(shī)句。
(三)師生互評(píng)，朗讀方法的指導(dǎo)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.把自己創(chuàng)作的詩(shī)歌讀給家人聽(tīng)。
2.選擇自己喜歡的詩(shī)歌，配樂(lè)朗讀。
課堂總結(jié)
這首詩(shī)以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。詩(shī)中的白樺樹(shù)既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔挺拔，它是高尚人格的象征。作者喜愛(ài)白樺樹(shù)，也是愛(ài)自己的家鄉(xiāng)、祖國(guó)和自然。這就是現(xiàn)代詩(shī)，優(yōu)美的字里行間充滿想象、聯(lián)想，直接抒發(fā)了作者的感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
11白樺
節(jié)奏韻律
想象創(chuàng)作
情感整體之美 局部之美

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