資源簡介

三上21大自然的聲音 教學設計
教材分析
本文以獨特的視角，豐富的聯想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家把它們發出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現了大自然的美麗。
課文圍繞第一自然段展開，第二、第三、第四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結構嚴謹，有助于進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關鍵語句理解一段話的意思”。
課文用生動的語言，把人們習以為常的聲音寫得豐富鮮活，妙趣橫生。比如，將大自然的聲音比作“呢喃細語”“雄偉的樂曲”，讓人身臨其境;將風、水、動物等當作人來寫，“演奏”“喜歡玩打擊樂器”等語句，使文章更加生動，充滿童趣；第二自然段“微風”與“狂風”的語句，對仗工整，對比鮮明，充分表現出兩種風的不同特點；第三自然段“小溪淙淙，流向河流......一句，語勢層層推進，宛如樂曲逐漸攀升，直至高潮，印證了“水，也是大自然的音樂家”;“滴滴答答”“叮叮咚咚”等擬聲詞，生動地描摹了大自然中的各種雨聲，表現了水的聲音美妙多變的特點，寫出了聲音的豐富性。
課文配有一幅插圖，森林里樹木搖曳，小河邊青蛙放聲歌唱，一個孩子悠閑地背靠大樹坐在草坪上，欣賞著大自然的音樂，仿佛與大自然融為一體。畫面富有兒童情趣，既能激發學生的學習熱情，又能幫助學生感受人與自然的和諧。
教學目標
1.認識“妙、奏”等9個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個生字。
2.能找到第2—4自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。
3.能展開想象，聯系生活經驗，體會課文中描寫生動的語言。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。
5.能留心生活，仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。
教學重難點
借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音；能展開想象，聯系生活經驗，體會課文中描寫生動的語言。
教學過程
◎激趣導入，揭示課題
今天老師給大家帶來了一些特別的禮物，需要你用心聆聽。（播放音頻）你都聽到了什么？大自然中還有很多優美的聲音，我們一起去聽聽。
板書課題，齊讀課題。
◎初讀課文，識字學詞
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.課文中有許多表示聲音的詞語，你會讀嗎？
（1）出示第一組擬聲詞
滴滴答答 叮叮咚咚
小溪淙淙 河流潺潺 大海嘩嘩
這些模擬聲音的詞語都跟什么有關？（水）指名讀，齊讀，隨機正音。
播放音頻，聽一聽“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”的聲音。
（2）出示第二組擬聲詞
呢喃細語 嘰嘰喳喳 唧哩哩唧哩哩
這些模擬聲音的詞語都跟什么有關？（動物）指名讀，齊讀，隨機正音，注意讀準多音字“呢”。
（3）出示第三組詞語，注意讀準字音。
美妙 演奏 雄偉 匯聚 打擊樂器
出示圖片，了解“打擊樂器”。
（4）出示一組短語，讀出不同的感覺來。
輕輕柔柔的呢喃細語
輕快的山中小曲
熱鬧的音樂會
雄偉的樂曲
波瀾壯闊的海洋大合唱
◎借助圖表，梳理內容
1.課文寫了大自然的哪些聲音呢？默讀課文，在課后習題二的圖表中，照樣子填一填。
2.學生獨立填寫后交流反饋：
風，是大自然的音樂家。
水，也是大自然的音樂家。
動物是大自然的歌手。
3.說一說這幾個語句是怎么找到的？有什么規律嗎？
交流，明確：這幾個語句都出現在自然段的開頭，是這個自然段的總起句。根據這個總起句，我們能很快概括出這個自然段的意思。
4.進一步指導看圖表，說一說：全文是圍繞哪一句話來寫的？具體又是分哪幾個方面來寫的？
引導認識“總-分”結構。
其實這樣的結構，我們在學習《美麗的小興安嶺》一課時也了解過了。
出示《美麗的小興安嶺》課文結構圖。比較兩篇課文結構的異同：
交流，明確：《大自然的聲音》是總分結構，《美麗的小興安嶺》是總分總結構。
◎品讀第2自然段，聆聽風的“演奏”
過渡：大自然那么多美妙的聲音，我們先來聆聽風的演奏。
1.出示語句，齊讀：風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴。
風這位大自然的音樂家，演奏的是什么樂器呢？欣賞過手風琴的演奏嗎？
播放一段手風琴演奏的視頻。
為什么說風演奏的是手風琴，而不是鋼琴或別的樂器呢？
引導學生結合視頻說一說：手風琴演奏的時候，樂器是會擺動的，跟風翻動樹枝很相似；而鋼琴演奏時，樂器是不會擺動的。
2.順勢出示語句，齊讀：
當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。
說一說：從哪些詞語中，你感受到了聲音的美妙？
引導抓住四個“不一樣”，讀出美妙的體會。
進一步引導想象：風翻動了哪些樹葉，你仿佛聽到了怎樣的聲音？
出示三個擬聲詞，供學生選擇運用：沙沙、嘩嘩、唰唰
春天，風翻動細長的柳枝，發出______的聲音。
夏天，風翻動茂密的松針，發出______的聲音。
秋天，風翻動金黃的梧桐葉，發出_____的聲音。
3.不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。課文又是怎么描寫這樣的聲音的呢？
出示語句：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
這個語句，描寫了哪兩種風的聲音？（微風、狂風）“拂”和“吹”有什么不同？（“拂”是溫柔的，“吹”是有力的。）
品讀“微風拂過”句，體會風的輕柔。
（1）哪些詞語最能感受到風的“溫柔”？
比較體會“輕柔”和“輕輕柔柔”，說說哪個詞語更加溫柔。
生活中聽過誰對你“呢喃細語”？你有什么感覺？（如小時候媽媽哄你入睡時，會在你的耳邊呢喃細語，感覺很溫柔、很舒服，不知不覺就睡著了……）
（2）帶著體會，讀出微風的溫柔。
（3）品讀“狂風吹起”句，體會風的力量。
①播放音頻，想象一下，整座森林都激動起來，是怎樣的情景？
②生活中，你聽過“雄偉的樂曲”嗎？帶給你怎樣的感受？（比如我們非常熟悉的國歌、大課間的運動員進行曲……）
③帶著體會，讀出這種充滿力量的感覺。
4.同桌合作、男生女生合作朗讀，讀出兩種風的不同感覺。
5.練習背誦這個自然段。
（1）先自己練習背一背；
（2）隱去描寫生動的詞語，嘗試背一背。
（3）不看文字，背一背這段話。
小結：這節課，我們欣賞了風這位大自然的音樂家帶給我們的美妙音樂。水、和動物又會演奏出哪些美妙的音樂呢？下節課我們接著去欣賞。
◎隨堂練習，指導寫字
寫之前先仔細觀察課文寫字表，交流難寫易錯的的字，尤其是易寫錯的筆畫。
◎品讀第3自然段，聆聽水的“演奏”
1.自主品讀。
你從哪些地方感受到水也是大自然的音樂家呢？一邊讀一邊想象。
2.交流分享。
（1）讀出雨聲的美妙：小雨敲敲打打，一場熱鬧的音樂便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。
你從哪里感受到了下雨的聲音很美妙呢？用你的朗讀告訴大家吧！
指名學生朗讀，圍繞“是否感受到了美妙”互動評價。
（2）讀出水聲的美妙：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①說說小雨滴匯聚起來后的路線圖：小溪——河流——大海
②你從哪里感受到了水的聲音很美妙呢？聽一聽小溪、河流、大海的聲音。
③你能讀出這種聲音的變化嗎？指名朗讀，圍繞“是否讀出了聲音變化的美妙”互動評價。
（3）小組疊加，合作朗讀，讀出聲音的變化。（課件文字呈現出由小到大的變化）
3.練習背誦。
◎品讀第4自然段，聆聽動物歌手的聲音
1.動物歌手的演奏美妙嗎？請用你們的朗讀告訴老師吧！
學生朗讀
2.你在哪里聽到過動物歌手的演唱？出示句式仿說：
走在（坐在） ，聽聽 的 。
◎讀讀《瀑布》，感受大自然的美妙
大自然的美妙，無處不在！
出示課后閱讀鏈接《瀑布》
讀一讀，想一想：葉圣陶爺爺筆下的瀑布美妙在哪里？
交流，說說瀑布的聲音美妙在哪里？形態美妙在哪里？
◎課后小練筆，寫寫美妙的聲音
你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學交流，如“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……”
寫之前，先交流：
以廚房為例：你在廚房里聽到過哪些聲音？
小練筆示例：
我家的廚房是一個美妙的音樂廳。媽媽打開水龍頭開始洗菜時，發出了嘩嘩嘩的聲音；媽媽拿菜刀切菜時，發出切切切的聲音。爸爸打開油煙機時，傳來呼呼呼的聲音。爸爸把菜放進油鍋里，立刻發出一陣滋滋滋的聲音。
課堂總結
今天，我們參加了一場美妙絕倫的大自然音樂會，欣賞了風之曲、水之歌。雖然大家意猶未盡，但美好的時光總是短暫的，上半場的視聽盛宴也接近尾聲了。下節課，大自然的小動物歌手們將會給我們帶來更多的驚喜和震撼。讓我們共同期待吧！
板書設計
21大自然的聲音
風 水 動物

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