資源簡介

2024-2025學年七年級統編《道德與法治》上冊教學設計
課程基本信息
學科 道德與法治 年級 七年級 學期 秋季
課題 《第一單元單元思考與行動》
編寫教師 工作單位
指導教師 工作單位
課標內容
《義務教育道德與法治課程標準(2022年版)》中“總目標”的要求：初步具有自尊自強、堅韌樂觀的心理素質和道德品質；具備積極向上、銳意進取的人生態度。 “學段目標”的要求：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意義，熱愛生活；正確認識自己，能夠自我反思，不斷完善自我；養成自尊自信的人生態度；能夠清楚表達自己的感受和見解，善于傾聽他人的意見，自我改進。 “生命安全與健康教育”中具體內容要求：客觀認識和對待自己，形成正確的自我認同。
教材分析
情境思考包含兩個活動。情境一采用鏡頭回放的方式，設置了三個與學生生活聯系密切的場域，即家庭、社區和學校，啟發學生思考在不同場域中展現的不同形象及自我滿意度，探討如何完善自己的形象，成為期望中的自己。情境二呈現了關于“夢想與現實”的五種觀點，引導學生對其進行辨析，引導學生對其進行辨析，表述自己的觀點，深入思考夢想與現實之間的辯證關系。 實踐活動內容是讓學生從自己初中階段確立的發展目標中選擇一個最具有挑戰性的目標，或者從自己的人生夢想中選擇一個最具現實性的夢想，制定一份行動計劃書。該活動旨在引導學生認真思考個人成長目標，明確實現目標或夢想的具體行動，以便逐步實現夢想，成為更好的自己。
學情分析
初中學生對未來充滿著美好的期待與設想，也對自己的成長充滿信心。學生的可塑性、可引導性很強。受年齡、社會經驗等各方面因素影響，學生思考問題缺乏深度、對自身規劃缺乏長期性與系統性，往往“想得多”而“做得少”，行動上缺少持續性。教師需要引導學生將課堂所學知識與真實生活聯系起來，用所學指導生活，進行更成熟、更深刻的思考。
教學目標
1．通過參與情境討論，思考在不同的生活環境中自己應有的形象與期待，對中學生活進行思考，正確認識自己并不斷完善自己。 2．通過辨析關于“夢想與現實”的不同觀點，在觀點交鋒的過程中深化對夢想與現實關系的理解；探究實現夢想的方式，認識到夢想對于個體成長的重要意義。 3．通過撰寫行動計劃書，將所學知識與真實生活結合起來，將課堂思考延展至生活體驗中，明確夢想的實現重在實踐、重在行動、重在積累、重在堅持，提升深度思考能力與解決問題能力，增強對人生的掌控感，激發生命潛能。
教學重點、難點
教學重點： 正確看待夢想與現實的關系；明確夢想的實現重在實踐、重在行動、重在積累、重在堅持。 教學難點： 明確夢想的實現重在實踐、重在行動、重在積累、重在堅持。
教學過程
教學環節 主要師生活動
新課導入 教師帶領學生回顧第一單元主要學習內容。 通過本單元的學習，我們在認識自己的基礎上不斷提升、不斷完善自己，做更好的自己，做有夢想的少年，努力行動，成就夢想，做好了迎接新生活的準備。 帶著學習中的種種獲得，我們繼續追問對生活的追問。
情境思考一：對未來的期待 學生閱讀教材“情境思考”的第一項活動，先獨立思考，然后進行小組分享和班級交流。 活動內容：在家庭、社區、學校中各選取一個鏡頭，描述你現在的生活，然后思考下列問題： (1)在每個鏡頭里，你展現的形象是怎樣的？ (2)你對自己展現出來的形象滿意嗎？ (3)如果不滿意，你打算怎樣完善？ (4)你希望初中畢業時的自己是怎樣的？ 教師引導：首先確定三個生活場景，即學校、家庭和社區。然后根據問題逐層思考，組織好語言，將其記錄下來，再和同學交流分享。 (教師要對學生的展示進行及時、有針對性的點評) 鏡頭一：我去看望爺爺奶奶，陪他們聊天、散步。 展現的形象：我坐在爺爺奶奶身邊，和他們愉快地交流最近遇到的有意思的事情。爺爺奶奶非常高興。 是否滿意：滿意。我經常去看望爺爺奶奶，和他們聊天。他們會講一些以前的老故事給我聽，我會講一些學校里發生的有意思的事情給他們聽。飯后我們經常在家附近散步。爺爺奶奶說我越來越懂事了。 展望未來：未來我要抽出更多時間陪伴家里的長輩，盡可能多地和他們聊天、外出游玩，享受親情的溫暖。我長大了，可以更多地照顧家人了，希望家人健康快樂。鏡頭二：我參加社區的詩歌節活動，和社區居民一起度過難忘的時光。 展現的形象：我站在社區詩歌節活動的舞臺上，聲情并茂地朗誦詩歌。 是否滿意：不滿意。在詩歌節活動中，我的展示不太完美。在朗誦的過程中，我因為緊張出現了一些停頓，使得整體效果不太好。但是，當我停頓的時候，社區居民為緊張的我鼓掌，鼓勵我繼續完成展示，那一刻我備受鼓舞。 展望未來：我希望可以參加更多的社區文藝活動，在活動中展示自己的特長，同時認識更多興趣愛好相同的居民。我們可以經常在一起交流喜歡的話題。希望我們的社區越來越和諧。鏡頭三：班級干部競選會上，我站在講臺上演講，想成為班委中的一員。 展現的形象：我積極參加班里各項活動，熱心于班級事務，能夠主動承擔班級責任。 是否滿意：滿意。我現在已經是班委成員，負責班級宣傳工作。我的協調能力很強，老師和同學們對我開展的工作都非常滿意。 展望未來：我希望能夠盡力為班級服務，成為班級活動的熱心人，為班級建設貢獻一份力量。
教師小結：每個人在不同的情境中都有不同的身份和角色。我們展現不同的形象，也對不同的形象有著不一樣的評價和滿意度。在不同的情境中我們都希望成為“更好的自己”，不斷完善自己的形象，提高滿意度。這也正是人社會化的過程。
情境思考二：對夢想的澄清 學生閱讀材料，進行小組合作探究。 關于“夢想與現實”有以下幾種觀點，請你辨析。 觀點一：只有我們從小努力，經過長時間奮斗，夢想才能實現。 觀點二：夢想與現實是平行線，永遠無法相交。 觀點三：現實常常會把夢想打敗。 觀點四：夢想即使實現不了，也能引領方向。 觀點五：總有一個夢想會在現實中開花。 教師提問：對于“夢想與現實”的這幾種觀點，你贊同哪一種？或者你還有哪些觀點？說說你的理由，和你的小組伙伴分享交流。 教師引導：大家在交流的過程中，要學會耐心傾聽每位同學的發言、尊重不同的聲音與觀點，相互啟發，碰撞思維的火花。 觀點辨析： 觀點一：只有我們從小努力，經過長時間奮斗，夢想才能實現。 辨析：這個觀點認識到了夢想的實現不是一朝一夕的，通常需要很長時間。實現夢想，需要經歷許多階段，包括設定目標、制訂計劃、采取行動、迎接挑戰、不斷學習和成長等。古今中外很多人的成功都是日積月累、年復一年堅持與付出的結果。 觀點二：夢想與現實是平行線，永遠無法相交。 辨析：這個觀點認識到了夢想與現實之間存在距離，但是，把二者看成是永遠無法相交的兩條平行線是錯誤的。只要不放棄，不斷努力，夢想與現實就有可能交匯。我們不能因為眼前的困難和挑戰就去質疑實現夢想的可能性。 觀點三：現實常常會把夢想打敗。 辨析：這個觀點認識到了夢想與現實之間的關系是復雜的，不是所有夢想都能變成現實。但是，不能因為有時現實會被夢想打敗就否認夢想的力量。夢想可以激發人們的動力和熱情，推動人們不斷前進和成長。然而，夢想必須建立在現實的基礎上，否則就可能變得不切實際、難以實現。現實是夢想實現的土壤，為夢想提供了具體的條件和限制，幫助人們更加清晰地認識到自己的夢想是否可行，以及如何規劃實現路徑。在追求夢想的過程中，人們需要不斷地調整自己的期望和行動，以適應現實的變化和挑戰。夢想往往需要經過長時間的積累和磨礪才能實現，我們常常會面臨困難，需要堅持不懈地努力才能克服。因此，對于夢想和現實的關系，我們需要保持一種理性的態度，既要敢于追求自己的夢想，又要清醒地認識到現實的挑戰和限制，制訂合適的計劃并積極行動，不讓現實把夢想打敗。 觀點四：夢想即使實現不了，也能引領方向。 辨析：這個觀點能夠全面認識夢想的作用。夢想即使不能立即實現，依然具有重要的指導意義。夢想提供了目標和愿景，讓人們更好地認識自己，明確自己要去哪里，要成為什么樣的人。這種明確的目標和愿景可以激發一個人的積極性，讓人更加專注，不懈前行。即使遇到挫折，我們也應該保持對夢想的追求和熱情，不斷努力，讓夢想成為前進的燈塔。 觀點五：總有一個夢想會在現實中開花。 辨析：這個觀點看到了夢想轉化為現實的復雜性。人們需要通過不懈的努力和堅持，逐步將夢想轉化為現實。這需要克服各種困難，但只要保持對夢想的信念和追求，我們總有一天會圓夢。夢想的實現需要適當的時機和條件，需要積極尋找機會和可能性，學會與他人合作和分享。有些夢想即使不能立即實現，依然可以在生活中發揮積極的作用。實現夢想的過程也可以成為人生中的美好回憶，讓人生更加豐富多彩。因此，人們應該保持對夢想的信念和追求，不斷努力，相信總有一個夢想會在現實中開花。 教師小結：夢想是對未來美好生活的愿望，能不斷激發我們對生命的熱情和勇氣，讓生活更有色彩。有夢想，就會有希望。希望每個人都能擁有自己的夢想，在努力追求夢想的過程中成為更好的自己。
實踐活動：制訂行動計劃書 教師宣布并解讀實踐活動具體要求，帶領學生明確活動內容，引領學生進行思考并制訂行動計劃書。 任務要求：少年有夢，不應止于心動，更要付諸行動。從自己初中階段確立的發展目標中選擇一個最具有挑戰性的目標，或者從自己的人生夢想中選擇一個最具有現實性的夢想，制訂一份行動計劃書。 教師引導：制訂行動計劃書的過程，能讓我們認真思考個人成長目標，規劃自己的學習生活，并且進一步明確實現目標或夢想的具體行動，以便能一步步落實行動、實現夢想，成為更好的自己。 行動計劃書通常包含行動目標(夢想內容)、現狀分析(如個人特點、優勢不足、已有資源等)、具體行動等。詳細的計劃書可以更好地指導現實生活，助力夢想的實現。 教學提示：教師可將行動計劃書以表格的形式設計好，以任務單的方式發放給學生，讓學生的思考方向更明確。結合不同的學情，亦可由學生自主設計行動計劃書，將設計環節也納入評價體系。 學生在行動計劃書中所選擇的目標或者夢想盡量具體，避免書寫過于宏觀、過于龐大的夢想。夢想越具體，學生越能寫出更加具體可行的方法，而越具體、越可行的方法，越能推動夢想變為現實。教師引導學生進行多角度思考，師生、生生之間相互啟發，讓行動計劃書中包含的項目更加豐富，學生思考更加深刻。
課堂小結 通過本節課的學習，我們鞏固了對于自我和夢想的認知，進一步鞏固了本單元的核心知識與觀點。在觀點辨析的過程中，我們加深了對知識本身的理解，也明確了應該將所學知識與真實生活密切聯系起來。當我們把所學知識運用到真實生活中時，才真正體現學習的價值，我們的思想才會逐漸成熟。
板書設計
一、情境思考一：對未來的期待 二、情境思考二：對夢想的澄清 三、實踐活動：制訂行動計劃書
作業與評價
作業： 學生進一步完善行動計劃書，并根據實際情況的變化加以調整。同學之間相互監督，注重行動的落實。 評價： 1．在開展“情境思考一”活動時，通過學生能否客觀描述自己在家庭、社區、學校中展現的形象，能否對自己展現的形象作出客觀中肯的評價，考查學生對教材內容理解和分析的能力。同時，教師要考查學生對自己的期待是否與自身實際和時代發展、國家進步的需要相符合，展現出較強的責任意識；是否能結合所學知識提出有建設性和啟發性的觀點，比如怎樣將家庭、社區、學校中的自我形象聯系起來，共同塑造一個更好的自己。 2．在開展“情境思考二”活動時，教師評價學生是否能夠完整、清晰、準確地表達自己的觀點，表達過程中言辭是否得當、狀態是否得體、思維是否理性，陳述觀點是否有理有據。 3．在“制訂行動計劃書”活動時，教師可將學生的行動計劃書在班級宣傳欄內進行展示，開展小組或班級范圍內的行動計劃書的分享與評比，例如，評選出“最具可行性計劃書”“最具啟發性計劃書”等；或者開展“行動計劃書完善活動”，小組成員為彼此的計劃書提出具有建設性的修改意見。在交流過程中，教師觀察及評價學生是否具有良好的合作意識與合作能力。教師也可以開展“行動實現擂臺賽”，評價學生是否具有實際行動力，激發學生將行動計劃轉化為實際行動，通過同伴相互督促提醒，共同落實計劃，逐步實現夢想。
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