資源簡介

《虞美人》
【課標要求】
精讀古今中外文學作品要注重審美體驗，感受形象，品味語言，領悟作品內涵，體會藝術表現力；探索其中蘊含的民族心理和時代精神，增強民族文化自信。
【教材學情分析】
本文是屬于教育部統編版必修上冊古詩詞誦讀模塊的第三首，屬于宋詞。此篇是伶工之詞轉變為士大夫之詞的開篇，在詞的發展史上具有重要意義。學生在之前的學習中接觸過李煜的《相見歡》《一剪梅》，對作者生平有大概了解。本詞內容理解上相對簡單，但學生對作品中抒發的感情缺乏深刻的理解，對鑒賞方法沒有理性認識。
【教學目標】
1.理解詞作內容，通過反復吟詠感受李煜詞深遠的意境美、真摯的情感美和動人的音樂美，增強審美鑒賞與創造能力。
2.學習通過對比來抒發感情的寫作手法；理解文學作品將抽象的感情形象化的藝術手法，增強思維發展與提升能力。
3.了解作者、背景，理解作品中蘊含的亡國之痛與故國之思，引導學生居安思危，用奮斗創造美好未來，增強文化傳承與理解能力。
【重點難點】
重點：理解內容，感受意境美、情感美、音樂美；了解作者、背景，理解亡國之痛與故國之思，引導學生居安思危，用奮斗創造美好未來。
難點：學習通過對比來抒發感情的寫作手法；理解文學作品將抽象的感情形象化的藝術手法。
【教法學法】
教法：點撥、歸納、遷移
學法：小組合作、預習回顧、吟誦
【教學過程】
一、創設情景
看到《虞美人》這三個字，你首先想到了什么？在四面楚歌時，虞姬在垓下拔劍自刎，后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創制詞曲時，便常以“虞美人”三字作為曲名，以訴衷腸，寓意著生離死別的悲歌憂愁之意，其中最有名的就是李煜的這首“春花秋月何時了”了。
二、出示目標
1.理解詞作內容，通過反復吟詠感受感受李煜詞深遠的意境美、真摯的情感美和動人的音樂美。
2.學習通過對比來抒發感情的寫作手法；理解文學作品將抽象的感情形象化的藝術手法。
3.了解作者、背景，理解作品中蘊含的亡國之痛與故國之思，引導學生居安思危，用奮斗創造美好未來。
三、預習檢測
活動：學生就預習中難以理解的字詞提問，處理字詞問題，教師點撥糾錯。（略）
精講探究
（一）整體感知——讀愁
1、請學生自讀詩歌，找出本詩的詩眼。
詩眼：愁
看來這首詩和標題含義一致，都是抒發愁情的。請大家帶著自己理解的愁，有感情的誦讀本詩。教師指導、范讀。
誦讀指導：①把握節奏 ②找出韻腳： 了、少、風、中、在、改、愁、流。（兩句一換韻，兩平兩仄）③讀出感情。感情基調 ：低沉、凄涼。重音：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多。
注意:聲調要有起伏變化，高低強弱，節奏快慢，讀準能體現詞人內心痛苦的關鍵詞語。
（二）研讀課文——解愁
1、詩人之愁從何而來？或者說他在愁什么？試結合詩歌、作者生平言之。（自主思考）
資料一：前期，作為南唐的國君，他生活豪華奢侈，詞主要反映宮廷生活和男女情愛，風格綺麗柔靡。后期，經歷了國破家亡的大悲哀，多寫故國之思和亡國之痛，風格衰婉凄楚，語言自然精練，境界深邃，感人至深。
資料二：這首《虞美人》是李煜的絕命之詞，當作于北宋太宗太平興國三年（978）。是時李煜幽囚汴京已近三年。相傳李煜于七月七日生日當晚，在寓所命故妓作樂唱此詞，宋太宗聞知而命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。
資料三：明月在古詩詞中多有思鄉、團圓之意，如：“舉頭望明月，低頭思故鄉”“海上生明月，天涯共此時”“但愿人長久，千里共嬋娟”等。
明確：往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思鄉之苦。
評價：一聲慟歌，如聞哀猿，嗚咽纏綿，滿紙血淚。
——清·陳廷焯《云韶集》
2、理解寫“愁”手法（小組合作）
思考：“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點結束？
明確：春花秋月本是美好事物，但他名雖王侯（違命侯），實為亡國奴、階下囚。在對生命已經絕望之時，無盡無休的“春花秋月”反而是對他的一種諷刺，只是意味著屈辱生活的延續罷了。
以樂景寫哀情。
（2）思考：找出文中的實寫與虛寫，思考之間是如何進行對比的？
宇宙永恒不變 人生短暫無常
春花秋月何時了 往事[footnoteRef:1]知多少 [1: 往事：【玉樓春】
　　晚妝初了明肌雪，春殿嬪娥魚貫列。鳳簫吹斷水云間，重按霓裳歌遍徹。水云間:即水和云相接之處，謂極遠。按，彈奏。臨春，南唐宮中閣名。切：懇切，真摯而迫切的心情。 物質上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活. 精神上：歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感等。]
小樓昨夜又東風 故國不堪回首月明中
雕欄玉砌應猶在 只是朱顏改
春花秋月 往事
小樓 故國
東風 雕欄玉砌
明月 朱顏
不變的“外物” 巨變的“人事”
巧妙地時空對比
（3）思考：亡國之音哀以思，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”為何能千古傳唱？
明確：這是以水喻愁的名句。劉禹錫的《竹枝詞九首》其二“水流無限似儂愁”，稍顯直率，而秦觀《江城子·西城楊柳弄春柔》“便作春江都是淚，流不盡，許多愁”，則又說得過盡，反而削弱了感人的力量。此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上，正有賴于結句以富有感染力和象征性的比喻，化無形的愁思為有形的江水,顯示愁思如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水之不舍晝夜，長流不盡，語句形象而生動。化抽象為具體，直抒胸臆。
運用設問用遠離自己而代表故土的長江喻愁，有突出強調之意，懷念故國之情更為深沉。
上述都是技法層面的理解。我想更深層的在于他寫的不僅是個體的真實生命體驗，更是全人類的共同悲哀——外在永恒，人生無常。一樣的梨棗，曾經“健如黃犢走復來……一日上樹能千回”，現在卻“親朋無一字，老病有孤舟”；一樣熱鬧的元宵節，曾經“月上柳梢頭，人約黃昏后”，現在卻“不見去年人，淚濕青衫袖”；一樣的小軒窗，曾經耳鬢廝磨，人間比翼，現在卻“十年生死兩茫茫……相顧無言唯有淚千行”。或許正是人類共有的情感才引起了一代又一代人的共鳴吧。
化抽象為形象的比喻
評價：詞至李后主，而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。
——王國維《人間詞話》
李煜詞后期詞風疏朗，語言自然精練，境界開闊，與晚唐以來的香艷詞風頗見異趣。擴大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術手段，在詞史上具有里程碑式的意義。
思考：古代以水、以絲、以雨、以柳、以山、以風等喻愁，把抽象的感情形象化，鑄就了中國文學史上的“愁”情飛揚。你還能想到那些把愁寫的具體可感的詩句？
白發三千丈，緣愁似個長。 ——李白 愁有長度
只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。 ——李清照 愁有重量
試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。——賀鑄
愁云淡淡雨瀟瀟，暮暮復朝朝。——石孝友 愁有形狀
可見“愁”是可知可感，可觸可摸，千姿百態的。
達標檢測
（三）遷移練習——析愁
法國作家繆塞爾說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”李煜在被囚之后寫過許多抒發亡國之痛的詩篇。請同學們閱讀下面這首詞，試分析其情感與表現手法。
破陣子·四十年來家國
五代十國 ·李煜
四十年來家國，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿，幾曾識干戈？一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對宮娥。
注：此詞作于975年11月。宋太祖開寶元年（975）十一月，金陵被宋軍攻破，李煜率領親屬、隨員等四十五人，“肉袒出降”。
煙蘿：形容樹枝葉繁茂，如同籠罩著霧氣。
沈腰潘鬢：沈腰指代人日漸消瘦，潘鬢指代中年白發。
此詞上片寫繁華，下片寫亡國，由建國寫到亡國，極盛轉而極衰，極喜而后極悲，對比之中，中間用“幾曾”“一旦”二詞貫穿轉折，轉得不露痕跡，卻有千鈞之力，悔恨之情溢于言表。連著這兩個典故，從外貌變化寫出了內心的極度痛苦。亡國之痛，臣虜之辱，使得這個本來工愁善感的國君身心俱敝。李煜被俘之后，日夕以淚洗面，過著含悲飲恨的生活。這兩個典故即是他被虜到汴京后的辛酸寫照。
本詞載負了李煜的真情實感，他將亡國之痛吶喊而出。整首詞氣象渾厚、凄涼、沉重。沒有用過多的修飾，卻營造出豐富的內心世界，氣象萬千。
（四）課堂小結
這首詞，圍繞一個“愁”字，在時間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運行聯系在一起，運用對比反襯的方法，以宇宙時空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲，最終將一個亡國之君的自我悲情醞釀成人類悲情。作為新時代的青年學子，祖國未來的建設者，我們要苦學實干，用奮斗創造美好未來，避免李煜式的悲劇在我們這一代重演。
六、作業設計
假設你要以李煜的身份為《破陣子》發一則朋友圈，請模仿下圖的形式，小組合作一人為朋友圈編輯文案，一人配圖，小組其他組員寫上評論。

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