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第1課 我們走在大路上 課件(共24張PPT)湘美版(2024)七年級美術上冊

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  1. 二一教育資源

第1課 我們走在大路上 課件(共24張PPT)湘美版(2024)七年級美術上冊

資源簡介

(共24張PPT)
神墨老師
請聽音頻!
請聽音頻
同學們,聽完剛剛這段歌曲,你有什么感受呢?

《我們走在大路上》創作于1962年,發表于1963年春天。某天,李劫夫打開收音機,聽到電臺正在播放歌曲《小路》。李劫夫對他的夫人張洛表示建設社會主義不能走小路,人民應該走大路。1962年周恩來總理同中央部委領導來沈陽開會。晚會結束后,總理邀請時任遼寧省委文化工作部部長、作曲家安波和李劫夫一同到他的住處談話。總理向他們講述了當前國家的經濟形勢,總理表示大家要相信黨和國家能夠帶領人民繼續前進。談話一直持續到后半夜兩點多,李劫夫對此觸動非常大,于是他按總理講話的精神進行創作,要把總理說的‘意氣風發,斗志昂揚’用到歌里,歌名《我們走在大路上》也就定了下來。
我們在一起
湘教版(新版)
2024
我們走在



神墨老師
引導性小問題
欣賞潘世勛油畫作品《我們走在大路上 》,聽老師講作品背后的故事。
在《我們走在大路上》潘世勛老師以藏族青年筑路工人邊走邊唱的群像,在這件具有鮮明時代特征的作品中,表現了參加建設的藏族人民朝氣蓬勃、熱情高漲的精神面貌。
120×225cm丨1964年丨中國美術館藏品
神墨老師
學習單1.1:思考下列問題
任務1:聽完這幅作品背后的故事,你有怎樣的感受?你怎樣看待現在生活?
任務2:畫的是筑路工人,為什么選擇了女性作為畫面的主角?如果讓你來畫,你會怎么畫,你想畫什么?
西藏婦女過去確實是倍受苦難的,但她們都很能干,能忍辱負重,但也很樂觀。我覺得選擇畫她們更加能夠突出西藏的變化,中間那個婦女形象雖然加了些理想的成分,但是,總的來說,這張畫的氣氛還是真實的,沒有虛構做作的東西,因為生活本身就很動人,包括西藏的那種陽光燦爛的感覺。
神墨老師
學習單1.2:思考完成表格
運用“描述、分析、解釋、評價”四步鑒賞法,分析作品,寫出欣賞小報告。
描述:你看見什么?
分析:1.作者如何使你產生這種感覺?(分析畫面上的點、線、面、色彩、肌理等美術語言的作用,及其如何組織在一起,并營造出我們所感受到的氣氛和情緒)
解釋:作者想表達什么?(結合時代、社會背景等、思想和情感)
評價:你喜歡這件作品嗎?為什么?你被他打動了嗎?
雖是寫實的畫風,卻注意運用筆觸,注重畫面色彩的節奏變化,強烈的明暗對比表現了青藏高原上清新的空氣和充足的光照。表現了參加社會主義新西藏建設的藏族人民朝氣蓬勃、熱情高漲的精神面貌。
著意塑造的幾位藏族青年女工的形象,以及他們那堅實有力、充滿動感的步態都充分體現了此作品所要表達的時代主題。
以及年輕藏族青年那堅實有力、充滿動感的步態都充分體現了此畫作所要表達的時代主題。飛揚的裙擺、紅色的壓路機,甚至是小小的暖水瓶,每一個細節都能觸動心弦。
那個時代翻身農奴意氣風發,西藏從此有了第一代工人階級,在走一條新的大道——社會主義康莊大道。
神墨老師
學習單1.3:思考與交流
作品構圖中運用了哪些基本形,從重心、方向等方面分析這種方式對于突出主題有什么作用。
“之”字形走位,左側人回頭,機器往回走,車往回,往前往回來,又是之字形。(刻意安排)。
神墨老師
學習單1.3:思考與交流
從重心、方向等方面分析這種方式對于突出主題有什么作用。
衣服飄出來一點點,西藏人穿的都是氆氌,有一人是反著穿,因為氆氌很珍貴吧,保護氆氌。
神墨老師
作品構圖中運用了哪些基本形?
從重心在哪里突出主題
最為突出的顯然是母女,母女倆既要有生活的真實感,又要有瞬間的永恒感,既要貼近主題,又要有藝術美感。
方向方面方式對于突出主題有什么作用
更深地挖掘生活,更切身地感受生活。母親沾滿面粉的手既造型飽滿,又暗合面條“長接短送”的寓意。
意式牛肉調飯
3組形象在畫面中呈三角形構圖,圖式結構的穩定暗示了家庭要素的缺一不可——健康的父母、孝順的兒女、茁壯成長的下一代。三角形構圖所體現出的溫馨完滿,才是畫家心中家庭的理想模樣。
什么叫生活氣息?那就是一個字,亂。”說得非常有道理。
桌上的水果、補品,未收起的旅行箱和日歷上標記著“到家”的日期……在繪畫上,不是多余因素,所有色彩的設置安排都是圍繞著“家”這一主題的。色彩溫馨溫暖又符合老人的家庭布置,沉穩、和諧。
并以母親的正面形象為重點,其余三人形態稍靜,造型穩定。這樣的安排既點出了“回家”的主題,也暗含分離的情緒,5個人物形象高低有別、錯落有致,沒有明顯的主次區別,顯示了家庭成員之間和諧平等的關系。
神墨老師
共同的動勢
神墨老師
繪畫中,動勢是指藝術家通過線條、形狀和色彩等元素傳遞出來的一種流動感和方向感。共同的動勢不僅僅體現物體的運動,也可以體現出情感和意境,使畫面更具表現力和感染力。
何為動勢呢?
飄動的白云 55.×76cm(石板畫)1990 蘇新平 中國美術館藏
在這幅畫中你看到了什么?
蘇新平石版畫作品以寫實風格為主,畫面大多采用近景片段式構圖,常出現人、馬、土房子這些帶有北方的孤寂和蒼涼感的形象,這是故土留給蘇新平的印象,某種程度上也折射出他對都市生活的不適應和內心的逃避回歸。
畫面中的人物一齊回首,望向身后飄動的白云,讓畫面充滿詩意。
流動的情感又帶給我們什么感受呢?
繪畫的語言,而不簡單是畫面表面上所表現的形態。因為,表現主義是西方人提出來的,就是精神的釋放,即苦難、痛苦或者壓抑等積蓄后的釋放。當然,我們一般說的表現,容易僅限在表面的圖像,事實上它就是生活在不同時期,面對各種困擾、各種問題而充滿的表達欲望,就是精神層面在畫布、作品中的一種呈現。
神墨老師
何為動勢呢?
馬常利《草原上》 油畫 150x162cm 1981年 中國美術館藏
1.在這幅畫中你看到了什么?
三名藏族美女在優雅表演打酥油。
人物同步一致的動作與背景中聚集的白云使畫面既富有動感,又不失統一感。
2.作品構圖運用了什么基本形?
正如油畫家聞立鵬教授所說:“好的風景畫是無言的詩,無聲的歌”。的確,風景畫家如詩人那樣,運用自己的畫筆充滿激情地謳歌祖國的山山水水,為之陶冶人們的情操。馬常利在風景畫的創作上把西方印象派的技巧精粹與東方藝術的寫意抒情相融合,追求作品的抒情性和詩意,以抒發對人與自然和諧世界的向往。
三角形構圖的特點便在于穩定,這對于多元素的畫面增加許多活力。
頂角可以很好地呈現畫面中心,而兩個底角則可以控制畫面的平衡。
三角形的構圖用來表現人物時,能夠很好的呈現人物間的交流和動感,從而使畫面有更強的故事性。
神墨老師
學習單2.1:思考與練習
下面作品的構圖有什么特點 請為其分別畫出構圖示意圖,并分析構圖與主題表達的關系。
分析構圖與主題的關系?
并以中間的正面形象為主體人物,其余五人形態稍靜,造型穩定。
更深地挖掘生活,更切身地感受生活。以及后面勞作的人們。
意式牛肉調飯
勞作后,體現了當時農村勞動人民和諧相處,無產階級團結友善,營造了一副其樂融融的景象,更加突出主題。
蘇天賜《鄉村即景》 20×26cm 紙本油畫棒 中國美術館藏
神墨老師
變化與層次
神墨老師
當畫面有多個人物時,處理好人物之間的關系能讓畫面富有層次感。畫面主體人物一般處于顯要的位置,刻畫得更深入;其他人物處于次要位置,刻畫適當簡約。這樣畫面才能有主次、大小、虛實的變化,層次感更強。
何為變化與層次呢?
《喜遇》 103×105cm(油畫)1981 陳一峰 中國美術館藏



背景環境
其他人物
主體人物
根據畫面的提示,在虛線方框中描述相應的對象。
神墨老師
何為變化與層次呢?



1.運用虛實關系、疏與密、強與弱等手法來體現主次關系
2.近實遠虛,越近的物體越實,相反越遠的物體越虛也會更灰,對比會弱化!
3.前后物體對比的虛實變化,凸顯主次關系!
方位
視線
視線
神墨老師
聚焦中心
神墨老師
繪畫面的主要元素或焦點在一個中心位置,讓觀者的目光和注意力自然地被引導過去,能夠加強畫面的組織性和視覺沖擊力,從而讓觀者更好地感受和理解作品的內涵、情感。
何為聚焦中心呢?
高原之春 240cm*360cm(中國畫 三通屏) 1964 葉淺予
聚焦構圖利用線條將觀者引導畫面中心
能讓主體更加鮮明,使畫面和諧有張力
適合自然風光、人物景觀、人物特寫題材
那么,同學們你知道這樣構圖好處?
神墨老師
學習單2.2:思考完成表格
運用“描述、分析、解釋、評價”四步鑒賞法,分析作品,寫出欣賞小報告。
描述:你看見什么?
分析:作者如何使你產生這種感覺?(分析畫面上的點、線、面、色彩、肌理等美術語言的作用,及其如何組織在一起,并營造出我們所感受到的氣氛和情緒)
解釋:作者想表達什么?(結合時代、社會背景等、思想和情感)
評價:你喜歡這件作品嗎?為什么?你被他打動了嗎?
視覺引導
構圖巧妙
神墨老師
引導性小問題
欣賞周思聰油畫作品《人民和總理 》,聽老師講作品背后的故事。
在1979年,河北籍畫家周思聰根據邢臺地震期間周恩來三赴災區指揮救災工作和鼓勵災區人民重建家園的歷史事件,創作了國畫《人民和總理》。該作品也成為新中國美術史上的經典作品之一。
151cm×217cm丨1979年丨中國美術館藏品
“ 這幅畫的創作緣起都寫在了畫面的題款上,題款上說‘俺們舍不得總理走’,這是地震災區一位老鄉的哭訴。”
神墨老師
圖像識讀:《人民和總理》這件作品的經典所在,首先是它的構圖,將我們的視線都集中在周總理和老奶奶身上。
151cm×217cm丨1979年丨中國美術館藏品
圖像識讀:畫家將周總理和老奶奶親切交談的情節放在了畫面左側黃金分割的位置上,畫面右側大面積的地方畫的是邢臺災民們簇擁在一起,聆聽總理講話。
神墨老師
圖像識讀:同時,畫面中還隱藏了兩道重要的線:一道是從總理頭部開始到近前男性村民背腰的弧線,另一道則從總理頭部開始、經過村婦的肩膀再上挑。
在兩道斜線在某種意義上起到了視覺引導的作用,將大家的視線不知不覺地引到總理的位置上。
  另外,作品中的人物形象特別生動,總理瘦削的、清癯的面孔透露出一種憂慮,這種憂慮是一個領袖對災區人民的憂慮,整個畫面帶著一種悲彩。
神墨老師
圖像識讀:構圖示意圖
將左下前景的防震棚和房屋倒塌的斷壁殘垣,處理為三角形留白,后景人物造型以單線白描手法進行虛化,不僅使畫面顯得充實豐盈又毫無擁塞之感,而且突出了主體人物的精神風貌和作品的深刻主題,充分展示出畫家的整體把控能力。
三角形空白
三角形空白
人物視線的方向一致
神墨老師
學習單2.2:思考完成表格
描述:你看見什么?
分析:作者如何使你產生這種感覺?(分析畫面上的點、線、面、色彩等美術語言的作用,及其如何組織在一起,并營造出我們所感受到的氣氛和情緒)
解釋:作者想表達什么?(結合時代、社會背景等、思想和情感)
評價:你喜歡這件作品嗎?為什么?你被他打動了嗎?
在畫作《人民和總理》中,最濃重的墨塊就是周總理身上的衣服,而對于多數群眾,畫家則采用了不同的灰褐調子。線條與積墨之間的飛白巧妙地表現出光影感,這種處理方法既滲透了傳統筆墨的韻味,又體現了現代造型的創新性。畫面中心位置的一組婦女兒童的背影,以彩墨渲染,位置緊鄰總理,既調節了畫面以黑灰為主的色調,也是對重要人物的視覺提示。
營造出動感中的莊重與平實,既表現了人群涌動中的凝重、悲痛與期盼,也突顯了總理心系人民、深沉悲憫的感人形象。
《人民和總理》是新時期著名女畫家周思聰的代表作。作品描繪了 1966 年河北邢臺地震后,周恩來總理第一時間趕赴災區,與父老鄉親共同面對災情并鼓舞人民群眾戰勝困難的動人情景。畫面截取了老百姓擁向周總理的一剎那,將那一刻的激動與肅穆以生動堅實的人物群像塑造并凝固下來。
該畫作強調中西融合。畫家的筆墨有傳統韻味,枯濕濃淡揮酒配合畫家扎實造型能力,又顯得別具表現力。筆墨與素描原來是中西兩個不同繪畫體系的基礎,筆墨強調表現力,素描強調寫實性。作者將這兩者大膽融合一起,引進素描而改變了明清以來中國畫疏于造型的短處,保留筆墨則又固守了中國畫的傳統韻味。
神墨老師
學習活動
喜遇
兒女情長
兒女情長
我們走在大路上
飄動的白云
兒女情長
喜遇
回憶和親朋好友、同學、老師在一起的時光,運用本課中對構圖的分析方式,嘗試創作一幅“我們在一起”主題繪畫,與同學們相互展示、交流。

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