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【教學幫】5.0 中國的地理差異(課件23張)-七年級下冊地理教學課件(魯教五四版)

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【教學幫】5.0 中國的地理差異(課件23張)-七年級下冊地理教學課件(魯教五四版)

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(共23張PPT)
第五章 中國的地理差異
人教版
八年級地理
第五章
學習目標
01.了解我國的地理差異以及影響因素。
02.在地圖上找出秦嶺、淮河,說明秦嶺-淮河一線的地理意義。
03.在地圖上找出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理區域的范圍,并比較它們的自然地理差異。
地理差異顯著---氣溫
在圖中找到海口、武漢、北京、哈爾濱,讀出各地的1月平均氣溫區間,說出我國氣溫分布規律。
自南向北遞減
受緯度位置影響,我國冬季南北溫差很大,自南向北氣溫逐漸降低,緯度越高,氣溫越低。
我國的氣候差異
長冬短夏
長夏無冬
地理差異顯著---氣候
自東南向西北遞減
受海陸位置影響,我國降水自東南沿海向西北內陸遞減,距海越近,降水越多。
地理差異顯著---降水
在圖中找到上海、蘭州、烏魯木齊,讀出各地的年降水量,說出我國降水分布規律。
地理差異顯著---地形地勢
在圖中找到上海、西安、拉薩,讀出各地的海拔高度范圍,說出我國地勢變化規律。
自西向東,我國地勢呈階梯狀分布,逐級下降。
我國的地勢特征是:西高東低,呈三級階梯狀分布。
地理差異顯著---農業差異
西牧東耕
南稻北麥
畜牧業為主
種植業為主
西部交通線稀疏,工業中心稀疏,經濟發展落后;東部交通線密集,工業中心密集,經濟發展水平較高。
東密
西疏
東密
西疏
地理差異顯著---經濟差異
地理差異顯著
地理差異顯著
思考討論:下圖兩人對話中的這種作息時間的差異是什么原因造成的?
廣州:緯度低,氣溫高,夏季午后非常熱,適合休息,晚上氣溫降低,適合外出活動。
哈爾濱:緯度高,氣溫低,冬季寒冷又漫長,晚上氣溫繼續降低,不適宜外出活動。
地理差異顯著
歸納秦嶺—淮河一線以北地區和以南地區的地理差異,并填寫下表。
地理差異顯著
秦嶺—淮河 以北地區 秦嶺—淮河
以南地區
1月平均氣溫 (高于0℃或低于0℃)
年降水量
主要地形
河流冬季結冰 (有或無)
農田類型
主要糧食作物
低于0℃
高于0℃
800㎜以下
800㎜以上
平原、高原
平原、盆地、丘陵、高原


旱地
水田
小麥
水稻
地理差異顯著
讀圖:秦嶺—淮河一線在干濕地區的劃分中,相當于哪兩個區的分界線?在溫度帶的劃分中,相當于哪兩個帶的分界線?
暖溫帶
亞熱帶
半濕潤區
濕潤區
秦嶺
淮河
0°C 等溫線
河流冬季
結冰
河流冬季
結冰
河流冬季
不結冰
河流冬季
不結冰
落葉
闊葉林
落葉
闊葉林
常綠
闊葉林
常綠
闊葉林
討論合作:分析導致秦嶺—淮河以北地區和以南地區自然差異的主導因素。
植被類型
北方:
南方:
主要原因:
共同的影響因素:
河流流量
北方:
南方:
主要原因:
溫帶落葉闊葉林
亞熱帶常綠闊葉林
氣溫
降水


氣 候
地理差異顯著
四大地理區域
綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點,將我國劃分為四大地理區域。
北方地區
南方地區
西北地區
青藏地區
A
B
C
D
1.觀察圖5.5中的界限A,并與圖5.1中的等降水量線相比較:界限A大致與哪條等降水量線的分布最接近?確定界限A考慮的主導因素是什么?
400mm等降水量線
降水
四大地理區域
2.觀察圖5.5中的界限B,并與圖5.1中的等降水量線、1月等溫線相比較:界限B大致與1月哪條等溫線的分布最接近?界限B大致與哪條等降水量線的分布最接近?
1月0°C等溫線
800mm等降水量線
氣溫
降水
四大地理區域
3.觀察圖5.5中的界限C,并與圖5.1中的三級階梯分界線相比較:界限C與哪級地勢階梯的邊界線基本吻合?確定界限C考慮的主導因素是什么?
地勢一二級階梯的分界線
地形地勢
四大地理區域
總結歸納:讀圖分析歸納劃分我國四大地理區域分界線的主導因素。
A
B
C
界線A:
界線B:
界線C:
降水
氣溫和降水
地形地勢
四大地理區域
地理區域差異
地理差異
地理區域
自然差異:
人文差異:
氣溫;降水;氣候;地形
交通;經濟;工業;人口
南方地區
北方地區
西北地區
青藏地區
秦嶺淮河一線
400毫米等降水量線
地勢一二級階梯分界線
課堂總結
1.下列因素不屬于影響我國“東耕西牧”農業特色的是( )
A.地形差異 B.緯度差異 C.降水量的不同 D.距離海洋的遠近
2.秦嶺—淮河一線以北地區的主要糧食作物是( )
A.水稻 B.玉米 C.青稞 D.小麥
3.關于秦嶺—淮河的敘述,不正確的是( )
A.與年均溫0℃等溫線基本一致 B.是濕潤地區和半濕潤地區分界線
C.與年平均降水量800mm等降水量線基本一致 D.是亞熱帶和暖溫帶的分界線
4.我國四大地理區域中,位于地勢第一級階梯的是( )
A.北方地區 B.南方地區 C.青藏地區 D.西北地區
B
D
A
C
課堂練習

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