資源簡介

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8 夜色
【課前解析】
關注課文結構：《夜色》是一首敘事性的兒童詩。詩歌共有2節，第1節用具體事例描述“我”怕黑；第2節講“我”在爸爸的幫助下，戰勝了對黑夜的恐懼，發現了夜色的美好，學會了欣賞夜色。
關注字詞學習：本課要求會認13個生字和廠字頭1個偏旁，可以根據已學的識字方法自主識記生字。需要書寫的生字7個，其中有3個上下結構，2個是左右結構，1個半包圍結構，1個獨體字，可以根據字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規律。重點理解和積累課后“讀一讀，記一記”中的詞語，并引導學生用這些詞語說句子，在語境中加強詞語的理解與運用。
關注詩歌理解：這首兒童詩貼近兒童生活，所以在教學時可減少分析，重在引導學生去感悟，把理解詩歌內容、積累詞語、練習和朗讀詩歌整合起來。兒童詩的語言生動、簡練，使得詩歌在很多地方有留白，所以教學時要利用詩歌中的兩個省略號設計提問，讓學生自己推斷，發揮聯想，走進兒童詩的意境。
【教學目標】
1.認識“膽、敢”等13個生字，會寫“色、外”等7個字，認識廠字頭1個偏旁。
2.能借助拼音，正確地朗讀課文；讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。
3.初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。
【教學重點】
1.讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。
2.懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.認識“膽、敢”等13個生字，會寫“色、外、晚”3個字，認識廠字頭1個偏旁。
2.能借助拼音，正確地朗讀課文，讀好長句子的停頓。
3.初步了解課文的主要內容。
【教學過程】
一、導入新課
教師課件播放迷人夜色的圖片并引導師生共同欣賞圖片，談一談：圖片上是一個怎樣的夜晚？（指名說）在這樣漆黑的夜晚，你們有什么樣的感受？
預設學生談感受，教師點評。
今天我們一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。
板書課題：夜色
引導理解課題的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。
教師講解生字書寫“色”，提示生字結構，并組詞。
學生練習書寫，教師指導。
（設計意圖：針對小學生具有強烈的好奇心的特點，以美麗的圖畫導入，用充滿導向性的語言，激發學生對課文內容的想象，讓學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習中來。）
二、初讀課文，認識生字
1.教師出示課文朗讀視頻，學生聽讀。
提出朗讀要求：請同學們現在借助拼音大聲讀一讀課文，難度的字要多讀幾遍，同時給詩歌標上小節號。
學生自由讀課文，標注小節號并圈畫生字。
2.學習字詞。
（1）出示生字：膽 敢 往 外 勇 窗 亂 偏 散 原 像 微 再
①請學生當小老師領讀，讀得好的表揚，讀得不準的及時正音。
②教師指名認讀，根據學生的認讀情況正音并強調：“膽、敢、往、勇”是三聲；“窗”的聲母是翹舌音，韻母是后鼻音，要注意讀準；“散”是平舌音。
（2）詞語：膽子 不敢 往外 勇敢 窗外 亂跳 偏要 散步 原來 好像 微笑 再見
引導讀準詞語：先自己讀詞語，讀準字音。再同桌互相讀，互相糾正。
去掉拼音，學生接龍讀詞語，檢查認讀情況。
強調易錯音“散”，并請學生說一說：你和家人散步時是怎樣的情景呢？
學生自由發言。
（3）教師引導學生準確朗讀“一”的變調和詞語中的輕聲。
（4）學偏旁，教師引導：“原”字有個偏旁，是廠字頭，“原”可以組詞原來、原因。還有哪些字有廠字頭呢？
預設學生回答：壓、歷。
（5）教師引導學習識字方法：這課中有很多要求我們認識的字，都有哪些好方法來記住它們呢？我們一起來學習一下。
擴展詞匯，教師出示課件：
膽（膽子 膽量 大膽） 勇（勇敢 勇氣 勇士）
往（往里 往外 往西） 原（原來 草原 高原） 微（微笑 微笑 微風）
學生朗讀，教師適時點評。
看圖識字，教師出示圖片，學生認讀詞語：草原、高原、微笑、微風。
熟字比較：“住”的單人旁換成雙人旁就是“往”，“象”加單人旁就是“像”。
意義識字：“勇”是上下結構的字，下半部分是“力”，表示很有力氣。
指導學生進行識字游戲：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著許多星星也趕來湊熱鬧了。月亮姐姐說：“星星上有你們剛剛認識的字寶寶，誰能認出這些字寶寶，這顆星星就送給誰。”
預設學生做“摘星星”的游戲，教師相機指導。
3.學寫生字。
指導學生根據漢字結構進行分類。
過渡：同學們剛才進行了分類，今天我們來學習兩個字的書寫。
學習“外、晚”。
請同學們仔細觀察，寫好這兩個字要注意什么？
預設：這兩個字都是左右結構，書寫時要寫得左窄右寬。
教師分別師范，并組詞語。
學生描紅、臨寫，教師巡視，相機指導。
（設計意圖：通過歸類識字，幫助學生發現漢字結構的特點，有助學自主識字，激發主動識字的興趣。）
三、課堂演練
第二課時
【教學目標】
1.會寫“爸、笑、看、再”4個生字。
2.讀好長句子，讀懂句子的意思。
3.初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。
【教學過程】
一、復習回顧。
導入：上節課，我們朗讀學習了《夜色》，認讀了生字詞語，你還認識這些詞語嗎，一起來讀一讀吧！
學生認讀，教師指正點評。
歸納總結：在今后的識字學習中，我們可以繼續使用這種組詞的方法，認識更多的生字和詞語。
二、互動課堂，學習生字。
1.學習第一小節。
指導：齊讀第一小節，思考：哪些句子說明“我”的膽子很小？畫出相關語句。
預設學生畫出相關語句：很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
指導：“很小很小”說明了膽子小的程度很深。“天一黑就不敢往外瞧”說明什么？
預設：“我”很怕黑。
小結：詩歌中的“我”是一個怕黑、膽小的孩子。
板書：從前 怕黑、膽小
體會：想象自己就是這個膽小怕黑的小主人公，天黑下來了，心情會怎樣？
預設：非常害怕。
指導：“很小很小”這個詞把很小重復了兩遍，來突出程度深，和它結構一樣的詞語，你還能再說出幾個嗎？
預設：很大很大，很粗很粗，很想很想，很香很香。
朗讀指導：讀一讀這句話，“很小很小”可讀得輕一些，表現出“我”的膽怯；“天一黑就不敢往外瞧”可以縮著腦袋讀，有種巴不得把自己藏起來的感覺。
媽媽是怎樣幫助我的？
預設：媽媽把勇敢的故事講了又講。
教師繼續提問：這些幫助對我起到作用了嗎？
預設：沒有，“心就亂跳”說明還是很害怕。
板書：媽媽 講故事 失敗
指導朗讀：“天一黑就不敢往外瞧”，“我一看窗外心就亂跳”，這兩句都用了“一……就……”的句式。讀這兩句話時，音調應放得低些，讀出害怕的語氣。
“可我一看窗外心就亂跳……”從句中的省略號，你覺得“我”會看到些什么？想到些什么？
預設：看到黑漆漆的樹影，想到這可能是怪獸的影子，很害怕。
字理識字：“窗”：囪，小篆體“”，像天窗的形狀，即在屋頂上留個洞，可以透光，也可以出煙。后加“穴”字頭構成“窗”。
詞語拓展：“講了又講”說明媽媽給我講了很多遍勇敢的故事，類似的詞語還有什么呢？
預設學生根據課件提示進行補充，拓展詞語。
指導朗讀：請大家帶著害怕的心情，齊讀第一小節。
2.學習第二小節。
過渡：后來，我變成了一個怎樣的孩子？為什么會發生這樣的變化？
預設學生找出文中語句：爸爸偏要拉我去散步。
在爸爸的幫助下，“我”發現了夜色的美好，變得不怕黑，變成一個勇敢的孩子。
板書：爸爸 夜晚散步 成功
教師指導朗讀：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，朗讀時要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。
我和爸爸去散步，我發現了什么？當“我”出去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話要讀出既驚訝又欣喜的語氣。“原來花草都像白天一樣微笑”大家可以面帶微笑，讀得輕輕的，甜甜的，讀出夜晚的美好。“我也能看小鳥怎樣見在月光下睡覺……”這句話讀得輕一點、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。
在夜晚“我”還發現了什么？
預設：原來小草都想白天一樣舞蹈。
原來樹葉都想白天一樣歡笑。
提出要求：讀一讀這句話，讀對長句子的停頓。
“從此”是什么意思？
預設：從這時開始。
教師繼續引導：從這時開始，“我”有了什么變化呢？
預設：再黑的夜晚我也不害怕了。
教師總結：對了，“我”從此變得勇敢起來。
“夜晚，小鳥在月亮下睡覺”，在夜晚“我”還會看到些什么，聽到些什么？
預設：螢火蟲、瓢蟲。
一起說一說，我的心理有了什么變化？
預設：我由害怕，變得勇敢。
朗讀指導：你來結合“我”的心情自己讀一讀這一節詩吧！“微笑、睡覺”可以面帶微笑，讀得輕輕的，甜甜的，表現夜晚的美好。
（設計意圖：本環節設計以讀為主，學生通過多種形式朗讀詩歌，體會小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現特點，又降低了讀課文的難度。）
學習了這首兒童詩，你有什么收獲？
預設：克服膽小，做個勇敢的人，就能收獲美好。
黑夜來了我不怕，我有很多辦法克服它。你怎樣讓黑夜變得好玩呢？
預設1：我會在晚上點上好看的燈籠。
預設2：我會在夜晚借著燈光玩手影游戲。
總結：夜色中其實有許多美麗的景色，只要我們敢于走出去，就會發現黑夜其實并不可怕。
板書：克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好。
3.學寫字。
出示生字，引導學生寫字：剛才的朗讀，同學們做得非常好，接下來，我們來學寫四個新字“爸、笑、看、再”。
課件出示本課要求學生會寫的字，指名認讀，口頭組詞。
引導學生自主觀察生字，交流書寫要領。
教師根據學生的交流情況，重點指導：
（1）“爸”， “父”的撇和捺要寫得舒展，穿插過橫中線；“巴”不要寫得太大，豎彎鉤要寫穩。
（2）“笑”，竹字頭要寫緊湊，兩邊一樣大。“夭”字的撇捺舒展才好看。
（3）“看”，第一筆是平撇，第四筆撇從豎中線起筆，“目”的第二筆起筆在橫中線上。
（4）“再”，先寫橫、豎、橫折鉤，再寫豎、橫、橫。第四筆的豎在豎中線上，第五筆橫在橫中線上。
教師在田字格中范寫，學生認真觀察并書空。
學生自主練習，教師巡視了解學生的書寫情況并強調正確的書寫姿勢。
三、結構梳理，主題概括
1.課文小結
這是一首兒童詩，作者用富有童趣的語言,以第一人稱寫出“我”原本膽子很小,很怕黑,后來在爸爸的幫助下,戰勝了對黑夜的恐懼,從此學會欣賞夜色。詩歌告訴我們,克服膽小,做個勇敢的人,能收獲美好。
2.拓展延伸
教師引導學生聽歌曲《要勇敢》，懂得要克服膽小，做個勇敢的人的道理。
四、課堂演練
【板書設計】
【教學反思】
《夜色》是一首優美的兒童詩歌，以小朋友對夜色的情感變化貫穿全詩。
在本課的教學中，我充分發揮了教材的優勢，引導學生思考、表達，我覺得以下幾點做得比較好：
在課堂開始，我利用優美插圖，引導學生聯系生活，想象畫面，使學生對夜色的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和欣賞夜色的熱情。
對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力。所以我在講授本課時，注重朗讀訓練與識字教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。
在理解課文內容的過程中，我以學生為主體，盡可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚。通過“很小很小”“偏要”和“再黑再黑”等詞語的比較學習，使學生充分感受到“我”的膽怯和勇敢，豐富語言積累。
本課的語文要素是“初步感知長句子的停頓，讀通、讀懂長句子”。文中第一、二節中都出現了較長的句子，對于學生來說，讀起來有點難度，需要多引導。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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