資源簡介

(共19張PPT)
第7單元導讀課
（部編版）二年級
下
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第1課時
一
素養目標
目錄
學習活動
二
目標達成
三
單元評價
四
課后作業
五
一
素養目標
素養目標
文化自信
語言運用
思維能力
審美創造
掌握本單元要求會認、會寫的字，背誦或默寫詩文片段，讓學生通過讀課文有感情地朗讀、體會詩人所表達的感情，聯系時代背景，掌握課文的主要內容，體會不同歷史時期的人們在家國大義面前的不同風采，感受人物的情懷。
讓學生通過讀寫結合的方式，正確認讀形容人物高尚品質的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。能體會陳述句和反問句的不同語氣。
借助生活經驗和例文，增進學生對書信的認識。比較留言條格式掌握書信格式，創設情境，完成寫信任務，激發學生的寫作需求，讓學生在真實的需求中確定授信對象和書信內容。
讓學生從課內向課外延伸，天下興亡，匹夫有責，努力奮斗將來為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。
二
學習活動
單元主題
天下興亡，匹夫有責。
單元內容
課文 要素歸納 典型樣例（主要人物及事件）
22.為中華之崛起而讀書 抓住時間、地點、主要人物的言行等要素歸納主要內容。 第一件事時間：新學年開始。地點：修身課上。主要人物：魏校長和周恩來。言行：為中華之崛起而讀書。
理清時間順序及事件之間的關系。 時間順序：周恩來十二歲那年到了奉天→一個星期天到了被外國人占據的地方→新學年的修身課上。事件關系：先寫結果（第一件事），再寫原因（第二、三件事）。
關注主要人物和事件，把握文章的主要內容。 主要人物：周恩來。主要事件：目睹中國人在被外國人占據的地方受洋人欺負卻無處說理；立下“為中華之崛起而讀書”的志向。
23.梅蘭芳蓄須 關注主要人物和事件，把握文章的主要內容。 主要人物：梅蘭芳。主要事件：藏身租界，遠避香港；蓄須明志，賣房度日；打針裝病，險些丟命。
三
目標達成
同學們，你們知道什么是家國情懷嗎？
環節一：開篇引入，激發觀察的欲望。
家國情懷，就是一種與國家、民族緊密相連，休戚與共的壯志豪情。它體現在以百姓之心為心，以天下為己任的崇高使命感中。
活動一：觀看插圖頁。
環節二：單元主題揭示：家國情懷。
同學們，請仔細觀察圖片，說說你看到了什么？想到了什么？
活動二：觀看插圖頁。
環節二：單元主題揭示：家國情懷。
人文主題：天下興亡，匹夫有責。
語文要素： 注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容。
習作要素：記一次游戲，把游戲過程寫清楚。
請你先默讀本單元的課文（不動唇，不出聲），邊讀邊想課文主要內容。
環節三：初讀課文，讀準字音。
（1）四人小組合作學習，完成“導讀卡”。
（2）小組成員交流導讀卡內容。
單元導讀卡 完成人：
環節四：體會主要人物和事件，把握文章主要內容。
課文 人物、事件 概括主要內容
為中華之崛起而讀書
梅蘭芳蓄須
四
單元評價
單元評價
目標層次 評價標準 自評 互評 師評
基礎性 認識36個生字，讀準4個多音字，會寫22個字，會寫16個詞語。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《出塞》《夏日絕句》。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
文章內容理解 能關注主要人物和事件，把握文章主要內容。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
資料查找與時代背景理解 能查找資料，聯系時代背景理解課文內容，感受人物的情懷。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
寫作 寫自己讀書的目的，做到理由清楚。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能用正確的格式寫信，做到內容清楚。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
五
課后作業
課后作業
回家再熟練地讀一讀本組的課文，進一步體會不同歷史時期的人們在家國大義面前的不同風采。
課程結束中小學教育資源及組卷應用平臺
第七單元
課題：單元導讀課——家國情懷
單元內容分析： 本單元以“家國情懷”為主題，編排了《古詩三首》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》四篇課文。課文表現了不同歷史時期的人們在家國大義面前的不同風采：有戍邊將士建立軍功，保家衛國的情懷；有個人與國家民族共存亡的精神氣概；有周恩來為中華之崛起而讀書的遠大志向；有梅蘭芳蓄須罷演的民族氣節；還有在我國革命和建設時期發揮了巨大動力作用的延安精神。 本單元的語文要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”。這一要素是在三年級“了解故事的主要內容”基礎上的進一步提升，本冊教材在第四單元安排了“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”的要素，本單元在此基礎上，學習如何關注主要人物和事件，把握文章的主要內容。《為中華之崛起而讀書》一課側重引導學生通過先弄清每件事情講了什么，再把幾件事情連起來的方式把握文章的主要內容。《梅蘭芳蓄須》一課側重引導學生運用這種方法把握課文的主要內容。“交流平臺”用對話交流的形式，引導學生梳理把握文章主要內容的不同方法。 本單元的習作要求是“學習寫書信”，屬于應用文方面的練習，目的是讓學生學會用書信與別人互通消息、交流情感，與學生的日常生活聯系緊密。教材在此之前有關于寫留言條等方面的練習，為本次習作奠定了基礎。
單元目標： 文化自信：掌握本單元要求會認、會寫的字，背誦或默寫詩文片段，讓學生通過讀課文有感情地朗讀、體會詩人所表達的感情，聯系時代背景，掌握課文的主要內容，體會不同歷史時期的人們在家國大義面前的不同風采，感受人物的情懷。 語言運用：讓學生通過讀寫結合的方式，正確認讀形容人物高尚品質的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。能體會陳述句和反問句的不同語氣。 思維能力：借助生活經驗和例文，增進學生對書信的認識。比較留言條格式掌握書信格式，創設情境，完成寫信任務，激發學生的寫作需求，讓學生在真實的需求中確定收信對象和書信內容。 審美創造：讓學生從課內向課外延伸，天下興亡，匹夫有責，努力奮斗將來為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。青少年要接過革命前輩手里的接力棒，讓國家更加繁榮昌盛。無論在什么時代，都是有國才有家，國力才能民安，國富才能民強。青少年要繼承和發揚先輩們的遺志，把祖國建設得更加繁榮富強。
單元主題：家國情懷
單元內容： 課文要素歸納典型樣例（主要人物及事件）22.為中華之崛起而讀書 抓住時間、地點、主要人物的言行等要素歸納主要內容。 第一件事時間：新學年開始。地點：修身課上。主要人物：魏校長和周恩來。言行：為中華之崛起而讀書。 理清時間順序及事件之間的關系。 時間順序：周恩來十二歲那年到了奉天→一個星期天到了被外國人占據的地方→新學年的修身課上。 事件關系：先寫結果（第一件事），再寫原因（第二、三件事）。 關注主要人物和事件，把握文章的主要內容。 主要人物：周恩來。 主要事件：目睹中國人在被外國人占據的地方受洋人欺負卻無處說理；立下“為中華之崛起而讀書”的志向。 23.梅蘭芳蓄須關注主要人物和事件，把握文章的主要內容。主要人物：梅蘭芳。 主要事件：藏身租界，遠避香港；蓄須明志，賣房度日；打針裝病，險些丟命。
教學設計
教師活動 學生活動
環節一：開篇引入，激發興趣。
同學們，你們知道什么是家國情懷嗎？ 家國情懷，就是一種與國家、民族緊密相連，休戚與共的壯志豪情。它體現在以百姓之心為心，以天下為己任的崇高使命感中。 今天，讓我們一起深入感受本單元所展現的戍邊將士們建立軍功、保家衛國的深情厚誼；體會他們個人與國家民族共存亡的英勇氣概；銘記周恩來總理為中華之崛起而讀書的遠大志向；學習梅蘭芳先生蓄須罷演所彰顯的民族氣節；以及在我國革命和建設時期發揮了巨大推動作用的延安精神。 出示課題。 1.思考問題。 2.同桌之間互相交流，思考、感悟。
活動意圖： 通過圖片和生動的語言，鼓勵學生們以更加敏銳的目光去觀察，以更加細膩的心靈去感受，讓每一次學習都成為一次與大自然親密對話的旅程，為整個單元的學習奠定情感基礎。
環節二：單元主題揭示：家國情懷。
活動一：觀看插圖頁。 請同學們打開新課本，翻到第一單元，你看到了什么？你有什么發現嗎？分享給你的同桌。 活動二：任務驅動。 圍繞你發現什么，說說通過從單元導語頁中發現什么內容。 老師提問：你在篇章頁上都看到了哪些內容？ 單元名稱 單元主題 語文要素 活動三：老師重點點明本單元人文主題與語文要素。 翻開書讓我們來看一看這個單元的主題和語文要素是什么？請同學們大聲地朗讀一遍。 人文主題：天下興亡，匹夫有責。 本單元的語文要素：關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容。 習作要素：學習寫書信。 齊讀單元主題詩句。 讀一讀，單元要素。
活動意圖： 單元導語頁清楚地向我們展示了本單元學習的基本內容，明確了本單元的人文主題和語文要素，通過單元導語頁的學習，讓學生更加清楚地了解本單元文章的主題內容，從而為學生學習單元內容做好鋪墊。
環節三：初讀課文，讀準字音。
1.教師出示自讀要求： 請你先默讀本單元的課文（不動唇，不出聲），邊讀邊想課文主要內容。 2.學生自主閱讀 學生閱讀生字。
環節四：體會主要人物和事件，把握文章主要內容。
1.教師出示合作學習要求 （1）四人小組合作學習，完成“導讀卡”。 （2）小組成員交流導讀卡內容。 單元導讀卡 完成人： 課文人物、事件概括主要內容為中華之崛起而讀書梅蘭芳蓄須
2.教師組織學生匯報交流。 （1）一組同學匯報：本單元每篇課文的主要內容。其他同學補充，發表不同意見，教師總結。 （2）一組同學匯報：自己的發現。其他同學補充，發表不同意見，教師總結。 （3）一組同學匯報：你的感受。其他同學補充，發表不同意見，教師相機進行梳理，提高學生歸納總結的能力。 閱讀課文，分享課文內容、發現和感受。
單元評價內容： 目標層次評價標準自評互評師評基礎性認識36個生字，讀準4個多音字，會寫22個字，會寫16個詞語。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《出塞》《夏日絕句》。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆文章內容理解 能關注主要人物和事件，把握文章主要內容。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆資料查找與時代背景理解能查找資料，聯系時代背景理解課文內容，感受人物的情懷。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆寫作寫自己讀書的目的，做到理由清楚。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 能用正確的格式寫信，做到內容清楚。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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